Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи" (3 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи" (3 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


«Открытый» урок русского языка.

Дата проведения: 20 марта 2014 года

Класс:

Тема урока: Имя существительное как часть речи.

Количество учащихся: 25 человек.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Форма урока: урок - путешествие

Цель урока: Совершенствование умений ставить вопросы, классифицировать слова по вопросам, различать омонимичные названия людей и предметов, и задавать вопросы кто? что? к словам, называющими их.

Задачи урока:

- обучающая – закрепить знания в определение рода и числа имён существительных, познакомиться с новым словарным словом.

развивающая– развивать умения анализировать слова , развивать речь и память, учиться обобщать, доказывать и обосновывать свои ответы,

- воспитательная – способствовать воспитанию человечности, доброты, умению работать в коллективе, бережному отношению к природе.

Форма организации работы детей: фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы обучения: словесный, наглядный, практический

Используемое оборудование: ноутбук, нэтбуки, колонки, интерактивная доска, документ камера, раздаточный материал: буклеты, экспресс таблицы, массажные шарики и кольца.

Присутствующие: зам.директоров школ города, учителя начальных классов школы (общее количество 9 человек)

Ход урока

I. Организационный момент .

Учитель. Здравствуйте. Удобно сядьте. Давайте настроимся на урок. Дети повторяют с учителем, знакомую им считалочку.
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание мое растет.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов к работе.

Учитель. Проверьте, все ли готово к уроку?

II. Минутка чистописания (слайд 2)

Учитель. Давайте подготовим свои руки перед минуткой чистописания.

1. Пальчиковая гимнастика.

Учитель. Взяли в руки массажные шарики и выполнили массаж пальчиков.

Учитель. Букву для чистописания вы определите из загадки.

Поглядите-ка, друзья,

Смастерил скворечник я.

А в скворечник залетела

Вместо птички - буква ?..

Ученик. Буква Я.

Учитель. Верно, это буква Я (появляется буква по щелчку)

Учитель. Определите порядок следования букв в данном ряду Яяб Яяв Яяг Яяд…… (ряд появляется по щелчку)

Ученик. Заглавная Я, строчная я чередуются с согласными буквами с начала алфавита.

Учитель: Дайте характеристику букве.

Ученик: Буква я даёт звук [а], и может обозначать два звука:когда стоит в начале слова, после гласной и после ь и ъ знаков.

Работа по повторению буквы и элементов букв. (Документ-камера)

III. Словарная работа (слайд 3)

Учитель. Какие словарные слова вы знаете с буквой "я"?

Ответы детей.

- Я знаю слова ягода, язык, деревня.

- Мне хотелось бы добавить, есть ещё словарное слово, которое мы изучили - заяц.

Учитель. Сегодня, я вас приглашаю в путешествие на волшебном поезде в город Частереченск. Цель нашего путешествия побывать в городе Частереченске и закрепить наши знания в определении рода и числа имен существительных. В конце нашего путешествия вы все должны уметь определять род и число существительных, знать орфограммы. Удобно сядьте, поехали!

Учитель. На пути мы видим что?.. (слайд 4) Появляется изображение теремка.

Ответы детей.

- Это сказочный дом.

- Я согласна, но хочу добавить, этот дом из сказки «Теремок».

Учитель. Кто-кто в теремочке живет? Вы узнаете если правильно расставите буквы в окошках. (ч о е к л в е)

- Кто же живёт в теремочке?

Ученик. В теремочке живёт человек.

Учитель. Запишите это слово в тетрадь. Дети записывают слово в тетрадь.

- Давайте выделим орфограмму в этом слове на доске с помощью умного пера. Вызывается для работы у доски ученик.

Ученик. В слове человек, орфограмма непроверяемая безударная гласная о в корне слова. Это слово нужно запомнить.

Учитель. Выделите орфограмму в слове. Дети выделяют орфограмму в слове зелёной ручкой.

- Выполните краткий фонетический разбор слова и составьте его схему.

Ученик. Буква ч обозначает звук [ч] – он согласный, всегда мягкий, глухой и т.д.о каждой букве, 3 слога, 7 б., 7 зв., 3 глас., 4 согл.)

hello_html_4bb83d5f.gifhello_html_4bb83d5f.gifhello_html_4bb83d5f.gifhello_html_m2faf88ff.gifЕ О


-Когда так говорят? Человечек, человечный. (по щелчку появляется вопрос и исчезает, затем по щелчку появляются слова.) После каждого объяснения по щелчку слова исчезают.

Ответы детей.

- Человечек говорят, когда имеют в виду маленького человека или ребёнка.

- Я считаю, что человечек говорят, когда хотят сказать ласково.

- По моему мнению, человечный, это человек, который понимающий и добрый.

- Я согласна, но хотела добавить, человечный это человек, делающий добрые дела.

Учитель. С каким новым словарным словом мы познакомились?

Ученик. Со словом человек.

Учитель. Какая орфограмма в этом слове.

Ученик. Правописание непроверяемой безударной гласной о.

IV. Повторение изученного материала.

Учитель. Молодцы! Поехали дальше, в сказочный город Частеречинск. (слайд 5)

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Ребята, посмотрите, мы с вами приехали в один из районов этого города. А в какой район мы приехали, вы узнаете по жителям, которые там живут. ( по щелчку появляются жители города: кенгуру, лягушка, заяц, крокодил, сова)

- Как называется этот район?

Ответы детей.

- Я думаю это район слов.

- По моему мнению, это район существительных, так как все слова выражены существительными.

Учитель. Расскажите всё, что вы знаете об имени существительном.

Ответы детей.

- Существительное это часть речи, отвечает на вопрос кто? что? В предложении чаще всего является подлежащим.

- Мне хотелось добавить, существительные изменяются по числам бывают мужского, женского и среднего рода, но есть существительные, которые стоят только в единственном или во множественном числе.

- Существительное может быть собственное или нарицательное, одушевлённое и неодушевлённое.

Учитель. Скажите, как зовут данных жителей?

Ученик. Жителей зовут: лягушка, кенгуру, зайцы, крокодил, сова. (по щелчку появляются слова кенгуру, лягушка, зайцы, крокодил, сова)

Учитель. Запишите слова в тетрадь. Дети записывают слова в тетрадь.

- Исследуйте слова, которые мы записали и придумайте интересное задание, используя таблицы буклета.

Ответы детей.

- Я считаю нужно определить род и число существительных.

- Можно определить, является существительное собственным или нарицательным.

Учитель. Давайте, определим род существительных. Фронтальная работа. Дети по очереди подходят к доске, подписывают род и число над словом, с объяснением.

Ответы детей.

- Слово - лягушка выражено существительным женского рода в единственном числе.

- Слово – зайцы выражено существительным мужского рода во множественном числе.

- Слово – крокодил выражено существительным мужского рода в единственном числе.

- Слово - лягушка выражено существительным женского рода в единственном числе

- Слово - кенгуру выражено существительным мужского рода, употребляется только в единственном числе. Это существительное общего рода.

3. Работа над словами.

Учитель. С помощью буклета, сделайте устный морфологический анализ слова лягушка.

Ученик. Слово - лягушка выражено существительным. Начальная форма лягушка. Одушевлённое, нарицательное, в единственном числе, женского рода. Отвечает на вопрос кто?

Учитель. Ребята нравится вам наше путешествие? Поехали дальше в город Сказок.

( слайд 6)

Учитель. Посмотрите, кто нам встретился на пути? Герои, какой сказки?

Ученик. Это герои сказки « Волшебник изумрудного города»

Учитель. Кто автор этой сказки?

Ученик. Автор этой сказки Александр Волков. Мы её читали на уроке внеклассного чтения.

Учитель. Наши герои собрались в путь, но вот незадача, злой волшебник перекрыл дорогу цепочкой слов. Чтобы цепочка исчезла, нужно объяснить, какая орфограмма есть в этих словах. ( Сугроб, жираф, гриб, чайник) Дети читают слова.

- Ребята, давайте им поможем, мы же все орфограммы с вами знаем и выделим на доске. Если мы правильно выделим орфограммы на доске, цепочка исчезнет. Дети подходят к доске, с объяснением выделяют орфограммы.

Ученик. В слове сугроб, орфограмма правописание проверяемой согласной б в корне слова, чтобы её проверить, нужно подобрать такое проверочное слово, чтобы после этой согласной стояла гласная.

- В слове чайник орфограмма, правописание гласной а после шипящей ч. Правило ча-ща пиши с буквой а.

- В слове гриб, орфограмма правописание проверяемой согласной б в корне слова, чтобы её проверить, нужно подобрать такое проверочное слово, чтобы после этой согласной стояла гласная.

- В слове жираф орфограмма, правописание гласной и после шипящей ж. Правило жи – ши пиши с буквой и.

- Я хотела бы добавить, в слове жираф ещё есть орфограмма правописание проверяемой согласной ф в корне слова, чтобы её проверить, нужно подобрать такое проверочное слово, чтобы после этой согласной стояла гласная.

Учитель. Посмотрите цепочка исчезла, значит вы правильно назвали орфограммы.

(по щелчку цепочка исчезает)

4. Музыкальная физкультминутка.

Учитель. Вы славно потрудились, теперь пора отдохнуть! Встали из-за парт. (Дети повторяют движения животных в песне.)

- Молодцы ребята, вы хорошо работаете на уроке. Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.

- Сядьте правильно. Поехали дальше!

5.Работа по теме урока.

Учитель. Посмотрите, на доске появились вопросы и слова. Появляются на доске вопросы кто? что? и слова - машина, щенок, перо, малыш, стрекоза, звук, фильм.

- Нужно слова распределить на группы, по вопросу, на который они отвечают. (слайд 7) Дети передвигают слова в овалах под вопросы, на которые эти слова отвечают.

Учитель. Ребята, посмотрите, кто нам машет? (слайд 8)

Ученик. Нам машет муравей.

Учитель. А что, вы знаете о муравьях?

Ответы детей.

- Я знаю, что муравьи бывают красные и жёлтые. Есть муравьи вредители, есть полезные.

- В муравьиной семье самая главная самка. Молодые муравьи бывают няньками, ухаживают за маленькими и самкой. Немного повзрослев, они становятся строителями, а затем добытчиками пищи. Самые старые муравьи, становятся хранителями запасов, сторожами или наблюдателями.

Учитель. Муравейники в лесу нужно охранять, так как муравьи, живущие в лесу

считается одним из самых весьма полезных лесных насекомых. Лесной муравей защищает настоящий лес от нападения пилильщиков, пядениц и совок, обгрызающих листву и хвою деревьев.

- Муравей собирал на поляне целебный нектар, но пошёл дождь. Чтобы тучи разогнать, нужно слова, которые в них появятся разделить на группы.

Бежать, шишки, бег, зима, играть, собака.

Учитель. Давайте поможем муравьям. На какие группы можно разделить слова в тучках?

Ученик. Данные слова можно разделить на две группы. К первой группе, можно отнести слова, которые выражены существительными, ко второй группе, слова, выраженные глаголами.

Учитель. Слова, выраженные существительными, передвиньте вправо, слова, выраженные глаголом влево. Дети подходят к доске, группируют тучи, объясняя свой выбор.

Ответы детей.

Слово – бежать выражено глаголом, так как оно обозначает действие предмета.

Слово – шишки выражено существительным, так как оно обозначает предмет и отвечает на вопрос что?

Слово – бег выражено существительным, так как оно обозначает предмет и отвечает на вопрос что?

Слово – зима выражено существительным, так как оно обозначает предмет и отвечает на вопрос что?

Слово – играть выражено глаголом, так как оно обозначает действие предмета.

Слово – собака выражено существительным, так как оно обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?

Учитель. Запишите слова в тетрадь. Дети записывают слова в тетрадь.

- Посмотрите, тучи исчезли, и наши муравьи могут продолжать собирать целебный нектар. Давайте с ними попрощаемся и им помашем. А путешествие продолжается. Поехали!

6.Работа с учебником. Самостоятельная работа.

Учитель. Наш поезд приехал. А куда он приехал, вы узнаете, если откроете учебник на странице 56, и выполните упражнение № 114. Дети самостоятельно выполняют упражнение.

- Куда приехал наш поезд? (слайд 9)

Ученик. Наш поезд приехал на станцию.

Учитель. Подчеркните главные члены предложения.

7. Физкультминутка для глаз.

V. Закрепление изученного материала. Групповая работа с Единой коллекцией ЦОР «Представь себя фотографом (№193630)»

Учитель. А сейчас мы разделимся на группы. Первая группа садится за компьютеры и выполняет задание, которое там представлено. Вторая группа работает с упражнением №113 страница 57. Затем мы поменяетесь местами. Учитель помогает детям, проверяет результаты.

Двое учащихся получают карточки с задания разного уровня сложности.

Учитель. Вот и закончилось наше путешествие. Где мы с вами побывали?

Ученик. В гостях у имен существительных.

Учитель. Давайте проверим себя, выполнив задание экспресс-опроса (в таблицах, лежащих на парте) Если вы согласны с высказыванием ставим знак "+", если не согласны то ставим "- " (слайд 10)

1. Существительное – это часть речи. 2. Доктор - это имя существительное. 3. Сорока, яблоня, вагон – это неодушевленные существительные. 4. Имена существительные обозначают признаки предмета. 5. У имени существительного во мн.ч. нельзя определить род.6. К существительным женского рода можно подставить местоимение оно.7. Леса, моря, дороги – эти существительные стоят во множественном числе.

Взаимопроверка в парах.(с экрана)

1

2

3

4

5

6

7

+

+

-

-

+

-

+

(Дети оценивают свою работу на полях)

VI. Рефлексия.

-Ребята, скажите, кому понравился сегодняшний урок?

- Что вам понравилось в нашем путешествии?

- Что запомнилось?

- Что повторили?

- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?

-Что на ваш взгляд было особенно интересным?

Дети отвечают на вопросы, учитель выслушивает.

Выставление оценок за урок. Отмечаются активные дети и те, кто давал полные правильные ответы.

VII. Домашнее задание. Упр. 115, страница 57.


Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров283
Номер материала ДВ-141983
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх