Конспект урока по русскому языку на тему " Единственное и множественное число имён существительных" (2 класс)

Урок русского языка

во 2 классе

«Единственное и множественное число имён существительных»

МБОУ «Балаганская СОШ №2»

                                         Учитель: Слепнёва В.Л.

 Тема урока:   Единственное и множественное число имён существительных.

Тип урока: урок усвоение новых знаний

Форма организации урока: урок- исследование.

Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся
Предметные умения	УУД
Осознавать понятие «Единственное и множественное число имён существительных». Отличать понятия «Собственные и нарицательные имена существительные», подбирать примеры таких существительных , писать с заглавной буквы имена собственные,  дифференцировать звуки языка: гласные, согласные, согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, шипящие, осознавать роль мягкого и твёрдого знаков;	Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; сохранять интерес к учебному материалу; участвовать в оценке работ, ответов одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: принимать участие в работе парами, в группах. договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию.	Различение звуков, группировка звуков по их характеристике, объяснение лексического значения слов, изменение имён существительных по числам; написание с заглавной буквы имён собственных, классификация  имён существительных собственных и нарицательных, одушевлённых и неодушевлённых  по значению и объединение их в тематические группы,  нахождение информации ( с помощью взрослых) о значении слов.

Оборудование: компьютер учителя,

                           мультимедийный проектор,    экран;

                            презентация к уроку;

                          «Русский язык» 2 класс, В.П.Канакина;

                            электронное приложение  к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной;

                            карточки с заданиями;

                            ручки с зелёным стержнем.

I. Организация начала урока.	Итак, русский язык,  друзья! На вас надеюсь, как всегда! Мы  хороший, дружный класс, Всё получится у нас! Коррекция настроения. Посмотрите друг на друга. Пожмите соседу руку. И, конечно, улыбнитесь друг другу. - Надеюсь, у вас хорошее настроение?   Сегодня у нас гости. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие Захотели вновь прийти. - Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания. Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу в нашей учебной лаборатории. СЛАЙД №1.  А девиз нашего урока: «Мозг хорошо устроенный стоит дороже, чем мозг хорошо наполненный » СЛАЙД №2 Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы.
II. Актуализация опорных знаний. 1.Чистописание.   2.Словарная работа. Работа в парах.	- На экране таблица. У вас на парте карточки. Прочитайте буквы. СЛАЙД №3    А    Б    К   У    Ф    И    М    Д    О   Ё    Г    Ю    Ы    Т    В   С    П    Ё    Ш    Э    Ж   Е    Я    З Зачеркните гласные буквы, обозначающие твёрдость предшествующих согласных. Зачеркните гласные буквы, обозначающие мягкость предшествующих согласных. Зачеркните буквы, обозначающие парные звонкие согласные  звуки. Зачеркните буквы, обозначающие парные глухие  согласные  звуки. Какая буква у вас осталась? Какие звуки обозначает буква  эм? Что этим заданием мы вспомнили, закрепляли? СЛАЙД №4 Открыли тетради. Записываем число. Классная работа. Проверьте, как вы сидите, правильно ли лежат ваши тетради. Проводим минутку чистописания. Запишите буквосочетания:  1 строка - Мм ,  2 строка – мл  мм  мн  мо (продолжить). - Послушайте пары слов: Лисица- заяц, сегодня – вчера, друг- враг, ученик- ученица. Я буду диктовать первое слово, вы записываете пару, выделяя известные вам орфограммы. Запись под диктовку. Работа в парах Проверим, обменявшись тетрадями и оценим подняв большой палец (вверх- хорошо , вниз- с ошибками) Взаимопроверка. СЛАЙД №5 - Прочитайте ёщё раз  слов , подумайте, как  можно назвать эти пары? (антонимы)    Какую пару можно считать лишней? - Сегодня- вчера – это не существительные.    Друг- враг – орфограмма «парные согласные в корне», а в остальных словах «безударный гласный в корне». - Прочитайте имена существительные. Докажите. Назовите их общие признак. (одушевлённые, нарицательные) . Какие орфограммы мы встретили в этом задании?
III. Постановка учебной проблемы.	- Уважаемые учёные, мы продолжаем научные исследования.    Внимание на экран. СЛАЙД № 6. Лес, сугроб, дерево, шапка. Что общего между этими словами. - Это имена существительные, неодушевлённые, нарицательные. - Вставьте данные имена существительные в следующие предложения  (щелчок слайда): Мы вошли в зимний …  .  Кругом большие пушистые …  .  На высоких …  лежат снеговые  …  .
IV. Поиск решения, открытие нового знания.	- Уважаемые учёные, все ли у вас получилось?  Какие возникли затруднения? - Мы  не можем использовать существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов. - Как нужно поступить? - Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки. СЛАЙД № 7 Мы вошли в зимний лес. Кругом большие пушистые сугробы.  На высоких деревьях лежат снеговые шапки. - Какое новое знание об имени существительном вы обнаружили? - Мы узнали, что имена существительные могут обозначать один и много предметов. Как вы думаете , как  звучит тема сегодняшнего урока? СЛАЙД №8 Имена существительные могут употребляться в единственном и во множественном числе. - Запишите последнее предложение, выделяя известные орфограммы.    Какие орфограммы выделили.    Укажите  грамматическую основу предложения.    Какой часть речи выражено подлежащее?    Какими ещё членами предложения могут быть имена существительные?(второстепенными)
V. Физминутка.
	- Продолжаем.  Внимание на экран. СЛАЙД № 9. Сугроб- сугробы,  дерево – деревья, шапка- шапки. - В каком числе стоят слова первого столбики? Второго? - Слова первого столбика  в единственном числе ,  второго- во множественном.   Изменилось число существительных. СЛАЙД № 10 Имена существительные изменяются по числам.
VI. Закрепление изученного материала. Работа в группах.	- На рисунке у нас вот такие шапки. А о каких шапках идёт речь в предложении? СЛАЙД № 11. Снежные шапки. Вывод: Для обозначения одного предмета имя существительное  употребляется в единственном числе. Для обозначения двух или нескольких предметов имя существительное употребляется во множественном числе. Слайд№12 Работа по группам. 1 группа. Даны существительные в единственном числе, преобразовать в существительные множественного числа .(корова, собака, кошка,  гусь, утка)  2 группа. Даны существительные во множественном числе, преобразовать в существительные единственного числа. (медведи, волки, тигры,  дятлы, совы)  3 группа Продолжить предложения. (У лисы хитрые ……… Белка грызёт крепкие….. В лесу растёт вечнозелёная ……. Повсюду слышны птичьи ……. На деревьях появились зелёные…….. Вывод: Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в единственном числе. Для обозначения двух или нескольких предметов имя существительное употребляется во множественном числе. - Ребята, а кто заметил, какие животные были даны первой группе?  (домашние)  - А второй группе? (дикие) А чем они отличаются друг от друга?  - А нужно ли охранять животных, и заботится о них, если они не занесены в «Красную книгу»? Почему?

Слайд № 13

Работа с учебником.

Самостоятельная работа упр.105

Выписать по 5 слов в единственном и во множественном числе.

1.Игра «Один – много»

Проводит игру с целью закрепления умения определять число имен существительных (называет имена существительные в единственном числе – учащиеся поднимают одну руку, в множественном – две).

- дождь, дерево, малыши, чайник, груши, чайка, дети, машины, стрижи, щука, ежи.

Что закрепили этой игрой?

Итог урока:

 - Вот и подходит к концу наше исследование.

Какие новые знания об имени существительном открыли юные учёные?

-Ребята, считаете ли вы, то что, мы сегодня учили на уроке, вам пригодится в жизни? 
-Почему? 
- Когда? 
-Зачем? 

- О каком признаке имени существительного вы узнали?

(Имена существительные бывают единственного и множественного числа)

- Если понравилось наше исследование, поднимите солнышко, а если нет – тучку.

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Я благодарю вас, дети, за хорошую работу на уроке.

Самыми активными были ….

Самыми внимательными были ….

Старались помочь друг другу…

Домашнее задание

 Выучить правила на стр. 61 – 62 , упр. 106