Конспект урока по русскому языку на тему: "Местоимение"

 Тема:  «Местоимение как часть речи:его значение, употребление в речи»

2 «В» класс

УМК «Школа России»

Составила Хапсаева Лаура Константиновна,

учитель начальных классов

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык  2 класс

Тема урока		Место урока по теме
Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи		Первый урок по теме «Местоимение»
Тип урока		Формы, приемы, методы
Изучение нового материала		Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог
Цель урока		Задачи урока
Знакомятся с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи		Предметные результаты: 1. Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении. 2. Различать местоимения и имена существительные. Метапредметные результаты: Личностные результаты: - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Регулятивные результаты: - самостоятельно определять учебную задачу - планировать свою деятельность по решению учебной задачи - адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия. Познавательные результаты: - ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме - осознают ценности своего языка. Коммуникативные результаты: - применять правила делового сотрудничества - участвовать в продуктивном  диалоге.
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
Определение местоимения как части речи , его употребление и  значение в речи		1. Распознают личные местоимения среди  других слов в предложении. 2. Различают местоимения и имена существительные.
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
учебно-познавательная, информационная, коммуникативная	метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве		мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики

ХОД УРОКА

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/ аспекты компетенции/УУД	Оценивание/формы контроля	Результат
I этап: организационный 2 мин.
Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. (Слайд 2)  - Посмотрите на девиз нашего урока:«Учитесь тайны открывать!» -А что такое тайна? -А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.	Проверяют готовность к уроку. Дети высказывают свои предположения.	Коммуникативная компетенция	Самоконтроль, самооценка	Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.
II этап: постановка цели и задач урока 5 мин.
Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.	- Давайте вспомним: «Что такое речь?» - Какие части речи вам знакомы? -Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить? Имя существительное Имя прилагательное Глагол Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить. Проверка по эталону на слайде (Слайд 3) - Почему вы не все слова распределили? - А мы употребляем эти слова в речи? -Значит они тоже часть речи? - А как называется эта часть речи? - Значит, какая цель нашего урока.	- Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем. - Имя существительное, имя прилагательное, глагол. - Нужно распределить слова, по частям речи. У доски 3 ученика распределяют слова по группам. Остальные – на карточках. - Они не относятся ни к одной из групп. -Да. Да.  - Не знаем. -Узнать, как называется новая часть речи.	Учебно-познавательная, коммуникативная	Самоконтроль, самооценка	Появление цели урока Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.
III этап: актуализация знаний 5 мин.
Сорганизация  подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление  затруднения в деятельности каждого обучающегося.	- Прочитайте два текста и сравните их. (Слайд 4) 1. Помидор – овощ. Помидоры бывают зелёными, красными, жёлтыми. Помидоры содержат много витаминов. 2. Он – овощ. Они бывают зелёными, красными, жёлтыми. Они содержат много витаминов. - О чём говорится в первом тексте? -О чём говорится во 2 тексте? - Вместо каких слов употреблены слова он, они? -Место какой части речи заняли эти слова? - Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ. Так какая тема сегодняшнего урока. (Слайд 5) Переворачивает карточку с названием темы урока.	Дети читают со слайдов тексты. - О помидорах. Дети могут сразу сказать, что о помидорах, а могут сказать, что не поняли, о чём говорится. - Он – помидор, они – помидоры. - Место имени существительного. - Местоимение.	Учебно-познавательная	Вопросительные слова	Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности
IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.
Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.	Работа по учебнику. Упр.171 - Какие местоимения встретились в тексте? - Они указывают на какой-то предмет? А называют его? - Давайте попробуем составить определение понятия местоимения. (Слайд 6) Продолжим предложения,, выбрав  верные высказывания): Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные, местоимения). Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет предметы). - Давайте сравним наше определение с эталоном. (Слайд 7) Физминутка Топай, мишка, хлопай, мишка, Приседай со мной, братишка! Руки вверх, вперёд и вниз, Улыбайся и садись! (Повторить 2 раза с ускорением темпа выполнения движений)	Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменное задания. - Он, я, ты, они. Дети при помощи опор формулируют определение местоимения. Дети читают определение на слайде.	Учебно-познавательная, коммуникативная	Согласен – не согласен	Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
V этап: первичная  проверка понимания 5 мин.
Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.	Работа по упр.173 (устно) - Какие местоимения встретились в задании упражнения? Каких местоимений нет?	Дети читают текст упражнения и называют местоимения.	Учебно-познавательная, коммуникативная	Фронтальная работа	Излагает, объясняет учебный материал
VI этап: первичное закрепление 5 мин.
Включение нового знания в систему знаний; повторение  и закрепление ранее изученного. организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;  организация  самопроверки обучающимися своих решений по эталону;  создание ситуации успеха для каждого; Предоставление  возможности выявления причин ошибок и их исправления.	Самостоятельная работа по упр.174. - Выполните упр. А  затем обменяйтесь тетрадями и проверьте товарища. Оцените товарища по таким критериям: Всё верно -  ! Одна ошибка-   + Две ошибки -  ? Три ошибки -  - (Слайд 8) Проверьте себя по эталону на слайде. (Слайд 9) - Поднимите руки те, кто выполнил задание верно, с одной ошибкой. - Кто сделал ошибки – не расстраивайтесь. Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания	Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки. Проверка по эталону. Дети поднимают руки.	Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная	Работа в парах Самоконтроль, самооценка	Контроль и самооценка познавательной деятельности. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности
VII этап: Домашнее задание
Провести инструктаж по выполнению дом. задания	Упр.175 - Прочитайте задание упр. Всё ли вам понятно? Вспомните, какие предложение называются нераспространенными и какие распространёнными.	Дети читают текст упражнения  и  задают вопросы.	Коммуникативная, учебно-познавательная	Фронтальная работа
VIII этап: рефлексия 5 мин.
осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.	-Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали? Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов. (Слайд 10) •         Я понял, что такое местоимения, и могу это объяснить одноклассникам. •          Я понял, что  такое местоимения, но не уверен, что объясню другому. •         Я не совсем понял, что такое личные местоимения.	-Узнали о новой части речи – местоимении. Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.	Учебно-познавательная, коммуникативная	Самооценка	Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.

Список использованных источников

1. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2/В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2012.

2. http://smile.jaff.ru/emotion-smiles.html

3. http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/shablony-dlya-izgotovleniya-prezentatsii

4. http://tshishowa.ucoz.ru/publ/put_k_zdorovju/fizminutki_v_stikhakh/6-1-0-22