Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Комплексный анализ текста"

Конспект урока по русскому языку на тему "Комплексный анализ текста"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Конспект урока по русскому языку для учащихся 10-11 классов.


Тема урока: Комплексный анализ текста.



Тип урока: урок-практикум.


1.Организационный момент:

- организация начала урока;

- мотивация учебной деятельности.


Цели для учащихся:

- включиться в деловой ритм урока,

- сформулировать цель урока,

- определить практическое значение материала урока,

- продолжить формирование практических умений, необходимых для успешной сдачи экзамена и в будущей профессии.



Цели и задачи для учителя:

- создать благоприятную психологическую атмосферу урока, включить учащихся в деловой ритм урока,

- посредством совместной деятельности сформулировать цели и задачи урока, ожидаемые результаты,

- продолжить формирование речевой и коммуникативной компетенций учащихся,

- способствовать осознанному восприятию материала, развивать эмоциональную и интеллектуальную сферы личности ученика,

- развивать стремление работать над собственной речевой культурой,

- воспитывать культуру общения.


Методы организации работы: словесные, беседа с использованием проблемных вопросов, практические задания, исследовательские методы.


Форма организации работы: фронтальная, эвристическая беседа, индивидуальная работа.




Приветствие.


Добрый день! Каждый день, каждый урок дарят вам новые открытия, вы обогащаетесь не только интеллектуально, но и духовно. Очень надеюсь, что и сегодняшний урок не станет исключением.


Сообщение темы урока.


Учащимся предлагается совместно определить цели и задачи урока.


(Самая главная задача обучения в профессиональном, педагогическом учебном заведении – развитие коммуникативных навыков, а на данном этапе – подготовка к сдаче экзаменов. Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать?


Сформировать все эти умения помогает комплексный анализ текста, что вам и предлагается сегодня сделать.


Автор текста Симон Львович Соловейчик, публицист, педагог, философ, наш современник.(1930-1996 г. г.)


2.Опрос учащихся по опережающему домашнему заданию.


Цель для учащихся:

- самостоятельно найти и представить материал, дающий содержательную информацию о личности автора текста, волнующих его проблемах,

- учиться взаимодополнять друг друга, отбирая из текстов сообщений необходимую информацию

- учиться слушать и слышать звучащий текст.

Цели и задачи для учителя:

-совершенствовать навыки работы с текстом биографического характера,

- способствовать привлечению внимания к актуальным для современного общества проблемам,

- формировать коммуникативную и речевую компетенции учащихся,

- развивать эмоциональную и интеллектуальную сферы их личности.

Методы организации работы:

- словесные,

- беседа с использованием проблемных вопросов.

Форма организации работы:

- сообщения учащихся,

- вопросы преподавателя и студентов.

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока: успешные ответы учащихся, понимание ими связи вопросов с темой урока. При затруднении в ответах преподаватель оказывает помощь, задает наводящие вопросы.
Методы мотивирования учебной активности учащихся: словесное поощрение, благодарность.

Выступления учащихся на тему: «С.Л.Соловейчик. «Я не книжки пишу, я пытаюсь восстановить Справедливость».



Беседа с использованием проблемных вопросов:


-Что дает нам знакомство с фактами биографии творческих людей?


-Какие проблемы волнуют С.Л.Соловейчика? Являются ли они актуальными в обществе сегодня?


-Встречались ли вы с подобными проблемами в жизни, в учебной деятельности? Как их решали?


-Как связаны подобные проблемы с вашей будущей профессией?



- О чем еще хотелось бы узнать, что заинтересовало особенно в личности С.Л.Соловейчика?



3. Практическая работа с текстом (отрывок из книги С.Л.Соловейчика «Последняя книга»).

Цели для учащихся:

- формирование коммуникативной и речевой компетенций,

- мобилизация теоретических знаний и практических умений по языку как необходимого условия профессиональной подготовки и успешной сдачи экзамена,

- осмысление, систематизация, обобщение и закрепление основных знаний и умений,

- осознание необходимости работы над собственной речевой культурой.


Цели и задачи для учителя:

- продолжить формирование умений учащихся работать с текстом как высшей формой связной речи,

- продолжить обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

- совершенствовать самостоятельность умений комплексно анализировать предложенный текст, узнавать, обобщать и сравнивать языковые единицы,

- при выполнении разного типа заданий создать атмосферу сотрудничества и заинтересованности, контролировать наличие обратной связи с учащимися, развитие у них коммуникативных способностей,

- осуществить коррекцию знаний, умений и навыков по предмету,

- воспитывать культуру общения.



Работа с текстом. Основные положения:

- многоуровневый анализ текста,

- повторение основных теоретических понятий разделов «Лексика», «Орфография», «Морфология», «Синтаксис», «Стилистика».

- выполнение практических заданий разной степени сложности с целью мобилизации знаний из основных разделов курса «Русский язык»,

Методы организации работы:

- использование проблемных вопросов,

- контроль и самопроверка знаний,

- работа с тетрадью,

- беседа с преподавателем.

Формы организации работы:

- фронтальная, индивидуальная, эвристическая беседа.

Критерии достижения целей и задач данного этапа работы:

- учащиеся могут рассказать об основополагающих признаках текста,

- успешно самостоятельно выполняют предлагаемые задания разной степени сложности ( классификация единиц языка, их сравнение, анализ, составление схем, умение делать выводы), стремятся получить хорошую оценку,

- умеют найти из предложенного материала нужную информацию, вычленить главное.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к материалу урока:

- активность в ответах на вопросы,

- наличие уточняющих вопросов в сложных местах.

Методы мотивирования учебной активности учащихся:

- использование словесных и наглядных методов поощрения.

1. Знакомство с текстом.

- Слушая текст, постарайтесь понять все, о чем в нем говорится. (Выразительное чтение учителем текста).



2.Многоаспектный анализ текста.


- Перед вами текст, который вы только что прослушали. ( Помните, что умение создавать текст, работать с ним есть высший уровень владения речью).

- Назовите основные признаки текста.

- Озаглавьте текст. (Желательно, чтобы в ваших названиях была отражена основная мысль текста.)

- Определите стиль текста, докажите. (Актуальность темы, обращенность к массовому читателю с целью воздействовать на его ум и чувства, убежденность, эмоциональность автора).

- Какие проблемы затронуты в тексте?

- Найдите ключевые слова (мысли).

-Производит ли текст эмоциональное впечатление, заставляет ли глубоко задуматься над проблемой?

- Как удается достичь такого эффекта?


Чтобы достичь такого эффекта, используются все возможные средства языка, самых разных его уровней. Наша задача сегодня – определить (увидеть, оценить) эти возможности.


1)Лексические средства публицистического стиля:


- оценочная лексика ( Лексика общедоступна, часто носит оценочный характер страстный, погубит репутацию, сообразительный одессит; ловкий человек, провернет дело (разг); неграмотные наши деятели, аморально)


- общественно значимые слова (Общественно-политическая лексика, связанная с развитием общества: бизнес, репутация; использование слов и оборотов, часто встречающихся в средствах массовой информации: слова книжного стиля: торговец недвижимостью, крайне болезненно)



- изобразительно-выразительные средства языка. (Фразеологические обороты: выдает с головой; провернет дело; пеняй на себя. Метафоры: ударение убивает лидера)

Во мнении народном – литературная аллюзия (реминисценция - воспроизведение широко известного фрагмента, цитаты в тексте; Зачем? Опора на авторитет и указание на традицию и ученичество, и средство полемики. Главное - создание художественной многозначности текста, расширение его смыслового «пространства»).



Дополнительное индивидуальное задание:

Работа по словарю: кредит, опека, аморальный, орфоэпический. (Определить лексическое значение данных слов с целью обогащения словарного запаса учащихся, привлечения внимания к работе со словарем).


Вывод: Хороший словарный запас, качественный и количественный, умение владеть им – залог успеха в общении с окружающими.


2) Разнообразны и морфологические (грамматические) средства языка.


Беседа по вопросам:

-Что изучает морфология?

- Самые употребляемые части речи

- Самые «хитрые» части речи?

- Развивающийся класс слов?

- Служебные части речи?


Обратим внимание, насколько разнообразны морфологические средства данного текста.


Дифференцированные задания разной степени сложности. (Разноуровневые задания).


- Найдите в тексте имена существительные, прилагательные с разными типами орфограмм.

- Найдите в тексте 2-3многозначных глагола. Какую роль они играют в тексте?

- Сделайте морфемный разбор причастия и деепричастия.

- С какой целью используются наречия в предложениях первого абзаца?


Вывод: (самостоятельно формулируется учащимися).

О чем свидетельствует разнообразие морфологических средств языка? Какие грамматические категории вызывают наибольшую трудность при анализе?


3)Разнообразны и синтаксические средства языка, используемые в тексте. ( Разные типы конструкций).

Задания выполняются по вариантам.

- Докажите, что в тексте используются простые предложения разных конструкций.

-Широко используются разные виды сложных предложений. (Особенно много бессоюзных сложных).

-Найдите предложение по его признакам: (№5) Повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное, состоит из трех простых.

Вывод: многообразие синтаксических конструкций – еще одно необходимое условие создания текста и свидетельство широких возможностей русского языка.

4.Закрепление учебного материала.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цели для учащихся:

- еще раз осмыслить актуальность проблемы, затронутой в тексте,

- проявить осознанное восприятие материала урока, речевую и коммуникативную компетенции,

- выразить осознанное стремление работать над собственной речевой культурой.


Цели и задачи для учителя:

- осуществить проверку усвоения и понимания материала,

- установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами, внести коррективы.


Методы организации работы: фронтальная беседа.

Формы организации работы: индивидуальная, фронтальная.

Критерии, позволяющие определить степень усвоения материала:

- активность учащихся при выполнении заданий,

- хорошие оценки за работу,

- наличие благоприятного психологического климата на занятии.

Возможные пути и методы реагирования на ситуации, когда часть учащихся не освоила материал:

- при выполнении заданий повышенной сложности некоторым учащимся оказывается помощь,

- в случае выявления ошибок при проверке, проводится коррекция знаний на следующих занятиях.


- Теперь, когда вы прочли текст несколько раз, подумаем вместе, какие актуальные проблемы в нем затронуты, на какие вопросы автор, и мы вместе с ним, ищет ответ? Сформулируйте их.


1.Нужно ли в России хорошо знать язык, чтобы преуспеть в жизни?

2.Что входит в понятие «правильная речь»?

3. Можно ли считать наличие ошибок в речи аморальным явлением?

4. Действительно ли роль словаря так велика в жизни?


- Какое из заданий оказалось самым сложным?

- Что удивило в процессе работы?

- Чему предстоит еще учиться?

- В чем практическая значимость подобных заданий?

- Как вы считаете, достигнуты ли цели урока? (Вспомните, какими они были).


5.Задание на дом.

Цели для учащихся:

- выполняя творческое задание, раскрыть проблему, используя возможности публицистического стиля,

- проявить знания и умения по предмету,

- продемонстрировать значимость выполняемых заданий в формировании профессиональных навыков и умений.

Цели для учителя:

-объяснить особенности выполнения домашнего задания,

-мотивировать выполнение домашнего задания актуальностью темы, ее соответствием требованиям к будущей профессии,

Критерии успешного выполнения творческого задания:

- активное, неравнодушное, неформальное выполнение домашнего задания,

- стремление работать над собственной речевой культурой.

Творческое задание.


Написать сочинение на одну из предложенных тем:

- Что я вкладываю в понятие «правильная речь»?


- Зачем нужна грамотность?


- Связываю ли я свое будущее, свою профессию с хорошим знанием языка?



Завершая урок, хочу прочитать стихотворение современного поэта и прозаика Ларисы Васильевой, которое перекликается с содержанием текста, над которым мы работали.



Родная речь – дарованное благо,

сложным-сложна, а то простым-проста.

Пусть сожжена бесценная бумага,

слова живут – текут из уст в уста.


У музыки вселенские просторы,

у живописи мировой язык,

а тут непостижимы разговоры,

к которым с колыбели не привык.

Но если жизнь отнимет слух и зренье,

лишит движенья, голоса лишит,

единственное есть тогда спасенье –

то слово, что в душе твоей дрожит.


Пускай его иной и не услышит –

как верный друг, оно всегда с тобой,

творит тебя, зовёт, живёт и дышит.

Живёт! И, значит, ты ещё живой.

И этого отнять никто не в силах.

Не потому ль так важно уберечь

потоки чистых сочетаний милых,

таинственно сливающихся в речь.









Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров15
Номер материала ДБ-324751
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх