Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Местоимение как часть речи"

Конспект урока по русскому языку на тему "Местоимение как часть речи"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

МБОУ «Прогимназия» для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Технологическая карта урока

  1. Тема урока: Местоимение как часть речи.

  2. Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

  3. Цели урока:

Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.

Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Планируемые результаты:
Предметные:
• формирование представлений о местоимении, как части речи;
• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.
Метапредметные (УУД)
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимениия

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролёров.
Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса к изучению русского языка.

Ресурсы:

Информационный материал: учебник А.В. Поляковой «Русский язык» 4 класс Ч.1-М: «Просвещение, 2012

Демонстрационный материал: компьютерная презентация урока, карточки для итога урока

(линейки рефлексия), карточки для групповой работы.



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Орг.момент.

Психологический настрой.

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.

























2.Пробное учебное действие.

Определение темы урока.

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к приобретению нового знания.



























3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение плана урока















4.Открытие нового знания.

Цель этапа: развитие умения решать учебно-познавательные задачи









































































































































































































































































































Физкультминутка.

Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.





5.Включение в систему знаний.













6.Этап закрепления -самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

Цель: закрепить полученные знания,

развитие умения решать учебно-познавательные задачи















7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности









Домашнее задание.
















































































































Проверка готовности рабочих мест к началу урока

Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка

-Пожалуйста, повернитесь и подарите вашу улыбку мне, теперь друг другу. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только это настроение нам понадобится сегодня для работы.

Готовы? Какое открытие сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока.
- Каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).



На доске строки:

- Что можете сказать об этих строках?

«Мартышка к старости слаба глазами стала;
А у людей Мартышка слыхала,
Что это зло еще не так большой руки:
Лишь стоит завести Очки.»»



- Прочитайте, что же получится, если мы исправим речевую ошибку.


- Какое слово помогло нам исправить речевую ошибку?

Сформулируйте тему нашего урока?


Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.



- Сообщение цели урока (на слайде)





Давайте вместе составим план урока, по которому будем изучать местоимение .

(план составляется на доске под диктовку детей)



1. Общее грамматическое значение, вопросы.

2. Морфологические(грамматические) признаки.

3. Синтаксическая функция.

4. Роль и употребление в речи.





Работа по составленному плану.

1. Общее грамматическое значение.

Для начала необходимо выяснить, почему эта часть речи получила такое название?
(Работа с толковым словарем)

Работа в парах
Слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. В старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени" с прибавлением суффикса -й( е). В результате фонетических изменений начальное "в" отпало.

Открытие 1:
– Итак, первое открытие.
(слайд)
Местоимение– часть речи, которая заменяет имена.

Мы продолжаем говорить об общем значении местоимения.

Работа в группах.

(повторение правил работы в группе)

Создается проблемная ситуация

Обучающимся предлагается текст.
(слайд)
''Его растили старательно и любовно. Ему отдавали время, силы, душевные заботы. Всячески старались, чтобы из него вышел толк, и он вырос на удивление всем: такой высокий, стройный. Глаз не оторвать. А крепкий! Чем больше глядишь на него, тем больше убеждаешься: выдержит! Ему радовались, им гордились. Когда через несколько дней подошел срок везти его на испытания, сомнений не было: отличная оценка обеспечена. "

Вопрос: Кто же это "он"?


Построения проекта выхода из затруднения.

Вопрос: Почему вы по-разному отвечаете?


Далее следует продолжение текста: "Но вот приехали на льнозавод, и льноводы сказали: "Какой замечательный лен!".

Открытие 2

Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

А вы знаете, что такое «лён»

Если мы чего -то не знаем, куда можно обратиться?



Переходим к следующему пункту нашего плана урока

2. Роль местоимений в речи.

- Вернемся к нашему предложению, в котором мы исправляли ошибку.(слайд)
Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения?
Для чего же мы используем в речи местоимения?
Открытие 3. (слайд)
Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.

Местоимения в речи используются часто. По частотности употребления они занимают 3 место после существительных и глаголов



Переходим к следующему пункту нашего плана урока

3. Грамматические признаки местоимений.



Попробуйте определить грамматические признаки местоимений.

Докажем:

Работа со словосочетаниями.

- В данных словосочетаниях замените выделенные слова подходящими по смыслу местоимениями, запишите новые словосочетания.



Купили детям, любимый малыш, голубой елью



- Если кто затрудняется, то можно использовать слова для справок: им, он, ей.

-Слова какой части речи могут заменить местоимения?

- Какие морфологические признаки существительных вы знаете?



-Какую гипотезу мы можем выдвинуть?









Работа в группах.

1 группа- Выясните, имеют ли местоимения такой морфологический признак, как одушевленность-неодушевленность. Замените выделенное существительное местоимением. Изменилось ли местоимение? Сделайте вывод.

Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур из курятника таскает..

Елка родилась и выросла в тени. Теперь послу рубки леса елка оказалась на свету.

2 группа- Могут ли быть местоимения собственными и нарицательными. Сравните ,одинаковые или разные местоимения стоят вместо собственных и нарицательных местоимений. Сделайте вывод.

Мой родной город – Сургут. Сургут раскинулся на берегу реки Оби.

Карась обычно живет в прудах. Карась любит покрытые тиной уголки.

3 группа- Выясните, местоимения какого лица изменяются по родам. Приведите примеры. Сделайте вывод.



Открытие 4

Местоимение приобретает грамматические признаки той части речи, которую заменяет.

.

Посмотрите, что сказал о местоимениях Александр Николаевич Реформатский , русский языковед

Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как “запасные игроки” на футбольном поле или “дублеры” в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова.

(А.А.Реформатский.)

Как называет местоимение Реформатский? Почему?

Переходим к следующему пункту нашего плана урока

4. Роль местоимений в предложении

Составьте и запишите предложения со словосочетаниями.

  • Купили им, наше дело, несколько недель



Подчеркните, каким членом предложения являются местоимения.





Как вы думаете, может ли местоимение являться подлежащим?

Докажите.





Открытие 5

Местоимение в предложении может быть подлежащим, определением, дополнением, сказуемым.









- Сделайте вывод о синтаксической роли местоимений в тексте.

















Обращение к таблице «Части речи»

Тема сегодняшнего урока входит в состав большой темы «Части речи»



Повторение открытий, сделанных на уроке.









Вам предлагается в качестве закрепления материала сегодняшнего урока выполнить упражнение «Экзаменатор»



Каждая группа составит вопрос для экзамена по теме «Местоимение как часть речи»



Взаимопроверка по эталону.

















Возвращение к цели урока.



  • Какую цель ставили на урок?

  • Удалось ли достичь цели?

  • Каким способом?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем нужно поработать?

  • Какое открытие сделал ты на уроке?





Информация по домашнему заданию,

Составить карту памяти по теме урока, пользуясь информацией учебника на с.125-126 и памятью. Вспомните дома, о чём говорили на уроке.


Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.













































- Строки из басни И.А.Крылова «Мартышка и Очки»

- Допущена речевая ошибка. (повтор слова «Мартышка»)











Она - местоимение





Местоимение как часть речи

Сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи









Дети предлагают план изучения темы, чтобы представить местоимение как часть речи.







На доске появляется схема урока.





- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока







«Вместо имени»























Местоимение– часть речи, которая заменяет имена.













Повторяют правила работы в группе









Работа в группе

















Группа представляет ответ

Ответ: Куст, мальчик, конь.







Ответ: Слово "он" не называет предмета







Местоимение не называет предмет, а только указывает на него.





















Словарь,интернет.

Сообщение Коршак о льне

















Повторы слов.

Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.



Пробуют определить

















Записывают в тетрадь составленные словосочетания.







с















Имена существительные

Неизменяемые признаки: одуш. – неодуш.; собст.-нариц.: склонение, род.

Изменяемые признаки: число, падеж.

Если местоимения могут заменять имена существительные, значит, они могут иметь те же морфологические признаки, что и имена существительные.























Отвечают на поставленный вопрос









Отвечают на поставленные вопросы.









Выступление спикеров. Выводы.































Отвечают на вопросы















Составляют предложения, записывают в тетрадь.



Подчёркивают.

Им – дополнение, наш – определение, несколько - обстоятельство







Да.

Приводят примеры.























Дети озвучивают целостный образ местоимения как части речи.



















Составляют и записывают 1 вопрос.





Оценивание в баллах качества вопроса.
















































Личностные - настрой на позитивное начало урока



Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



































Регулятивные – планирование урока



Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков













































Регулятивные – расположение материала в схему, предложенную для анализа.

Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.

Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе























Регулятивные – выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации



Познавательные – понимание и осмысление прочитанной информации.



Коммуникативные – умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.



Личностные – осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.













Познавательные – внесение дополнений в работы, их корректировка.



Коммуникативные – обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок.

















Регулятивные – контроль,оценка,коррекция.

Личностные – формирование критического мышления.

Регулятивные – понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные – умение сотрудничать.

Познавательные – умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.

Регулятивные – понимание цели того этапа работы.



Познавательные – умение отвечать на поставленные вопросы.





Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других









Регулятивные – умение применять полученные знания на практике.























Познавательные – умение анализировать информацию.







































































































































Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Р8





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-130876
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>