Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Морфология" (7 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему "Морфология" (7 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Дата: 09.10.2015 Класс: 7 «Б» Предмет: русский язык

Тема: Грамматика. Морфология. Части речи.

Тип урока: урок повторения, обобщения

Цели:

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Морфология»; повторить порядок синтаксического разбора. Отрабатывать навыки морфологического разбора.

2. Развивать логическое мышление, речевую активность учащихся.

3. Прививать интерес к изучению русского языка.

Задачи:

1.Знать: порядок морфологического разбора.

2.Уметь: применять полученные знания в практической деятельности: проводить морфологический разбор имени существительного, аргументировать свой выбор, отвечать на вопросы по ранее изученным темам.

Ключевая идея: выполнение занимательных заданий, направленных на стимулирование зоны ближайшего развития.

Методы: словесно-логический, анализ языкового материала, частично-поисковый.

Оборудование: раздаточный материал, музыкальное сопровождение, таймер (ноутбук)

Ход урока.

1.Орг. момент. Приветствие. Тренинг. (3-3,5 мин)

Цель тренинга: создать положительный эмоциональный настрой (создание коллаборативной среды).

Ход упражнения: «Круг радости» Встанем все вместе  в круг и скажем:

Здравствуй, солнце золотое!                           (Ручки вверх).

Здравствуй, небо голубое!                              (Ручки в стороны).

Здравствуйте, мои друзья!                            (Все берутся за руки).

Очень рад вас видеть Я!                                    (Раскачивают ручки).

Дети! Мы сегодня точно знаем, что на Земле живет много – много людей. Еще мы знаем о том, что каждый человек на планете умеет чувствовать, любить, проявляет свою любовь к окружающему миру. И это здорово!

2.Блиц-опрос. Верные / неверные утверждения. (3-3,5 мин)

1. Синонимы- это слова одной части речи, которые имеют одно лексическое значение,но разное написание. +

2. В разделе «Синтаксис» изучаются звуки речи -

3. Лексика изучает словарный состав языка. +

4. По цели высказывания предложения могут быть только повествовательные и побудительные

5. Фразеологизм «бить баклуши» означает обманывать. –

6. Если в предложении 2 главных члена, оно считается двусоставным +

7. Антонимы- это слова противоположного значения. +

8. Аксюморон- это устойчивое сочетание слов. -

9. Значение фразеологизмов разъясняется в этимологических словарях. -

10. Фразеологизм «ни свет ни заря» означает рано? +

11. Фонетика- это раздел науки о языке, который изучает звуки речи, ударение и слог. +

12. Омонимы- это слова одной части речи, которые имеют одно лексическое значение, но разное написание.-

13. Раздел науки о языке, в котором изучаются фразеологизмы, называется фразеологией? +

14. По эмоциональной окраске различают предложения восклицательные и невосклицательные +

15. Общеупотребительные слова- это слова, которыми мы пользуемся каждый день. +

Деление на группы. Метод мозаика. (2 мин)

Найдите друг друга и объединитесь в группы

1 группа – мама, ученик, ребенок, школа.

2 группа – красивый, умный, добрый, веселый.

3 группа – ходить, прыгать, думать, лететь.

Деление на группы. Работа в группах. Правила работы в группе написаны на листочках.

Распределение ролей для работы в группе:

Мы с вами знаем, как работать в группе. Есть правила работы в группе. Только нужно соблюдать эти правила.

Формулирование темы и цели занятия. Оформление тетради.

Тема – Морфология.

Сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания по самостоятельным и служебным частям речи. Ваша задача- принять активное участие в работе и подтвердить свои знания по данной теме. 

3.Практическая работа. Работа в группах. (2 – 3 мин)

1) Соберите определение.

(Учащимся предоставляется определение предложения, разрезанное на несколько фрагментов)

- Морфология – это раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи.

На какие группы делятся все части речи? Все части речи делятся на самостоятельные, служебные и междометия.

«Открытие» детьми нового знания.(На экране слова)

В, на, из – за, и, но, не, через, под, а.

Мальчик, книга, читать:

идти, веселый, поход;

смотреть, синий, небо;

звезды, сиять.

- Посмотрите на экран. Как вы думаете, чем отличаются слова, записанные в разных колонках?

Ответ ученика: Справа мы видим слова, которые могут употребляться без тех, что в левом столбике: из них можно составить словосочетания и предложения. В левой колонке написаны слова, которые одни не могут употребляться.

    Верно. Те слова, которые записаны справа, называются (дети смотрят на тему урока и верно выбирают правильное слово) самостоятельными.

Вопрос учителя:

- А те, которые слева?

Ответ ученика: Служебные.

Какие части речи относятся к самостоятельным? Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречие, местоимение, категория состояния

Какие части речи относятся к служебным? Предлог, союз, частица.

Учащимся дается задание по группам. 
1группа. Имя существительное. Имя прилагательное

2 группа. Глагол. Местоимение.
3 группа. Имя числительное. Наречие.
Обсуждение в группах (в парах). Составление кластера. Для защиты посылают одного участника с группы в другие.

Отгадайте загадки. Каждой группе дается по две загадки, выполнить задание.

1 группа

1.У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? ______________

Найти существительные. Указать собственные и нарицательные имена существительные.

2.Термометр показывает плюс 15 градусов. Сколько градусов покажут два таких термометра? ________

Найдите глаголы. Определите вид глагола.

2 группа

1.Что будет с вороной, когда ей исполнится 7 лет? _________________________________________

Найдите имена существительные. Определите род, число, падеж. Найдите имена числительные.

2. Когда аист стоит на одной ноге? _______________________________________________________

Каким членом предложения является слово аист?

3 группа

  1. З а ч е м во рту язык? ________________________________________________________________

К какой части речи относятся данные слова?

  1. Где не найдешь сухого камня? _________________________________________________________

Найдите имена прилагательные. Просклоняйте по падежам.

Проверка. Формативное оценивание.

Работа по теме урока.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО


Морфологический разбор имени существительного включает выделение четырёх постоянных признаков (собственное-нарицательное, одушевлённое-неодушевлённое, род, склонение) и двух непостоянных (падеж и число).

 

Порядок морфологического разбора имени существительного

1) Часть речи. Что обозначает, на какой вопрос отвечает.

2) Начальная форма (именительный падеж единственного числа).

3) Постоянные признаки:

собственное — нарицательное; одушевлённое — неодушевлённое; род; склонение.

4) Непостоянные признаки:

падеж; число.

5) Синтаксическая роль в предложении.

 

Образец морфологического разбора имени существительного

Над лугом летают весёлые стрекозы.

Устный разбор

1) (над) лугом — имя существительное. Обозначает предмет, отвечает на вопрос «что?»

2) Начальная форма — луг.

3) Постоянные признаки: нарицательное; неодушевлённое; мужской род; 2 склонение.

4) Непостоянные признаки: творительный падеж, единственное число.

5) В предложении является второстепенным членом (обстоятельством места), поясняет сказуемое: летает (где?) над лугом.

 

Письменный разбор

1) (над) лугом — имя сущ.(что?).

2) Н.ф. — луг.

3) нариц., неодуш., м. р., 2-ое скл.

4) Т.п., ед. ч.

5) Вт. член. Летает (где?) над лугом.

- Теперь посмотрим, как вы на практике сможете применить свои знания. Работа в группе. На экране стихотворение. Учитель читает его вслух.

(Не) привыкайте (к) ч…десам4

Д… витесь, им, д… витесь!

(Не) привыкайте (к) н…бесам,

Гл…зами (к) ним т…нитесь

Приглядывайтесь (к) обла… кам,

Прислуш…вайтесь (к) птицам4,

Прикладывайтесь (к) родникам -

Ничто (не) повт…рит..ся.

(За) мигом миг, (за) щагом шаг

Вп…дайте  (в) изумленье4.

Все будет так и все не так

Через одно мгновенье.                                                     (В. Шефнер)

- К какому стилю относится этот текст? К художественному.

- В чем его отличие от научного? Присутствует описание природы, нет точных данных, здесь чувства, эмоции человека.

Каждая группа расставляет пропущенные буквы по четверостишиям, обозначают орфограммы и объясняют их. Над словами учащиеся в тетрадях пишут названия частей речи.

Распределите слова по двум группам: самостоятельные и служебные.

Выполнить морфологический разбор имени существительного из стихотворения.

Проверка. Вывод.

Физминутка.

 -Ребята, у вас на партах лежит текст. Ваша задача: прочитать текст и выполнить задания к нему.

ПРИТЧА – это малый поучительный рассказ в дидактико-аллегоричном литературном жанре, заключающий в себе моральное и религиозное поучение.

Притчи – это рассказы, освежающие разум и удаляющие из сердца горе и печаль.

Урок бабочки.

Однажды в коконе появилась маленькая щель. Случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла и что ни на что другое у нее не было больше сил.

Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.

Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут, и она улетит. Ничего не случилось!

Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.

Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.

Что объединяет прочитанный текст и стихотворение?  - общая тема смысла жизни и её предназначение.

Определите тему текста. (ЧТО?) – то, о чем говорится в тексте.

Возможные варианты ответов учеников: СМЫСЛ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ.

Я хочу, чтобы вы подумали и предложили свое название притчи.

Определите идею текста. (ДЛЯ ЧЕГО?) – то, к чему призывает, для чего написан и чему учит текст.

Возможные варианты ответов учеников: если человек будет искать легкие пути решения, то он не сможет состояться как личность, ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ ПОМОГАЕТ СТАТЬ СИЛЬНЕЕ.

А вы согласны с мнением автора о том, что мы не смогли бы быть такими сильными, если бы не было трудностей?

Прав ли главный герой притчи? Как бы вы поступили на его месте?

Не было ли в вашей жизни таких моментов, когда преодоление трудностей вам помогало?

Сделайте полный синтаксический разбор предложения. Выполните дополнительные задания.

(Работа выполняется на листах А4 в течение 4-5 минут, затем спикеры представляют работу, а класс ее дополняет, исправляет и оценивает)

1 группа Однажды в коконе появилась маленькая щель.

2 группа Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон.

3 группа Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце..


Действия

Цена действий

Заработанные баллы

Оценка

Правильность обозначения

2-5 баллов


Заработанные баллы суммируются и делятся на три.

Последовательность выполнения

2-5 баллов


Аргументирование своих действий

2-5 баллов


  • После представления работ следует вывод: если работа выполняется в определенной последовательности, все действия аргументируются, то эта работа будет выполнена правильно.

  • Выполнив задание, мы вспомнили, что предложение может быть осложнено причастным и деепричастным оборотами, сравнительным оборотом. А чем еще может быть осложнено предложение?

Вывод.

4.Подведение итогов урока (рефлексия)

Понятие

Знаю

Узнал

Хочу узнать

Морфология 




5.Домашнее задание: Выполнить морфологический разбор имени существительного. Стр 25 упр5. Инструктаж.

Закончить урок я хочу стихотворением:

Наш день оставит в жизни след.
А может быть, и нет.
Какой же след оставишь ты?
Падешь во тьму из пустоты?
В потемках нам не разобрать,
Куда идти, за кем шагать.
Но мрак не вечен - виден свет.
Свет - это след чужих побед.
Его зажгли в кромешной тьме,
Те, кто желал добра тебе.
Быть может даже, что они
Отдали жизнь за те огни,
Чтоб в жизни ты искал побед!
Какой же ты оставишь след?..
След, чтобы вытерли паркет 
И посмотрели косо вслед, 
Или незримый прочный след 
В чужой душе на много лет?

Задание для неуспешного учащегося

Работает над заданием в виде дополнительного материала в виде карточки где нужно указать, какими частями речи являются следующие слова. Мы очень любим Нордика. Он наш большой друг. Он так привык к нам, что все понимает. Скажешь, чтобы он остался дома, и он остается, слушается. Но такой грустный станет! А если возьмешь с собой, то радостно запрыгает и побежит вперед. Нордик- хороший сторож. Он всегда предупредит, что идетD:\мои картинки\узоры, рисунки\Оформление. Картинки\Wallpaper (6).JPG

чужой. С ним весело ходить в лес.

Вот почему все мы любим нашего Нордика.


Задание для успешного учащегося

Работает над заданием в виде дополнительного материала в виде карточки: разгадать ребус и выполнить морфологический разбор слова.

Запишите.



3) Логическая задача

Дан текст, необходимо разобраться, в чем дело?

В реке там рыба на бугре,
Мычит корова в конуре,
Собака лает на заборе,
Поет синичка в коридоре,
Играют дети на стене,
Висит картина на окне,
Узоры инея в печурке,
Горят дрова в руках девчурки,
Нарядная там кукла в клетке,
Ручной щегол поет салфетки,
Там на столе лежат коньки,
К зиме готовят там очки,
Лежат для бабушки тетрадки,
Всегда содержатся в порядке.

(Из книги Г.Р. Граник, С.М. Бондаренко «Секреты пунктуации»)

(текст с рисунком «Корова в конуре»)





zp4


Как поступил наследник?

Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую». Сыновья призадумались: золотая статуя потребовала бы всего оставленного отцом золота. Однако один из наследников нашел выход, как, не нарушая заветы отца, разбогатеть.



Дан текст, необходимо разобраться, в чем дело?

Очень-очень странный вид:

Речка за окном горит

Чей-то дом хвостом виляет

Пёсик из ружья стреляет

Мальчик чуть не слопал мышку

Кот в очках читает книжку

Старый дед влетел в окно

Воробей схватил зерно,

Да как крикнет, улетая:

-Вот что значит запятая!

(Б. Заходер)



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров916
Номер материала ДВ-045578
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх