Конспект урока по русскому языку на тему "Фразеологизмы" (5 класс)

DOCX

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вавожская средняя общеобразовательная школа

«Фразеологизмы»

/Урок русского языка в 5 классе /

Учитель русского языка и литературы: Сулимова Е.Н.

Вавож, 2010

Фразеологизмы

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель:

формирование знаний учащихся о фразеологизмах.

Обучающая задача:

познакомить с понятием фразеологизмов.

Развивающая задача:

формировать умение понимать фразеологизмы, правильно употреблять их в речи.

Воспитывающая задача:

· формировать познавательную активность;

· формировать умение работать в группе.

Технологии:

ü сотрудничества;

ü проблемного обучения;

ü здоровьесберегающие.

Методы:

ü объяснительно-иллюстративный;

ü проблемный;

ü деятельностный.

Формы работы:

ü фронтальная;

ü групповая;

ü парная;

ü индивидуальная.

Оборудование:

ü учебник русского языка для 5 класса (под ред. М.М.Разумовской)

ü раздаточный материал (задания для групповой работы).

Оформление:

§ Рисунки с изображением фразеологизмов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Объяснение нового материала

1. Актуализация знаний.

Учитель: Здравствуйте, садитесь. Прочитайте задание упражнения 267 на странице 87.

Ученик читает задание.

Учитель: Попробуйте составить предложение со словосочетанием делать из мухи слона. Согласитесь, это не так просто. А поможет вам выполнить домашнее задание материал нашего урока. Откройте дневники, запишите домашнее задание: упражнение 267, страница 86.

Посмотрите на доску. Довольно часто мы слышим такие выражения, как зарубить на носу, водой не разольёшь, повесить нос и многие другие. Понимаете ли вы значение данных выражений? (1 - запомнить, 2 - очень дружные, 3 – загрустить).

Учитель: И сегодня на уроке мы познакомимся с подобными выражениями. Тема нашего урока «Фразеологизмы». Откройте тетради, запишите дату, классная работа, тему урока.

Учащиеся оформляют записи в тетрадях.

2. Постановка целей и задач урока

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием фразеологизмов, научимся употреблять фразеологизмы в речи.

3. Практическая часть

3.1. Учитель: Как вы думаете, выражения зарубить на носу, водой не разольёшь, повесить нос употреблены в прямом или переносном значении? (В переносном).

- Что такое переносное значение слов? (Переносит прямое наименование предмета на другой предмет).

- А для чего служит переносное значение слов? (Для создания образной и выразительной речи).

- Значит, мы уже можем сделать вывод о роли фразеологизмов в речи. Какова же роль фразеологизмов в речи? (Делают её образной и выразительной).

Учитель: Молодцы. Обратимся к учебнику и посмотрим, что такое фразеологизмы. Откройте учебники на странице 86, читаем правило.

Двое учащихся читают текст правила вслух.

Учитель: Как вы поняли, что такое фразеологизмы (Устойчивые сочетания, которые можно заменить одним словом).

3.2. Учитель: Давайте проверим, что многие фразеологизмы, действительно, можно заменить одним словом. У вас на столах лежат листы розового цвета. На этих листах записаны фразеологизмы. Замените каждый фразеологизм одним словом. Запишите это слово рядом. На выполнение задания – 1 минута.

Бить баклуши (бездельничать).

Вешать лапшу на уши (врать).

Намылить шею (побить, отругать).

Со всех ног (быстро).

Клевать носом (дремать).

Зарубить на носу (запомнить).

Учащиеся определяют лексическое значение фразеологизмов.

Учитель: Проверим ваши ответы.

Один учащийся читает фразеологизмы и их лексическое значение, остальные внимательно слушают и при необходимости дополняют и исправляют.

3.3. Учитель: А теперь составьте с данными фразеологизмами предложения. На выполнение задания – 3 минуты.

Учащиеся составляют предложения.

Учитель: Проверим вашу работу: прочитайте свои предложения.

Учащиеся читают предложения.

Учитель: Вы сейчас прослушали предложения и увидели, что фразеологизмы, действительно, делают нашу речь ярче и выразительнее, и мы должны уметь употреблять их в речи.

Учитель оценивает ответы учащихся.

3.4. Учитель: Ребята, в состав фразеологизмов могут входить синонимы и антонимы.

- Вспомните, что такое синонимы? (Близкие по значению слова)

- Что такое антонимы? (Противоположные по значению слова)

- Рассмотрим данные примеры в упражнении 263 на странице 86. Работаем по вариантам. Первый вариант выписывает фразеологизмы, в состав которых входят синонимы, второй вариант – фразеологизмы, в состав которых входят антонимы.

У доски работает двое учащихся.

Учитель: Приступим к проверке.

Учащиеся читают фразеологизмы, которые они выписали, остальные внимательно слушают и при необходимости дополняют.

3.5. Физкультурная пауза

3.6. Учитель: Мы с вами увидели, что фразеологизмы включают в свой состав синонимы и антонимы. Но и сами фразеологизмы могут иметь синонимы и антонимы.

Работаем в группах по 4 человека. Перед вами 2 задания. В первом задании вы должны соединить линиями фразеологизмы-синонимы, во втором – фразеологизмы-антонимы. На выполнение задания – 2 минуты.

Задание1. Найдите фразеологизмы-синонимы, соедините их линией.

Золотые руки два сапога пара

Работать спустя рукава после дождичка в четверг

Одного поля ягоды мастер на все руки

Когда рак на горе свиснет на один зуб положить

Как с гуся вода валять дурака

Кот наплакал как об стенку горох

Задание2. Найдите фразеологизмы-антонимы, соедините их линией.

Как из-под земли вырос засучив рукава

Бить баклуши сидеть сложа руки

Как кошка с собакой чуть свет

На ночь глядя как сквозь землю провалился

Не покладая рук за тридевять земель

Рукой подать не разлей вода

Учитель: Проверим, как вы справились с заданием.

Учащиеся читают сначала фразеологизмы-синонимы, затем – фразеологизмы-антонимы.

3.7. Учитель: Продолжаем работу. Прочитайте текст упражнения 266.

Один учащийся читает текст вслух.

Учитель: Определите, сколько фразеологических оборотов использовано в тексте. (10)

- Назовите их. (Вырасти в глазах, стрелять глазками, лезть в глаза, есть глазами, мозолить глаза, пускать пыль в глаза, хлопать глазами, глаз намётан, смерить глазами, с глаз долой).

Как вы думаете, для чего авторы используют в художественных текстах фразеологизмы? (Чтобы сделать текст ярче, выразительнее, образнее)

3.8. Учитель:

Переходим к следующему виду заданий. Довольно часто фразеологизмы входят в состав пословиц. Выполняем упражнение 265. Ваша задача – дописать русские пословицы, используя слова для справок. При выполнении задания вы можете советоваться с соседом по парте, но шёпотом, чтобы другим не мешать. На выполнение задания – 5 минут.

Учащиеся работают в парах.

Учитель: Проверим ваши работы.

(Сытый голодного не разумеет. Живое слово дороже мёртвой буквы. Не мудрено начать – мудрено кончить. Маленькое дело лучше большого безделья. По одёжке встречают – по уму провожают. Меньше говоришь – больше делаешь. На смелого собака лает, а труса кусает.)

Учащиеся читают пословицы.

Учитель: Выберите одну из пословиц и расскажите, как вы понимаете её смысл.

Учащиеся объясняют смысл пословиц.

3.8. Учитель: А теперь обратимся к рисункам в упражнении 268. Отгадайте, какие фразеологизмы изображены на шутливых рисунках и что они обозначают. (В яблоках конь, сесть в калошу, заткнуть за пояс, вылететь в трубу, волосы дыбом, заметать следы).

III. Домашнее задание

&34, упражнение 267, стр. 86

IV. Итог урока

Учитель: Итак, сегодня на уроке мы познакомились с фразеологизмами.

Выберите правильный ответ:

фразеологизмы – это:

1. устойчивые сочетания;

2. художественные определения.

Для чего в речи используются фразеологизмы? (Делают её яркой, образной, выразительной).

Приложение 1

Приложение 2

Задание1. Найдите фразеологизмы-синонимы, соедините их линией.

золотые руки два сапога пара

работать спустя рукава после дождичка в четверг

одного поля ягоды мастер на все руки

когда рак на горе свиснет на один зуб положить

как с гуся вода валять дурака

кот наплакал как об стенку горох

Задание2. Найдите фразеологизмы-антонимы, соедините их линией.

как из-под земли вырос засучив рукава

бить баклуши сидеть сложа руки

как кошка с собакой чуть свет

на ночь глядя как сквозь землю провалился

не покладая рук за тридевять земель

рукой подать не разлей вода

Краткое описание материала

Тип урока – урок изучения нового материала.

Цель: формирование знания учащихся о фразеологизмах.

Задачи:

Знать понятие фразеологизмов.
Формировать умение понимать фразеологизмы, правильно употреблять их в речи.
Формировать познавательную активность, умение работать в группе.

Использованы следующие технологии: технология сотрудничества, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая.

Кроме традиционных методов –репродуктивного иобъяснительно-иллюстративного- при работе с упражнениями используются проблемный, частично-поисковый методы; в ходе урока используется деятельностный подход к обучению учащихся.

При подборе материала, заданий, структурирования урока учтены возрастные особенности учащихся.

Для актуализации знаний использован приём – постановка проблемного вопроса (выполнение домашнего задания).

Таким образом, учащиеся вспоминают понятие «переносное значение слов». Далее учащиеся рассматривают понятие фразеологизмов, вспоминают, что такое синонимы и антонимы; выполняют упражнения на употребление фразеологизмов в речи.

Конспект урока по русскому языку на тему "Фразеологизмы" (5 класс)

Русский язык

5 класс

Другие методич. материалы

09.01.2015

598

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Сулимова Екатерина Николаевна

учитель

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 17361
Подписчики: 2
Всего материалов: 6

17361
просмотров
6
материалов
2
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Сулимова Екатерина Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Обложка курса 'Основы преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации '

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации «Основы преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации»

Курс уже прошли 325 человек
Сейчас обучается 42 человека из 17 регионов

36/72 ч.

Обложка курса 'Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО'

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации «Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО»

Курс уже прошли 3278 человек
Сейчас обучается 347 человек из 63 регионов

36 ч. — 144 ч.

Обложка курса 'Особенности преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации'

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации «Особенности преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации»

Курс уже прошел 241 человек
Сейчас обучается 32 человека из 17 регионов

36 ч. — 144 ч.

Обложка курса 'Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО'

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО»

Курс уже прошли 369 человек
Сейчас обучается 175 человек из 36 регионов

72 ч. — 180 ч.

Обложка курса 'Организация спортивных мероприятий'

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации «Организация спортивных мероприятий»

Курс уже прошли 407 человек
Сейчас обучается 147 человек из 44 регионов

36 ч. — 180 ч.

Обложка курса 'Преподавание русского языка как неродного в образовательном учреждении'

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации «Преподавание русского языка как неродного в образовательном учреждении»

Курс уже прошли 508 человек
Сейчас обучается 157 человек из 32 регионов

Аудиоформат
72/108/144 ч.