Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Именительный и винительный падежи неодушевленных имен существительных" 4 класс

Конспект урока по русскому языку на тему "Именительный и винительный падежи неодушевленных имен существительных" 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок: русский язык. Учитель: Андреева Нина Викторовна.

Класс: 4-ый.

Программа: "Школа-2100".

Тема "Именительный и винительный падежи неодушевленных имён существительных".

Цель урока: формирование навыка определения падежей имён существительных, умения отличать И.п. от В.п. одушевлённых имён существительных единственного числа.

Задачи: 

  • Образовательные:

    • актуализировать пройденный материал по теме «Имя существительное»;

    • актуализировать понятия «однокоренные» слова и «форма» слова;

    • освоить и применить на практике знания учащихся по отличию неодушевлённых существительных И.п. от В.п.;

    • совершенствовать умения выделять грамматическую основу предложений;

    • тренировать учащихся  в определении падежей имён существительных;

  • Развивающие:

    • развивать интерес учащихся к изучению русского языка;

    • развивать у учащихся психические функции (память, внимание, логическое мышление);

    • развитие умения выступать перед аудиторией, выдвигать и доказывать гипотезу;

  • Воспитательные:

    • воспитывать умение слушать собеседника, уважительно относится друг к другу;

    • воспитывать потребность принимать участие в поиске новых знаний.

Методическое обеспечение: слайдовая презентация, интерактивная доска, карточки для самостоятельной работы, учебник.

Краткая характеристика методов и форм работы: в основу урока положен проблемно- поисковый метод решения учебной задачи. В течение урока использованы методы: наблюдение, словесные методы (беседа, диалог, обсуждение). На уроке были использованы коллективные, работа в парах, индивидуальные формы работы.

Познавательные УУД:

  1. формируем умение извлекать информацию из схем.

  2. формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

  3. формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

  4. формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД:

  1. формируем умение слушать и понимать других;

  2. формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

  3. формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

  4. формируем умение работать в группе.

Регулятивные УУД:

  1. формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

  2. формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  3. формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

  4. формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

– Поприветствовали гостей. Собираясь сегодня в школу, не забыли прихватить хорошее настроение? Кто чувствует в себе много жизненной энергии и готов поделиться со своими товарищами и со мной? Давайте возьмёмся за руки, образуем энергетический поле, пожелаем друг другу удачи. «Удачи!»

Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму
(Приложение 1. Слайд 1)

Неслучайно я решила начать сегодняшний урок с этой пословицы. Сегодня вам потребуются ваши знания для открытия нового материала. Но чтобы открывать новое, нужно вспомнить старое.

2. Актуализация знаний.

Изучением какой части речи мы с вами занимаемся уже несколько уроков? (Имя существительное)(Приложение 1. Слайд 2) 
– Давайте вместе с вами выстроим лестницу знаний, вершиной которой будет имя существительное.
– С чего начнём восхождение? 
(Имя существительное – часть речи)
– Что должно стоять на второй ступени? 
(Обозначает предмет)
– Дальше?
 (Отвечает на вопросы кто? и что?)
– Какие морфологические признаки имени существительного знаете? 
(Постоянные – род, одуш./неодуш., собств./нариц.; непостоянные – число, падеж)
– Какую роль в предложении могут выполнять имена существительные? 
(Главную и второстепенную)
– Как вы думаете, почему на лестнице знаний остались свободные ступеньки? Мы всё узнали об имени существительном? А хотите узнать?
– Не будем терять времени. Вперёд за новыми открытиями! Открыли рабочие тетради, записали дату
– Перед вами группа слов (
Приложение 1. Слайд 3). Прочитайте их. Разбейте слова на две группы.

Городской,  город, городу,  городом, горожанин, у города, городок, о городе, пригород, города.

А два ученика на доске составят из карточек таблицу падежей, вопросов и вспомогательных слов.
– Прочитайте слова, которые вы выписали в первый столбик.

Городской,  город, горожанин, городок, пригород.

Как можно назвать эту группу слов? (однокоренные слова)
– Прочитайте слова второго столбика.

Город, городу,  городом, у города, о городе, города.

Какой частью речи они являются? (Именами существительными)
– Как можно назвать эту группу слов? 
(Форма слова город)
– Чем отличаются формы одного и того же слова? 
(Морфемой – окончанием)
– Как называется такое изменение существительных? 
(Изменение по падежам)
– Давайте проверим, как справились с работой ученики, составляя таблицу падежей, вопросов и вспомогательных слов. 
(Проверяем, исправляем ошибки, если есть)
– Что записано в первом столбике? 
(Название падежа)
– Во втором столбике? 
(вспомогательное слово).
– В третьем? 
(вопросы). Почему в каждом падеже два вопроса? (одуш., неодуш.).
– Давайте ещё раз вместе прочтём таблицу.

И. п. 
Р. п. 
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

это
нет
дать
вижу
доволен
думаю

Кто? Что? 
Кого? Чего?
Кому? Чему?
Кого? Что?
Кем? Чем?
О ком? О чем?

3. Постановка проблемы

При помощи этой таблицы определите падежи имён  существительных во 2 столбике.
(Фронтальная работа – по одному учащиеся выходят к доске, подставляют к словам вопросы, вспомогательные слова, определяют падеж, остальные записывают в тетрадь)
?! Дошли до слова город (мнение детей разделились И.п. или В.п. ) (Щелчок)
– Почему трудно? (совпадение вопросов у неодуш. сущ. в И.п. и В.п.)

(Приложение 1. Слайд 4)

В.п.          ?          И.п.

Может только у этого слова возникают затруднения? Попробуем с другими словами, например, со словами карнавал и барабан. (Пробуют)
– Какова же 
цель нашего сегодняшнего урока? (Научиться различать И.п. и В.п. неодушевлённых имён существительных) (Приложение 1. Слайд 5)
– Значит 
тема сегодняшнего урока… (Винительный и именительный падеж неодушевлённых существительных). (Приложение 1. Слайд 6) «Именительный и винительный падеж неодушевлённых имён существительных»

4. Поиск решения. «Открытие» новых знаний

Что нам помогло определить падеж у этих существительных? (вспомогательное слово и вопрос. Я показываю).
– Почему не определили падеж у слова остров? 
(вспомогательное слово и вопрос не помогли, т.к. форма одинаковая. Вопрос что? Есть и в И.п. и в В.п.) 
– Значит не всегда можно воспользоваться этим приёмом?
– Что делать? 
(Искать другой способ.)  Где удобнее рассматривать слово?( Рассмотреть это слово в предложении)
– Правильно ли я вас поняла, что вы на это слово предлагаете взглянуть в предложении?

Работа в группах (Приложение 1. Слайд 7)

Понаблюдайте над ролью существительного город в предложении. Определить его падеж. Объясните свой выбор.

Задание 1

1. В тайге затерялся красивый город.
2. Архитекторы создали удивительный
город.

Готовы?

Выслушиваем мнения детей  групп. На доске обозначаем грамматическую основу, определяют падеж существительного город.

Вывод: если существительное является подлежащим, то оно стоит в И.п., если второстепенным членом – то в В.п.

Понаблюдайте над существительным город в предложении. Определить его падеж. Объясните свой выбор. (Приложение 1. Слайд 8)

Задание 2

3. В город прибыли туристы из Китая.

4. Туристам понравился город.

Готовы?

Выслушиваем мнения детей  групп. Определяем падеж существительного город.

Вывод: если у существительного есть предлог, то оно стоит в форме В.п.

 Обобщение по результатам наблюдения:

Давайте обобщим результаты наблюдений. (Приложение 1. Слайд 9)
1. Чтобы определить падеж существительного, что сначала делали? 
(Задавали к слову вопрос)
2. Если существительное отвечало на вопрос что?, какие наши следующие действия? 
(Находили грамматическую основу предложения)
3. Если существительное являлось главным членом?     (
Значит, оно стоит в форме И.п.)
… второстепенным членом? 
(в В.п.)
4. Если у существительного есть предлог? 
(В.п.) нет предлога? (И.п.)
– Что у нас получилось? 
(Алгоритм).
– Как проверить правильность наших выводов? 
(Надо проверить по учебнику с. 87).

Проверка выводов

Имя существительное в именительном падеже в предложении всегда является подлежащим, а имя существительное в винительном падеже – второстепенным членом предложения.
В именительном падеже имена существительные всегда употребляется без предлога, а в винительном – и без предлога, и с предлогами в, на, за, под, про, через.
– Давайте проверим алгоритм в действии.

5. Первичное закрепление (Приложение 1. Слайд 10)

Работа в парах (на карточке)

– Определите падеж выделенных существительных, пользуясь алгоритмом. У вас две карточки жёлтого цвета – одну без ответа отдайте соседу, а с ответами оставьте себе. Выполните задание, пользуясь выведенным алгоритмом.

1 вар. На урок позвал веселый звонок. Каждый ученик сел за свой стол, достал учебник.

2 варУчебник помог ему вывести алгоритмАлгоритм поможет определить падеж имен существительных.

Проверка: обменяйтесь карточками, на которых вы работали, сверьте с правильными ответами. Исправьте найденные ошибки.

Кто не допустил ни одной ошибки, встаньте? Что вам помогло?  (Новые знания, новый алгоритм)
– Кто допустил одну ошибку?
– Какое слово вызвало затруднение? 
(Помочь разобраться)
– Пожмите друг другу руку, поблагодарите за совместную работу.

 6. Самостоятельная работа

Вы готовы к тому, чтобы самостоятельно применить новые знания и проверить их правильность? 
– Вам необходимо выписать слова из предложений

(Работа выполняется в тетрадях)

1 вариант. Запишите только те слова, которые стоят в В.п.

2 вариант. Запишите только те слова, которые стоят в И.п.

Ребята играли в мяч.
Мяч покатился по дорожке.
В город ведёт широкое шоссе.
Отряд геологов поставил палаточный город.
Саша купил календарь.

Проверка. Самоконтроль.

- У всех получилось?

А остальные ребята дома выучат правило, потренируются, и у них на следующем уроке всё обязательно получится.

7. Итог урока

А теперь давайте подведём итог нашей деятельности.
– Какое «открытие» вы сделали на сегодняшнем уроке?
– Как же не ошибиться в определении И.п. и В.п.? (
Приложение 1. Слайд 11)

8. Рефлексия

А сейчас в канун нового года давайте нарядим ёлку новогодними украшениями. Но наши украшения со смыслом. Если вам понравился сегодняшний урок, если вы довольны своей работой, выберите розовый фонарик; если вы собой не очень довольны, если у вас не всё получилось, или если урок вам не понравился, выберите голубой.
– Наша елка-красавица говорит нам без слов, о том, что вы думаете о себе и своей работе, о сегодняшнем уроке. (
Приложение 1. Слайд 12)

9. Домашнее задание

Предлагаю задание на выбор.

1. Правило с.87, упр. 3 с.118 
или 
2. Правило с.87, составить по 2 предложения так, чтобы в 1 предложении неодушевлённое существительное стояло в именительном падеже, во 2 предложении в винительном падеже. 
(Слова концерт, праздник)

Я благодарю вас за работу. Вы мне сегодня очень помогли, вы сумели показать свои знания и умения.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров296
Номер материала ДВ-160515
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх