Конспект урока по русскому языку на тему "Фразеологизмы" (5 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вавожская средняя общеобразовательная школа

«Фразеологизмы»

/Урок русского языка в 5 классе /

                                                                                    Учитель русского языка и литературы: Сулимова Е.Н.

Вавож, 2010

Фразеологизмы

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель:

формирование знаний учащихся о фразеологизмах.

Обучающая задача:

познакомить с понятием фразеологизмов.

Развивающая задача:

формировать умение понимать фразеологизмы, правильно употреблять их в речи.

Воспитывающая задача:

·                    формировать познавательную активность;

·                    формировать умение работать в группе.

Технологии:

ü    сотрудничества;

ü    проблемного обучения;

ü    здоровьесберегающие.

Методы:

ü    объяснительно-иллюстративный;

ü    проблемный;

ü    деятельностный.

Формы работы:

ü    фронтальная;

ü    групповая;

ü    парная;

ü    индивидуальная.

Оборудование:

ü    учебник русского языка для 5 класса (под ред. М.М.Разумовской)

ü    раздаточный материал (задания для групповой работы).

Оформление:

§     Рисунки с изображением фразеологизмов.

Ход урока

                         I.                  Организационный момент

                      II.                  Объяснение нового материала

1.      Актуализация знаний.

 Учитель: Здравствуйте, садитесь. Прочитайте задание упражнения 267  на странице 87.

Ученик читает задание.

Учитель:  Попробуйте составить предложение со словосочетанием делать из мухи слона. Согласитесь, это не так просто. А поможет вам выполнить домашнее задание материал нашего урока. Откройте дневники, запишите домашнее задание: упражнение 267, страница 86.

Посмотрите на доску. Довольно часто мы слышим такие выражения, как зарубить на носу, водой не разольёшь, повесить нос и многие другие. Понимаете ли вы значение данных выражений? (1 - запомнить, 2 - очень дружные, 3 – загрустить).

Учитель: И сегодня на уроке мы познакомимся с подобными выражениями. Тема нашего урока «Фразеологизмы». Откройте тетради, запишите дату, классная работа, тему урока.

Учащиеся оформляют записи в тетрадях.

2. Постановка целей и задач урока

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием фразеологизмов, научимся употреблять фразеологизмы в речи.

3. Практическая часть

3.1. Учитель: Как вы думаете, выражения  зарубить на носу, водой не разольёшь, повесить нос употреблены в прямом или переносном значении? (В переносном).

- Что такое переносное значение слов? (Переносит прямое наименование предмета на другой предмет).

- А для чего служит переносное значение слов? (Для создания образной и выразительной речи).

- Значит, мы уже можем сделать вывод о роли фразеологизмов в речи. Какова же роль фразеологизмов в речи? (Делают её образной и выразительной).

Учитель: Молодцы. Обратимся к учебнику и посмотрим, что  такое фразеологизмы. Откройте учебники на странице 86, читаем правило.

Двое учащихся читают текст правила  вслух.

Учитель: Как вы поняли, что такое фразеологизмы (Устойчивые сочетания, которые можно заменить одним словом).

3.2. Учитель: Давайте проверим, что многие фразеологизмы, действительно, можно заменить одним словом.  У вас на столах лежат листы розового цвета.  На этих листах записаны фразеологизмы. Замените каждый фразеологизм одним словом. Запишите это слово рядом. На выполнение задания – 1 минута.

 Бить баклуши  (бездельничать).

 Вешать лапшу на уши (врать).

 Намылить шею (побить, отругать).

 Со всех ног (быстро).

 Клевать носом (дремать).

 Зарубить на носу (запомнить).

Учащиеся определяют лексическое значение фразеологизмов.

Учитель: Проверим ваши ответы.

Один учащийся читает фразеологизмы и их лексическое значение, остальные внимательно слушают и при необходимости дополняют и исправляют.

3.3. Учитель: А теперь составьте с данными фразеологизмами предложения. На выполнение задания – 3 минуты.

Учащиеся составляют предложения.

Учитель: Проверим вашу работу: прочитайте свои предложения.

Учащиеся читают предложения.

Учитель:  Вы сейчас прослушали предложения и  увидели, что фразеологизмы, действительно, делают нашу речь ярче и выразительнее, и мы должны уметь употреблять их в речи.

Учитель оценивает ответы учащихся.

3.4. Учитель:  Ребята, в состав фразеологизмов могут входить синонимы и антонимы.

- Вспомните, что такое синонимы? (Близкие по значению слова)

- Что такое антонимы? (Противоположные по значению слова)

- Рассмотрим данные примеры в упражнении 263 на странице 86. Работаем по вариантам. Первый вариант выписывает фразеологизмы, в состав которых входят синонимы, второй вариант – фразеологизмы, в состав которых входят антонимы.

У доски работает двое учащихся.

Учитель: Приступим к проверке.

Учащиеся читают фразеологизмы, которые они выписали, остальные внимательно слушают и при необходимости дополняют.

3.5. Физкультурная пауза

3.6. Учитель: Мы с вами увидели, что фразеологизмы включают в свой состав синонимы и антонимы. Но и сами фразеологизмы  могут иметь синонимы и антонимы.

Работаем в группах по 4 человека. Перед вами 2 задания. В первом задании вы должны соединить линиями фразеологизмы-синонимы, во втором – фразеологизмы-антонимы. На выполнение задания – 2 минуты.

Задание1. Найдите фразеологизмы-синонимы, соедините их линией.              Золотые руки                                                       два сапога пара                                     Работать спустя рукава                                       после дождичка в четверг                   Одного поля ягоды                                              мастер на все руки                   Когда рак на горе свиснет                                  на один зуб положить                   Как с гуся вода                                                    валять дурака                   Кот наплакал                                                       как об стенку горох

Задание2. Найдите фразеологизмы-антонимы, соедините их линией.              Как из-под земли вырос                                   засучив рукава              Бить баклуши                                                    сидеть сложа руки              Как кошка с собакой                                        чуть свет              На ночь глядя                                                    как сквозь землю провалился              Не покладая рук                                                за тридевять земель              Рукой подать                                                     не разлей вода

            

Учитель: Проверим, как вы справились с заданием.  

Учащиеся читают сначала фразеологизмы-синонимы, затем – фразеологизмы-антонимы.

3.7. Учитель: Продолжаем работу. Прочитайте текст упражнения 266. 

Один учащийся читает текст вслух.

Учитель:   Определите, сколько фразеологических оборотов использовано в тексте. (10)

- Назовите их. (Вырасти в глазах, стрелять глазками, лезть в глаза, есть глазами, мозолить глаза, пускать пыль в глаза, хлопать глазами, глаз намётан, смерить глазами, с глаз долой).  

Как вы думаете, для чего авторы используют в художественных текстах фразеологизмы? (Чтобы сделать текст ярче, выразительнее, образнее)

3.8. Учитель:

 Переходим к следующему виду заданий. Довольно часто фразеологизмы входят в состав пословиц. Выполняем упражнение 265. Ваша задача – дописать русские пословицы, используя слова для справок. При выполнении задания вы можете советоваться с соседом по парте, но шёпотом, чтобы другим не мешать. На выполнение задания – 5 минут.

Учащиеся работают в парах.

Учитель:  Проверим ваши работы.

(Сытый голодного не разумеет. Живое слово дороже мёртвой буквы. Не мудрено начать – мудрено кончить. Маленькое дело лучше большого безделья. По одёжке встречают – по уму провожают. Меньше говоришь – больше делаешь. На смелого собака лает, а труса кусает.)

Учащиеся читают пословицы.

Учитель: Выберите одну из пословиц и расскажите, как вы понимаете её смысл.

Учащиеся объясняют смысл пословиц.

3.8. Учитель: А теперь обратимся к рисункам в упражнении 268. Отгадайте, какие фразеологизмы изображены на шутливых рисунках и что они обозначают. (В яблоках конь, сесть в калошу, заткнуть за пояс, вылететь в трубу, волосы дыбом, заметать следы).

             III.                        Домашнее задание

&34, упражнение 267, стр. 86

       IV.                              Итог урока

Учитель: Итак, сегодня на уроке мы познакомились с фразеологизмами.

Выберите правильный ответ:

 фразеологизмы – это:

1.      устойчивые сочетания;

2.      художественные определения.

Для чего в речи используются фразеологизмы? (Делают её яркой, образной, выразительной).

Приложение 1

Приложение 2 Задание1. Найдите фразеологизмы-синонимы, соедините их линией.  золотые руки                                                    два сапога пара                          работать спустя рукава                         после дождичка в четверг        одного поля ягоды                                             мастер на все руки        когда рак на горе свиснет                            на один зуб положить        как с гуся вода                                                валять дурака        кот наплакал                                                   как об стенку горох

Задание2. Найдите фразеологизмы-антонимы, соедините их линией. как из-под земли вырос                                 засучив рукава бить баклуши                                                  сидеть сложа руки как кошка с собакой                                      чуть свет на ночь глядя                                    как сквозь землю провалился не покладая рук                                            за тридевять земель рукой подать                                                     не разлей вода

Краткое описание документа:

Тип урока – урок изучения нового материала.

Цель:   формирование знания учащихся  о фразеологизмах.

Задачи: 

1. Знать  понятие фразеологизмов.
2. Формировать умение понимать фразеологизмы, правильно употреблять их в речи.
3. Формировать познавательную активность, умение работать в группе. 

Использованы следующие технологии: технология сотрудничества, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая.

Кроме традиционных методов –репродуктивного  иобъяснительно-иллюстративного-  при работе с упражнениями используются проблемный, частично-поисковый методы; в ходе урока используется деятельностный подход к обучению учащихся.

При подборе материала, заданий, структурирования урока учтены возрастные особенности учащихся.

Для актуализации знаний использован приём – постановка проблемного вопроса (выполнение домашнего задания).

Таким образом, учащиеся вспоминают понятие «переносное значение слов». Далее учащиеся рассматривают понятие фразеологизмов, вспоминают, что такое синонимы и антонимы; выполняют упражнения на употребление фразеологизмов в речи.