Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных " с использованием технологии активных методов обучения

Конспект урока по русскому языку на тему "Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных " с использованием технологии активных методов обучения

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО



Конспект АМО-урока (занятия).


Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)

Фатеева О. Ю., учитель начальных классов МБОУ УДСОШ № 2

Предмет

Русский язык

Класс, профиль класса/группа, количество человек

3 Б класс, 25 человек

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия


Упражнение в правописании мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

УМК «Гармония», авторы учебника М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Урок обобщения и систематизации знаний

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

На 1 сентября 2014-2015 учебного года в классе обучается 25 человек: 13 девочек и 12 мальчиков. Средний возраст учеников-9,5 лет. Дети поддерживают дружеские отношения между собой в учебное время и вне школы.

Основная часть класса активно участвует в учебной деятельности. У большинства обучающихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная высокой активностью на уроках. Они с желанием ходят в школу, хотят учиться лучше, получать хорошие отметки, стремятся выполнить все задания учителя и с радостью откликаются на его просьбы. Эти ребята пользуются авторитетом в классе, к их мнению прислушиваются, с ними хотят дружить остальные обучающиеся класса. Из 25 учеников на «отлично» успевают 3 человека, на «хорошо и отлично» - 17 человек. Самое высокое качество обученности наблюдается по литературному чтению, окружающему миру, ниже по русскому языку и математике. Любимым предметом для многих ребят является технология. Домашнее задание выполняется систематически и довольно качественно. Дисциплина на уроках хорошая. Общий эмоциональный фон класса – ровный и спокойный.

Но есть дети, которые недостаточно трудолюбивы, ленивы, пассивны. У них наблюдается неустойчивость внимания, снижены работоспособность и познавательная активность, не сформированы умения и навыки самостоятельной организации своих действий. С этими детьми проводится индивидуальная работа, дополнительные занятия.

Все дети класса занимаются в кружках, секциях, клубах учреждений дополнительного образования. От занятий в кружках дети получают огромное удовольствие.

Ребята класса принимают активное участие в общешкольных мероприятиях. Обучающиеся с удовольствием готовят литературные инсценировки, соревнуются, ходят на экскурсии, совершают экскурсионные поездки по району и за его пределы.

Ведущую роль в организации жизнедеятельности класса на данном этапе играет учитель, а дети и их родители являются активными и надежными помощниками. Родители оказывают большую помощь в организации внеклассных мероприятий.


Цели урока/ занятия


Обеспечить обобщение и систематизацию изученного материала по теме «Упражнение в правописании мягкого знака после шипящих на конце имен существительных»

Задачи урока/ занятия


  • закрепление правописания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих;

  • выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода;

  • развивать орфографическую зоркость, внимание, память; развивать умение работать в парах;

  • развитие мышления, внимания, речи;

  • воспитание уважения к родному языку, культуры общения, умения работать индивидуально и коллективно.


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия


Имя существительное как часть речи, 3 рода имен существительных и их отличительные особенности, неопределенная форма глагола, правило написания мягкого знака на конце имен существительных.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


Написание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:


- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода


Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)


- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная



Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация


Вызвать положительный настрой на работу, быстро сконцентрировать внимание учеников.




3 мин.



«Думательный колпак»

заимствованный

Цели и задачи: сконцентрировать внимание учеников.

Материалы: отсутствуют.

Технология проведения:

Упражнение выполняется сидя. Дети занимают удобное положение тела. Перед началом упражнения необходимо разогреть ладони, потерев их друг о друга. Затем ученики выполняют задания, которые дает им учитель.

- Добрый день, ребята!

- Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.

- А чтобы работы была продуктивной для всех нас, наденем «Думательный колпак» (массаж пальцами рук ушных раковин).

Массажные действия:
- нежно подергать ушки вверх,
- подергать вниз,
- потянуть в стороны,
- зажать мочки ушей между большим и указательным пальцами и осторожно

помассировать их,
- по краю пощипывать обе ушные раковины,
- потереть ушки всей ладонью по часовой стрелке, затем против часовой

стрелке,
- несколько раз закрыть-открыть ушки ладонями.


Личностные:

-мотивационная основа учебной деятельности;

Регулятивные:

-помнить и удерживать инструкцию по времени


Коммуникативная:

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия.


Учебно-познавательная

умение настроиться на рабочий лад.

Нацеливает обучающихся на конечный результат и поиск решения задач. Повышает мотивацию



Вхождение в тему урока


5 мин.

«Угадай тему»

авторский


Цели и задачи: определить цели урока, настроить на плодотворную работу.

Материалы: карточки с написанными именами существительными 3-х родов, оканчивающиеся на мягкий знак.

Технология проведения:

Для начала учащимся предлагаются карточки с именами существительными 3-х родов. Задача: найти объединяющий признак этих слов и таким образом сформируются тему урока.


Раздол.е, дож.ь, в.сел.е, м.лоде.ь, м.рко.ь, полн.чь.

- Прочитайте слова. Решите орфографические задачи. Чем похожи слова? На какие группы можно разделить данные слова? (возможны 2 варианта: по орфограмме, по роли мягкого знака)

- Запишите слова в 3 столбика (по роли мягкого знака). Какую роль выполняет ь в каждой группе?

  • указывает на мягкость согласного;

  • выполняет разделительную роль;

  • показатель женского рода.


- Как вы думаете, правописание какой орфограммы мы сегодня будем закреплять? (правописание ь после шипящих на конце сущ-х). Пропишите буквы согласных звуков, о которых пойдет речь (в соединении с элементами).


Регулятивные: составлять план действий по решению проблемы.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Информационная :использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;

Учебно-познавательная умение формулировать предположения




Определение ожиданий и опасений учащихся



7 мин.

«Погода в доме»

заимствованный

Цели и задачи: собрать полученные материалы, проанализировать и использовать при проведении урока, с использованием личностно- ориентированного подхода.

Материалы: скотч, ножницы, шаблоны туч и облаков.

Технология проведения:

Учащимся раздаются шаблоны туч и облаков и предлагается написать, что они ожидают от урока, атмосфера в классе и что, на их взгляд, может помешать им на уроке. Учитель озвучивает варианты, написанного детьми, обсуждает их, делаются выводы.

- Ребята! На каждом столе лежит тучка и облачко. На облачке напишите, что вы ожидаете от нашего урока, а на тучке, чего вы опасаетесь. А теперь прикрепите облака и тучки на доску. (2 мин. на озвучивание ожиданий и опасений. Затем учитель делает вывод о настрое детей на урок.)

Личностные :

мотивационная основа учебной деятельности; реально оценивать свои возможности и достижения

Коммуникативная:

умение осуществлять продуктивное взаимодействие.

Социальная:

развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, управлять проявлениями своих эмоций


Фаза 2 «Работа над темой»

Проработка содержания темы


Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК

5 мин.

«Лестница знаний»

авторский


Цели и задачи: раскрыть содержание темы и закрепить полученные знания.

Материалы: отсутствуют.

Технология проведения:

На доске изображена лестница. На каждой ступеньке символически обозначено задание. Задания расположены по мере усложнения.

Задание 1.

Самостоятельная работа. Игра “Помоги слову найти свой домик”- Перед вами два домика, в одном из них живут слова с ь, а в другом без ь. Нужно расселить существительные по этим домам. Если у существительных после шипящих пишется ь, ваше слово живёт в доме с ь, если не пишется – в другом доме. Выбор объясните.

реч?, мелоч?, овощ?, глуш?, печ?, кирпич?, меч?, плащ?, ключ?, силач?, береч?

- Сформулируйте правило, которое помогло вам распределить существительные по домикам. Какое слово «не поселилось в домик»? Почему? (глагол в неопр. форме)


Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные:

самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.


Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;

владением приемами учебно-познавательных проблем.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог

Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.


Эмоциональная разрядка


Снять умствен

ное напряже

ние, эмоциональная разрядка

5 мин.

«Отдохни с пользой»

авторский


Цели и задачи: релаксация учащихся для переключения на другой вид. В ходе динамической паузы закрепить изучаемый материал.

Материалы: отсутствуют.

Технология проведения:

Физминутка выполняется в соответствии с инструкцией учителя.

- Ребята, давайте немного отдохнем. Если вы услышите имя существительное ж. р., в котором должен писаться ь после шипящих, хлопните в ладоши. Если не пишется ь, то присядьте:


ёж, дичь, ложь, мышь, богач, тишь, борщ, ералаш, ландыш, камыш, клещ, роскошь, брошь, багаж.







Проработка содержания темы (продолжение)


Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК

10 мин.

«Лестница знаний»

авторский


Цели и задачи: раскрыть содержание темы и закрепить полученные знания.

Материалы: отсутствуют.

Технология проведения:

На доске изображена лестница. На каждой ступеньке символически обозначено задание. Задания расположены по мере усложнения.

Задание 2.

Работа в парах.

- Прочитайте текст. Определите, в каких именах существительных после шипящего необходимо написание мягкого знака. Заполните пропуски.

В цирке имён существительных.

В полноч… на манеж… вышел циркач…и его доч… . На нём был плащ… . В руках он держал мяч… . Скрипач… играл марш… . Вот морж… поймал мяч… . В зале сидела молодёж… . Стояла тиш…

Грамматический диктант. (Ответы записываются цифрами)

- Сколько всего имен сущ-х использовано в тексте? (14)

- Сколько всего имен сущ-х с шипящими на конце использовано в тексте? (12)

- Сколько в тексте сущ-х женского рода? (4).

- Сколько в тексте сущ-х мужского рода? (8).

(Проверка выполнения задания) – Чем похожи все числа, которые мы использовали в грамматическом диктанте?

Задание 3

. Самостоятельная работа

(разноуровневые карточки для индивидуальной работы).


– На карточках записаны 3 задания, подумайте, с каким заданием вы смогли бы справиться, и выполните его.





Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные:

самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.


Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;

владением приемами учебно-познавательных проблем.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог

Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.










Карточка

Тема: Мягкий знак на конце существительных после шипящих

На карточках записаны 3 задания, подумайте, с каким заданием вы смогли бы справиться, и выполните его.

  1. Прочти слова, где нужно вставь Ь


Вещ…, товарищ…, мяч.., ландыш…, ключ.., мелоч.., мыш..., доч…, силач…


  1. Напиши имена существительные в единственном числе. Выдели изученную орфограмму, определи род.

Врачи - _________, товарищи- _____________, ночи - ________, сторожа - _________, силачи - ___________, гаражи - ___________, мыши - ________


  1. Поставьте, где нужно, ь. Объясните орфограммы на месте пропусков.


Всякая вещ... должна иметь своё место. Малыш… ур..нил мяч… . Миша нашёл в л..су душистый ландыш… . Верный товарищ… всегда придёт на помощ… . На чердаке нас испугала летуч..я мыш… . Наступила ноч. .В лесу живет еж. .


Выяснить, кто какое задание выполнял.

Скрытая физминутка: встаньте те из вас, которые выполнили 1-е (2-е, 3-е) задание. Аплодисменты всем выполнившим задание!






Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия


Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения

2 мин.

Мини-тест

авторский


Цели и задачи: проверить степень усвоения учащимися изученного материала.

Материалы: система голосования МИМИО.

Технология проведения:

С помощью пульта системы голосования МИМИО ученики выбирают один правильный вариант ответа.


Мини-тест:

1. Мягкий знак в  русском языке  выполняет:

а) 1 функцию,

б) 2 функции;

в) 3 функции.

2. Мягкий знак после шипящих пишется:

а) у сущ. ж.р. ;

б) у сущ. м.р.;

в) у сущ. с.р.

3.Мягкий знак в словах тишь, мощь, вещь, ночь:

а) разделительный;

б) показатель женского рода;

в) показатель мягкости.

4. В какой строке у имен существительных мягкий знак записан правильно:

а) крепыш, лещ, этажь;

б) грач, дрожь, сторож;

в) рож, пейзаж, смерч.


Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать

его.

Познавательные: ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать).

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач

Коммуникативные: владеть различными видами речевой деятельности; владеть навыками совместной деятельности;

Социальные: способность к сотрудничеству; навыки взаимопонимания; развитие личностных качеств, саморегулирования; вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.


Позволяет развивать навык, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли; оценивать, подводить итоги, анализировать.


Выяснение впечатления участников от прошедшего мероприятия

Осознание выводов группового опыта

Систематизация произошедшего на уроке


2 мин.

«Светофор успеха»

заимствованный

Цели и задачи: проверить степень усвоения учащимися изученного материала.

Материалы: круги трех цветов: красные, зеленые, желтые.

Технология проведения:

Дети с помощью кругов разных цветов создают лужайку: красный цвет – у меня ничего не получилось; желтый цвет– у меня были проблемы; зеленый цвет– мне всё удалось


- Настало время подвести итоги.

Перед вами лежат круги 3-х цветов. Каждому цвету соответствует свое ощущение от урока:

красный цвет – у меня ничего не получилось; желтый цвет– у меня были проблемы; зеленый цвет– мне всё удалось.

- Решите, какое ощущение от урока у вас осталось. Выберите соответствующий цвет и прикрепите на доску. (Озвучить впечатления детей от урока)

- Разрешите и мне высказать оценку нашему уроку (…)

- Спасибо вам за урок!


Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Урок по теме «Упражнение в правописании мягкого знака после шипящих на конце имен существительных» . Тип урока: обобщение и систематизация знаний.


Включение АМО в различные этапы урока способствует активизации всех участников образовательного процесса и положительной мотивации в успешной учебной деятельности. Это позволяет эффективно решить все поставленные задачи и достичь целей комплексного урока.


Применение АМО содействует обобщению и систематизации изученного материала, занимательные задания формируют умение применять полученные знания в новой учебной задаче; весь ход урока и АМО направлены на развитие интереса к русскому языку как предмету школьного преподавания, содействуют развитию памяти, внимания и сообразительности.


Обучающие задачи заключаются в совершенствовании умений применять полученные знания на практике: правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных Развивающие задачи решаются в специфике технологии АМО, предусматривающей в эмоционально насыщенной атмосфере урока активизировать все виды деятельности обучающихся.

Воспитательные: учит самостоятельно принимать решения, развивает взаимовыручку, толерантность.


Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося


анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Ожидаемые результаты обучения: владение обучающимися знаниями по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных», умение ставить цели и решать учебные задачи.

Результаты воспитания и социализации: умение работать индивидуально и коллективно, самовыражение, самоанализ.

Результаты развития: повышение уровня эмоциональности, эстетических чувств, сотрудничества, аналитического и абстрактного мышления.

1фаза использует АМО: «Думательный колпак» , «Угадай тему», «Погода в доме» организуют коллектив на работу, определяют цели и задачи урока.

2 фаза основана на применении АМО «Лестница знаний» выполняет задачу проработки темы как основного этапа урока, он активизирует творческий потенциал обучающихся и способствуют проверке и систематизации знаний учащихся.

3 фаза основана на применении АМО «Мини-тест», «Светофор успеха» с целью проверки степени усвоения учащимися изученного материала и как итог урока

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).


В ходе урока реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной и учебно-познавательной. Использование в уроке ИКТ формировало эмоциональность и эстетические чувства учащихся. Работа над темой в сочетании коллективной и индивидуальной работы обеспечивала деятельностный подход в обучении. Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО


Повышение интереса к работе со словом, формирование культуры речи и творческой активности. За счёт применения АМО повышается уровень мышления, формирование УУД и компетентностей, что способствовало реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность урока/занятия


Апробации новой технологии АМО

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.


Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).


Примечания автора/ов





______________________________________________

© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет, 2013

© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013


3


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:


Урок по теме «Упражнение в правописании мягкого знака после шипящих на конце имен существительных» .

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Включение АМО в различные этапы урока способствует активизации всех участников образовательного процесса и положительной мотивации в успешной учебной деятельности.

Автор
Дата добавления 22.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров687
Номер материала 319056
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх