Конспект урока по русскому языку на тему "Что ты знаешь о словах" 3 класс

Технологическая карта  урока

Предмет	Русский язык
Класс	3 «Б»
Тип урока/занятия	Урок отработки умений и рефлексии
Тема	Что ты знаешь о словах?
Цель	Систематизировать и углубить знания о частях речи и их грамматических признаках; обобщить знания об изученных членах предложения.
Основные термины, понятия	Части речи – самостоятельные и служебные (имя существительное, имя прилагательное, глагол и др.), члены предложения (подлежащее и сказуемое)
Планируемый (ожидаемый) результат: умение находить части речи в предложении, отличать грамматическое значение слова от его лексического значения, определять главные члены предложения;
Предметные умения 1.                Развивать орфографическую зоркость. 2.                Развивать коммуникативные умения работать в группах. 3.                Воспитывать внимание, интерес, уважение к родному языку.		Личностные УУД: 1. Смыслообразование (положительное отношение к процессу учения, развитие познавательных интересов к урокам русского языка; формирование мотивов достижения).  2. Нравственно-этическая ориентация (развитие доброжелательности, доверия к людям, готовности к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней нуждается) Регулятивные УУД: 1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности: - способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;  - организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ; - планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами; - действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике (памятки), рабочей тетради; - контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; - оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. 2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей Познавательные УУД: 1.Общеучебные универсальные действия: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; 2. Универсальные логические действия: - анализ, синтез; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные УУД: 1. Коммуникация как взаимодействие: - готовность слушать собеседника и вести диалог; - готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; - умение предвидеть разные возможные мнения своих одноклассников. 2. Коммуникация как кооперация: - умение договариваться, находить общее решение практической задачи; - умение аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать; - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов; - способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения работы.
Организация пространства
Формы работы
Фронтальная Групповая Работа в парах Индивидуальная

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Организационный	Учитель приветствует детей. - Сегодня на уроке нас ждет очень интересная и важная работа, которую мы постараемся выполнить.	Учащиеся говорят слова:  Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Слушаем внимательно, Работаем старательно!
2.Актуализация знаний	1.     Стихотворение «Слова» (читает ученик Ринат). Разные слова живут на белом свете, Всякие слова гуляют по планете: Ясные и смелые, Добрые и злые… Лишь бы говорили, Лишь бы не немые. Словом можно вылечить, А  можно и обидеть, Словом можно выручить, Можно ненавидеть. Есть слова любимые, Нежные, приятные, Есть слова счастливые, Всем  всегда понятные  --- Добро и радость, мир и счастье Помогут нам в любых несчастьях. Улыбки, детство, мама, дом Для нас растопят лёд кругом, В сердце проникают, В нём живут и зреют, Наше настроение выразить умеют. (Юркина Вероника, 5 класс, 1995 г.) - Догадались? О чём пойдёт речь на уроке?.. Конечно о словах: о загадках и тайнах, о научных секретах слов. Минутка чистописания: - Ребята, у каждого из вас есть своё любимое слово, которое дано только вам. Что это за слово? (Имя) Сегодня на минутке чистописания у нас не будет письма единой буквы. Каждый из вас напишет начальную букву своего имени – заглавную и строчную. Ну, а на следующей строке напишите своё имя несколько раз. - Ребята, поднимите руку, чьё имя начинается с гласного звука.Какую мы даём характеристику гласным звукам? (ударный или безударный) -А чьи имена начинается с согласного звука? Их характеристика?	Учащиеся прописывают буквы своего имени и имя.
3.Сообщение темы и постановка целей урока.	1.     - Прочитайте тему урока. Соберите свои знания и дайте ответ на вопрос заголовка.  (Дети отвечают). Прочитайте, о чём мы с вами не сказали? (Это и будет наш план урока). 2.     -Постарайтесь теперь сформулировать цель урока (выбор нужного варианта). Сегодня на уроке: 1.     Обобщить знания о лексическом и грамматическом значениях слова. 2.     Повторить таблицу умножения. 3.     Будем учиться говорить с чувством, с толком, с расстановкой. 4.     Познакомиться с частями речи и членами предложения. 5.     Развивать умения решать орфографические задачи.	Учащиеся  определяют тему урока , выбирают цели урока.
4.Обобщение о грамматическом и лексическом значении слова.	1.     Я задумала такие слова. Что вам о них известно? (Какая часть слова вам известна?) (А что можно сказать о словах по окончанию?)   (Часть речи, число, род, падеж, время и т. д.) Значит, у окончания есть своё значение – как оно называется? (значение окончания, грамматическое значение). Итак, грамматическое значение слова заключается в его окончании. Если задуманные слова --- глаголы, что можно сказать о словах? (Прошедшее время глагола, род, число). Назовите примеры. Если задуманные слова – имена существительные, что о каждом можно сказать? ( Род, число, падеж).   Назовите примеры.  А какое значение появилось в ваших словах? Почему? (появился смысл, основа, корень.) Как называется такое значение? (Лексическое, значение основы). Найдите лишнее слово. Почему? (Отличается лексическим значением). Расскажи, что можешь, о таких словах. (Чем имя прилагательное отличается от имени существительного). (Изменяется по родам).   Итак, обобщаем, какие значения есть у слова?   2.     Кто вам помогает узнать значение незнакомого слова? (Мама, учитель,…) А ещё что? (Толковый словарь). Стоит на книжной полке в классе  ---  «Толковый словарь живого великорусского языка». Достанем его, откроем на слове «Словарь». Читаем: «Словарь – сборник слов, речений, т.е. выражений какого-либо языка».  Значит, в словаре собраны русские слова. Составитель словаря очень заботился о том, чтобы в его собрание попало больше слов народных ---  живого языка. Как вы понимаете Толковый словарь? «Толковать – объяснять, давать (чему) толк, смысл, значение». В толковом словаре не просто собраны слова, но и объяснены, в нём раскрыты смысл и значение каждого слова. В «Толковом словаре Живого великорусского языка» около двухсот тысяч (200000) слов. Все эти слова, которые есть в словаре, собрал и объяснил один человек Владимир Иванович Даль.   Знакома ли вам эта фамилия? В. И. Даль жил давным давно, в старые незапамятные времена. Даль был близко знаком с А. С. Пушкиным, Жуковским, Крыловым. (Сообщение) -Никита Владимир Иванович Даль был человеком необыкновенным. Он был моряком, врачом, писателем, натуралистом. Он плавал по морям, воевал, путешествовал, сочинял сказки и повести, делал сложные хирургические операции, строил мосты, написал учебники «Ботаника», «Зоология».  Умел построить модель корабля и изготовить тончайшее украшение из стекла. И где бы ни ездил Даль, чем бы ни занимался, он всегда собирал слова. «Человек рождён на труд» --- говорил Даль. Полвека посвятил он собиранию слов, так как любил и понимал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово. Даль первым назвал свой словарь толковым. Его мать говорила детям: «Надо зацеплять всякое знанье, какое встретится на пути», --- и Даль всю жизнь следовал этому правилу. Да разве нужно собирать слова? Спросите вы. Какой в этом толк? Слова не ягоды, не грибы, они в лесу не растут, в лукошко их не уложишь. И правда, слова в лесу не растут. Но они живут в народе в разных краях и умирают. У них есть родители и дети… Как это слова «родятся»? Может вы ребята расскажите, как появляются новые слова. (Дети рассказывают о происхождении новых слов). 3.     -Теперь обратимся к истории слова.   (Сообщение) - Вика Слово каникулы известно очень давно. Оно пришло из древнего языка и переводится как собачьи дни. Вот объяснение учёных. Люди хорошо знали созвездие Большой Пёс. В нём самую яркую звезду называли собачкой. На языке тех людей это было слово «каникула». Летом в самые жаркие дни солнце проходило через это созвездие. На жару люди делали перерыв в занятиях. Наступала «каникула». Сегодня у этого слова нет ед. ч. Есть только множественное. Слово каникулы и сейчас означает перерыв в занятиях. А вот такие слова как «боярин», «государь» уходят из нашей речи и живут только в исторических книгах. А сколько слов у человека? И много, и мало. У маленького ребёнка слова наперечёт. Когда он подрастёт – у него их десятки, потом сотни… Чем больше слов человек знает, тем легче ему выражать чувства. А много ли слов у народа? У народа слов ещё больше. Вот собиратель слов, которыми богат наш народ и был В. И. Даль. Какие ещё  вы знаете словари?  А для чего нам нужны словари?	Ученики подбирают к схемам слова. Устная работа. ФИЗМИНУТКА (для глаз «Облака») Знакомство с толковым словарём.
5. Включение  в систему знаний и повторение.  Решение орфографических задач. 6. Работа над составом слова. Самостоятельная работа. 7.Слово в предложении. 8. Итог урока. Рефлексия 9.Домашнее задание. 6.      Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации	1.Прочитайте слова.   Сформулируйте сами задание. (Решить орфографические задачи). Что значит орфограмма в слове? Что нужно знать, чтобы решить орфографические задачи? (В какой части слова находится орфограмма, между какими буквами будем выбирать, какие действия нужно выполнить). ( В данном случаи --- определить часть речи: если имя сущ. то.., а если глагол то…). На какие группы можно разделить слова? Запишите слова по группам. Проверь!   Какие слова записаны сразу в 2 столбика? (Печь-печь, течь-течь, плачь-плач). Почему? (Слова имеют разное значение). Может, кто-нибудь знает, как называются такие слова? (омонимы) Дайте характеристику словам 1 столбика. Какую работу выполняет ь знак? Итак, правописание слов зависит от того, какое лексическое значение и к какой части речи относится. 2.     Вставьте пропущенную букву.   Зап.вает (Дети предлагают варианты). Докажи! Что нужно знать о слове, чтобы решить орфографическую задачу? (Лексическое значение, состав слова, правило). Самостоятельная работа.   Физминутка Работа в парах. 1.Внимательно посмотрите на задание. Что есть в этом задании? (Ошибка). Наш иностранный друг выбирал из слов ---  однокоренные. Правильно ли он выполнил задание? Найди слова включённые ошибочно. Почему?                                                                   ! Весна, вес, веснушки, весенний, весёлый. О каких действиях забыл иностранец, выполняя задание? Выпиши однокоренные слова, разбери их по составу.   2.Придумайте и запишите предложение, в которое вошли бы сразу 2 однокоренных слова: весна и веснушки. Какое название получают слова, когда попадают в предложение? (Члены предложения). Ко всем ли словам относится это название? Поясните. Выбери предложение, где слово весна является подлежащим.         Ты любишь весну?       Весну объявили грачи.       Весна выдалась ровная, дружная. Расскажите о весне глаголами…(Идёт, летит, таять, капать, синеть, зеленеть, дышать, затоплять, искриться, блестеть, веселить, любоваться, оттаивать, запестреть, отражается, слышится…). Расскажите о весне стихами… Теперь работа в группах.   Расскажи всё, что ты знаешь о слове _____________. Лексическое значение слова. (Толковый словарь) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Слово имеет свою историю. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Слово как часть речи. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Состав слова. Однокоренные слова. (Словообразовательный словарь.) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Орфограмма в слове. ______________________________________________________________________________________________________ Слово в предложении. (Показать на примере) -Что понравилось на уроке? -Какое задание показалось самым интересным? Запишите предложение и поставьте знак ( !, ?, . , …). Теперь я знаю всё о слове (. ! ? …). знаю   я                                                                                                         запомнил                    смог     - Упр. 554(учебник)  или 556(ТПО) на выбор.	3 ученика у доски работают  самостоятельно по индивидуальным карточкам (1 –сущ. Ж.р., 1 – сущ. М.р. 1 – глаголы) Самостоятельно записывают предложение и находят грамматическую основу. Взаимопроверка. Самостоятельная работа по вариантам. Физминутка Ученики работают в паре, выбирают однокоренные слова. (Весна,  веснушки, весенний) Несколько пар представляют свои варианты, остальные осуществляют контроль за правильностью ответов. Самостоятельно записывают предложение и находят грамматическую основу. Взаимопроверка. В группах дети пробуют поработать со словами, составить с ними  свои предложения. Затем представитель группы зачитывает вариант. Ученики подводят итог урока. Продолжают фразу. Записывают в дневник.