Работа с электронным приложением к учебнику
и с интерактивной доской. (Приложение 1)
Вставьте пропущенные буквы в словарные слова.
Задание 2.
- Отгадайте
загадку.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
- Запишем новое словарное слово: осень.
Практическая работа: составление корзины идей.
Прием «Корзина идей»
- Предложите свои «идеи» о слове
осень.
Учитель обобщает и исправляет по ходу работы ответы
учащихся.
|
Фронтальная работа.
Один ученик работает у доски, все остальные
выписывают из предложений словарный слова и вставляют пропущенный буквы.
Слушают. Отвечают.
Осень
Выделяют в новом слове орфограммы, подбирают однокоренные
слова, пытаются определить часть речи, слоговой состав и лексическое значение
слова по толковому словарю С. Ожегова.
|
- проявляет интерес к изучаемой теме;
- определяет направление предстоящей
деятельности;
- определяет границы своего знания и
незнания;
- обогащает
словарный запас;
- владеет способами сотрудничества;
- выделяет орфограммы в словарном слове,
подбирает однокоренные слова, определяет часть речи, слоговой состав и лексическое
значение нового слова;
|
-
А какие ассоциации возникают у вас когда вы слышите слово осень?
- Составьте предложение с новым словарным словом.
- Прочитайте предложения записанные
на доске.
Птицы улетели.
Птицы улетели в тёплые
края.
- Чем они похожи?
- Чем предложения различаются?
- О чем же мы с вами будем сегодня
говорить на уроке? На какие вопросы мы будем искать ответы? Составим таблицу
нашей с вами работы «Знаю-Хочу узнать-Узнал» (Приложение 2)
|
Дождь, желтые листья, спелые плоды,
ветер…
Составляют
предложения.
Читают.
Отвечают. У
предложений общая тема, главные члены птицы улетели.
Отвечают. Первое
предложение состоит только из главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого, а во втором предложении есть еще и другие члены предложения.
Заполняют
таблицу.
|
- осуществляет целеполагание предстоящей
деятельности;
-принимает учебную задачу;
- планирует предстоящую деятельность;
- формулирует
вопросы, определяющие план познавательной деятельности.
|
- Каким образом мы можем узнать ответы на
поставленные вопросы?
Прием
«Кластер». Приложение 3.
Аналитическая
беседа.
Учитель задает вопросы по заданию и помогает
ученикам составить и заполнить кластер.
- Запишем два предложения.
Ковёр шуршал.
Пёстрый ковёр шуршал под ногами.
- Назовите главный член первого предложения,
который указывает на то, о чём говорится в этом предложении. Слово ковёр —
подлежащее. Подчеркните одной чертой.
- Назовите главный член второго предложения,
который указывает на то, о чём говорится в этом предложении. Слово ковёр —
подлежащее. Подчеркните одной чертой.
- Вспомним, что такое подлежащее? На что оно
указывает?
- На
какие вопросы отвечает?
Учитель заполняет соответствующие ячейки кластера
на доске.
- Назовите главный член первого предложения,
который указывает на то, что говорится о ковре. Слово шуршал - сказуемое.
Подчеркните двумя чертами.
- Назовите главный член второго предложения,
который указывает на то, что говорится о ковре. Слово шуршал - сказуемое.
Подчеркните двумя чертами.
- Вспомним, что такое сказуемое? На что оно
указывает?
- На
какие вопросы отвечает?
Учитель заполняет соответствующие ячейки кластера
на доске.
- Подлежащее
и сказуемое - это главные члены предложения. Они составляют основу
предложения.
Учитель заполняет соответствующие
ячейки кластера на доске.
- Какое
предложение вам понравилось больше? Почему?
- Какой
член предложения поясняет слово пестрый?
- Поставьте от подлежащего ковер вопрос к слову
пестрый.
Стрелочкой показываем в предложении связь
- Пестрый
- это второстепенный член предложения. Называется он определение и
подчеркивается волнистой линией.
- Какой член предложения поясняет слово под
ногами?
- Поставьте от сказуемого шуршал вопрос к слову под
ногами.
Стрелочкой показываем в предложении связь
- Под
ногами - это второстепенный член предложения. Называется он дополнение,
подчеркивается пунктирной линией.
- С помощью каких членов предложения мы узнали, о
каком ковре идет речь и где он лежит?
Учитель заполняет соответствующие ячейки кластера
на доске.
- Какие члены предложения делают его
выразительнее?
- Что делают второстепенные члены предложения?
- Кроме того, второстепенные члены предложения
могут пояснять не только главные члены предложения, но и другие
второстепенные члены предложения.
- Подумайте, какое из этих двух предложений можно
назвать нераспространенным, а какое — распространенным?
Учитель заполняет соответствующие ячейки кластера
на доске.
- Что нового вы узнали о членах предложения?
- Какие ваши знания о членах предложения оказались
ошибочными?
- Что осталось непонятным, требует уточнения и
разъяснения?
Физминутка
Потрудились —
отдохнём.
Встанем, глубоко
вдохнём.
Руки в стороны,
вперёд,
Влево, вправо
поворот.
Три наклона,
прямо встать,
Руки вниз и
вверх поднять.
Руки плавно
опустили,
Всем улыбки подарили.
Работа по учебнику.
Упражнение «Деформированные предложения» (№40
страница 28).
- Прочитайте задание.
- Что вам не понравилось в предложениях?
- А если из слов составить предложения, будут ли
эти предложения составлять текст? Докажите.
- Назовите тему текста.
- Выполните задание самостоятельно.
- Прочитайте
предложение, которым вы дополнили текст.
- Назовите главные и второстепенные члены во
втором предложении.
- Какую роль выполняют в этом предложении
второстепенные члены?
Упражнение «Распространите предложения»
На доске запись:
Пролетела стая. Где?
Какая?
Ворона каркает. Какая?
Как?
Белочка прячется. Какая? Куда?
Ёжик фыркает. Какой? Как?
- Прочитайте предложения. Распространенные они
или нераспространенные?
- В каждое нераспространенное предложение
подберите подходящие по смыслу слова, пользуясь вопросами правого столбика.
Слова для справок (можно предложить при возникновении
трудностей)
Серая, в дупло, колючий, в небе, громко, журавлиная,
рыжая, сердито.
- Какими теперь стали предложения? Запишите их и
разберите по членам. Разобрать предложения по членам предложения — значит
найти его главные и второстепенные члены.
|
Пытаются
предположить.
Один ученик работает у доски, все остальные
записывают предложения в тетради.
Отвечают.
Подлежащее обозначает, о ком или о чем говорится
в предложении.
Кто? или что?
Отвечают.
Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем.
Что делает? Что делал? Что сделал? Что будет
делать? И т.д.
Второе — оно более выразительное, чем первое.
Подлежащее.
Ковер (какой?) пестрый.
Сказуемое.
Шуршал (под чем?) под ногами.
С помощью второстепенных членом предложения.
Второстепенные члены предложения.
Они поясняют главные члены предложения.
Думают.
Отвечают на вопросы.
Выполняют действия физминутки.
Открывают учебник на странице 28 №40.
Читают задание.
Все предложения объединены общей темой.
Осень.
Выполняют задание: из слов каждой группы
составляют предложения так: сначала подбирают слова, которые будут в
предложении главными, а затем слова — которые будут их пояснять.
Барсук приготовил на зиму постель из осенних
листьев.
Главные — журавли улетели. Второстепенные — в
теплые страны.
Выполняют задание.
Коллективное выполнение задания с
комментированием у доски.
Записывают. Разбирают по членам предложения.
|
- структурирует информацию по определенным
параметрам;
- критически анализирует изучаемую
информацию;
- переводит информацию из одной знаковой
системы в другую;
- осознает
своё знание и незнание;
-
аргументированно отстаивает свою собственную точку зрения;
- дает
определение понятию «подлежащее»;
-
структурирует информацию по определенным параметрам;
- осознает
своё знание и незнание;
- дает
определение понятию «сказуемое»;
- учится
получать информацию из практической деятельности;
- осознает
своё знание и незнание;
- учится
получать информацию из практической деятельности;
- осознает
своё знание и незнание;
- применяет полученные знания при выполнении
упражнения в практической деятельности;
- учится получать
информацию из практической деятельности;
- осуществляет
оценку и самооценку учебной деятельности.
|
Обобщающая работа
по теме урока.
Работа с электронным приложением к учебнику и с
интерактивной доской. (Приложение 4)
- Выполним 1 задание. Найдите главные члены
предложения.
- Выполним 2 задание. Нас просят о помощи.
Помогите братьям Лосям спуститься на землю. Для этого нужно правильно
распределить мешочки по корзинкам, найти распространенные и
нераспространенные предложения.
- Выполните задание на карточке. (Приложение 5)
Карточка
- Прочитайте.
Гремят … молодые.
Вот … брызнул,
… летит.
Повисли … дождевые
И … нити золотит.
Ф.
Тютчев.
- Какой член пропущен в этих предложениях?
- Что нам неизвестно, когда пропущено подлежащее?
- Прочитайте следующую запись.
С горы … поток проворный,
В лесу … птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный -
Всё … весело громам.
Ф.
Тютчев.
- Какой член пропущен в этих предложениях?
- Что
неизвестно, когда пропущено сказуемое?
- Сегодня на уроке мы с вами составляли кластер,
пользуясь нашим сундучком знаний. Вспомни еще раз.
- Какие бывают члены предложения?
- Какие члены предложения называются главными?
- Какую роль выполняют в предложении
второстепенные члены?
- Чем отличаются распространенные предложения от
нераспространенных?
- На все ли
вопросы из план работы мы с вами ответили? Все ли мы с вами узнали из того,
что планировали узнать? Вернемся к таблице, которую составляли в начале
урока.
- Что теперь
вам осталось непонятным? Задайте свои вопросы.
Учитель
обращает внимание детей на таблицу, которая было составлена в начале урока.
|
Фронтальная
работа.
Выполняют
задание 1.
выполняют
задание 2.
Работа в парах.
Читают задание, выполнеть его.
Подлежащее.
О ком или о чем говорится в предложении.
Читают второе задание.
Сказуемое
Что говорится о подлежащем
Обращаются к кластеру.
Отвечают на вопросы.
|
- применяет полученные знания при выполнении
упражнения в практической деятельности;
- учится получать информацию из практической деятельностипо определенным параметрам;
- осознает
своё знание и незнание;
-
аргументированно отстаивает свою собственную точку зрения;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.