Конспект урока по русскому языку на тему "Имя прилагательное.Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном".

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Ф.И.О. учителя: Валиуллина Э.А.

Предметная область: русский язык

Класс: 3 класс

Автор УМК: Русский язык 3 класс («Школа России»), автор: В.П.Канакина

Тип урока: урок повторения и выработка умений.

Тема урока: Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных; учащимися 3 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Закрепление знаний об имени прилагательном»

Учебные задачи :                                      

1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.

Средства (оборудование):

1)учебник по русскому языку(УМК «Школа России» В.П.Канакина);

2)проектор-компьютер

3)конверты с картинками

4)листы

5) картинки для рефлексии

Содержание взаимодействия с учащимися

№п\п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1	Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми. Организацион-ный момент. Актуализация знаний. Систематиза-ция и обобщение знаний.	Учитель рассказывает: Наш урок предлагаю начать такими словами: «Пусть сегодня для нас всех, На урок придёт успех! Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей, Пожелайте нам удачи, И успешности в придачу! Мы урок наш начинаем, Что учили, повторяем!» Организует беседу, выявляющую знания детей по теме.  При необходимости корректирует результаты ответов. Разгадывание загадок и чтение сказок – одно из ваших любимых занятий. Сейчас я предлагаю вам прослушать сказку и отгадать о какой части речи мы сегодня с вами будем говорить на уроке. «Сказки про краски», автор Е.Руженцев Если б всё на свете было Одинакового цвета, Вас бы это рассердило Или радовало это? Кто решился бы отныне, Приходя, домой усталым, На зелёной спать перине Под зелёным одеялом? И зелёною водою На рассвете умываться. И зелёным-презелёным Полотенцем утираться? Любоваться, как над вами Зеленея, птицы реют, Над зелёными домами Ярко солнце зеленеет? Видеть мир привыкли люди Белым, жёлтым, синим, красным. Пусть же всё вокруг нас будет Удивительным и разным! О какой части речи говорится в этой сказке? На что указывают имена прилагательные в данной сказке? Чтобы рассказать об удивительном и разном, нам нужны слова – имена прилагательные. Давайте прочитаем сведения о имени прилагательном в учебнике на странице 64. Что обозначают имена прилагательные? На какие вопросы отвечают? С какой частью речи связано имя прилагательное в предложении?	Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу. Выдвигают предположения о теме урока. Аргументируют свои ответы. Об именах прилагательных. Помогают увидеть цвет. Читают в учебнике на стр. 64 Имя прилагательное обозначает признак предмета. Имя прилагательное отвечает на вопросы какая? какой? какое? какие и др. В предложении имя прилагательное связано с именем существительным.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Регулятивные: - нацеливание на успешную работу. - выполнять задание в соответствии с поставленной целью Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме. -умение слушать и слышать друг друга; - высказывать свои мысли. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других. Регулятивные: - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий. Коммуникативные: - умение заслушивать выступления других. - при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный ответ. - строить высказывания, понятные для других.
2 3	Организация взаимодействия с учащимися по теме урока «Закрепление знаний об имени прилагатель-ном» Работа в группах. Чистописание. Словарно-орфографическая работа. Физкультминутка. Работа по учебнику. Работа в группах. Подведение итогов в личностном академическом плане. Рефлексия. Домашнее задание.	Продолжаем отгадывать загадки. Но теперь вы будете работать в группах. Каждая группа отгадывает загадку про животного и готовит описание своего зверька в двух вариантах: 1-описание с использованием прилагательных; 2-без прилагательных. Какое описание помогает быстро и точно определить, о каком животном идёт речь? Почему? Наш урок продолжает минутка чистописания. Открываем тетради, записываем число, классная работа. Посмотрите на слова, записанные на доске. Составьте цепочку для чистописания. В неё должны войти первые буквы существительных по формуле. Слова: яблоко, рисовать, арбуз, юла. Формула: Средний род – женский род Мужской род – средний род Какие буквосочетания у вас получились? Проверьте. Проверим свою посадку: Спинка – прямая, Локти – у края, Ноги – на месте. Прописываем красиво буквы в тетрадь. Списать пословицу, вставить пропущенные буквы, найти существительные, определить род и число имён существительных. М…рт з…му к…нчает, в…сну н…чинает. Я приглашаю вас на физминутку. Тихо встали. Попробуйте движениями, мимикой и жестами показывать признаки предметов: большой, горячий. весёлый, узкий, маленький, высокий, грустный, злой, шумный, тихий. Молодцы! Упражнение 110 стр. 64 – 65 Прочитаем задание.  К какой части речи относятся слова, которые вы вставили? Как изменился текст с именами прилагательными? Задание для групп. Подберите и напишите на листках как можно больше имён прилагательных к существительному, записанному на ваших листках. Прочитаем кто какие имена прилагательные подобрали к существительным. Посмотрите в окно. Какое время года за окном? Весна приятное время года, в это время  природа просыпается и оживает после зимнего сна,  радуются животные. А вот зимой им трудно. Послушайте маленькую сказку. Но сказку с  заданием. Я читаю, а вы внимательно слушайте и запоминайте только имена прилагательные. Какая бывает зима? Спросили однажды у животных, какая бывает зима. «Зима бывает трудная, голодная», - ответил снегирь. Синичка добавила: «Очень длинная зима». «Холодная, морозная зима», - пролаела собака. А медведь подумал и сказал: «Зима короткая, тянется всего одну ночь» Проверим, какие прилагательные вы услышали. Почему у всех животных оказались разные ответы? Продолжите фразы: Имена прилагательные обозначают… Имена прилагательные отвечают на вопросы… Имена прилагательные связаны… Вы все хорошо справились с трудностями. Поднимите руки, кому было легко? А кому трудно? Найдите у себя на партах «солнышко» и «тучку». Поднимите ту картинку, которая соответствует вашему настроению. И у меня чудесное настроение от вашей работы. Я тоже могу показать солнышко. Упражнение 111 стр. 65	Каждая группа получает конверт, на котором напечатана загадка, отгадав её, дети вскрывают конверт – внутри его иллюстрация животного. Работают в группах, составляя два варианта описания животного. От каждой группы выходят по 2 ученика: один описывает животное, используя прилагательные, второй – без прилагательных. С именами прилагательными текст помогает быстро и точно описать предмет. Записывают. Читают. Выделяют нужные буквы, пользуясь формулой, записывают соединения букв. Сравнивают с эталоном: яю яю ая ая Прописывают. Списывают. Март зиму кончает, весну начинает. март ( м.р., ед. ч.) зиму ( ж. р., ед. ч.) весну (ж.р., ед. ч.) Слушают и выполняют движения. Читают задание и получившийся текст. Слова относятся к именам прилагательным. Текст стал более полным, точным, ярким, красочным. Списывают, вставляя имена прилагательные. Работают в группах. Подбирают имена прилагательные: 1 гр. -  книга 2 гр. – стол 3 гр. – цветок 4 гр. - игрушка Весна. Слушают и запоминают. Трудная, голодная, длинная, холодная, морозная, короткая. Для птиц зима голодная, потому что трудно найти еду. Для собаки холодная – живёт на улице. Медведь зимой спит – для него зима короткая. Признак предмета. Какой? Какая? какое? Какие? И др. С именами существительными. Записывают в дневник.	Регулятивные: - оценивать результаты своей работы. Познавательные: - выявлять сходство и различие объектов, - уметь ориентироваться в своей системе знаний; - осуществлять анализ объектов. Коммуникативные:  - уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний; - осуществлять анализ объектов. Коммуникативные:  - уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Регулятивные: - уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Коммуникативные: - умение заслушивать выступления других. - при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный ответ. - строить высказывания, понятные для других. Регулятивные: - осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль. Личностные: -знание основных моральных норм(справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше. Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: - аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач. - уметь ориентироваться в своей системе знаний; Личностные: - демонстрировать самостоятельную и личную ответственность за свои поступки.