Конспект урока по русскому языку на тему "Мягкий знак после шипящих на конце наречий" (7 класс)

Тема урока: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».

Класс: 7

Продолжительность занятия: 45 минут

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Место в системе уроков: первый урок по теме.

Цели урока: Познакомить с орфограммой «Ь после шипящих на конце наречий».

Задачи:

Образовательные: изучить орфографическое правило об употреблении Ь после шипящих на конце наречий, находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их, выработать стойкие навыки написания Ь после шипящих на конце наречий, повторить употребление Ь после шипящих в разных частях речи.

Развивающие: развитие внимания, восприятия, умения осуществлять основные мыслительные операции, устной и письменной речи, орфографической зоркости, умения анализировать и делать выводы.

Воспитательные: воспитание интереса к изучаемому предмету, формирование активности участия в процессе обучения, умения давать самооценку и взаимооценку, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, внимания к русскому языку

Оборудование: презентация темы, карточки.

Ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Самоопределение к          деятельности Организационный момент	Включение в деловой ритм. Устное   сообщение учителя                                                                 Слайд № 1	Подготовка класса к работе.
Актуализация знаний 1 этап	Предлагает каждой группе выбрать карточку с вопросом, подготовить ответ и защитить	- выбор карточки; - групповое обсуждение; - защита своего ответа
Подводящий к теме диалог.	Подводящий к теме диалог (слайд № 2)  На слайде  записана загадка: На лугу живет скрипач(?), Носит фрак и ходит вскач(?). - Отгадайте загадку.  (Подсказка: это насекомое, в детской песенке с ним приключилась беда: его съела лягушка) - вспомните правило и определите нужно ли на месте вопросов поставить ь. Первое слово  «скрипач(?)» ? (Подсказка: Что это за часть речи? От чего зависит правописание Ь после шипящих на конце существительных? Какого склонения существительное «скрипач»? Сделайте вывод.) - А как писать «вскач(?)» ? (Подсказка: Что это за часть речи? - Мнения разделились. Как вы думаете, какой будет тема урока? Какие цели мы поставим перед собой, работая с данной темой? (Слайд № 3)	( Один ученик читает вслух.) -кузнечик - определяют часть речи и называют правило написания ь знака у существительных 2 склонения -Отвечают на вопрос. Мнения разделились, так как не знают правила Унать: правило… (написания Ь после шипящих на конце наречий) Уметь: правильно… (писать наречия с шипящими на конце)
«Открытие» нового знания.	1) Давайте попробуем сформулировать правило сами, опираясь на стихотворение Якова Козловского «Исключение из правил». У вас на листочках стихотворение, прочитайте его и обсудите группой, какое же правило скрывается в стихотворении - Давайте проверим, правы ли вы в своем предположении,  откроем учебник на странице 47 и обратимся к таблице «Употребление ь после шипящих разных частей речи». Найдите необходимую информацию для вас и выпишите в опорный конспект	- читают стихотворение, обсуждают, высказывают предположение. -Читают , находят, выписывают, устно объясняют и проговаривают новое правило
физкультминутка
Закрепление знаний.	1.     Задание для групп «Эстафетная карточка». Вы должны в группе выполнить задание по карточке, передавая друг другу, как эстафетную палочку Задание к игре: Одна дверь на замок, другая настежь. Тише едешь- дальше будешь. По моде и мышь в комоде. Замуж выходи- в оба гляди. 2.     – Теперь приступим к реализации второй цели: потренируемся правильно писать наречия с шипящим на конце. Упражнение № 465 выполним на доске и в тетрадях в виде командного соревнования «Кто грамотнее?»: по одному человеку от каждой команды выходит к доске, пишет словосочетание, обозначает изучаемую орфограмму. Все остальные – в тетрадях. Начнём со 2-го словосочетания.	Читают задание; Обсуждают этапы выполнения; Выполнение у доски и в тетради с объяснением
Итог урока	Давайте ещё раз повторим тему нашего урока, цели. И выясним то, что справились мы или нет  с поставленными целями Слайд № 7	Повторяют правило
Рефлексия	Большой палец – Важным и интересным было…. Указательный палец – Мне было трудно… Средний палец – Друзья подсказали мне ответ на следующий вопрос…. Безымянный палец - Себе я бы поставил оценку… Мизинец – Я хочу узнать еще о….	Учащиеся показывают палец, соответствующий их эмоциональному настроению по окончании урока
8 Домашнее задание	(с элементами выбора, творчества). подготовить диктант с изученной орфограммой или № _465-2_____	Читают и обсуждают

Карточка № 1 Что такое наречие? Расскажите о словах категории состояния?

Карточка № 2 Расскажите о правописании НЕ с наречиями. Приведите примеры.

Карточка № 3 Расскажите о правописании суффикса О А у наречий, суффиксов О –Е(Ё) на конце наречий

Прочитайте стихотворение Якова Козловского «Исключение из правил». Сформулируйте на основе этого стихотворения правило о мягком знаке после шипящих на конце наречий. Известно, что после шипящих, В конце наречия стоящих, Как правило, Мы пишем мягкий знак. К примеру: «Темень сплошь». К примеру: «Навзничь ляг». А если кто запамятовал всё ж, Напомню, Пока точки не поставил, Что случай: «уж», «замуж», «невтерпёж» Есть жизнеисключение из правил.

Прочитайте стихотворение Якова  Козловского «Исключение из правил». Сформулируйте на основе этого стихотворения правило о мягком знаке после шипящих на конце наречий. Известно, что после шипящих, В конце наречия стоящих, Как правило, Мы пишем мягкий знак. К примеру: «Темень сплошь». К примеру: «Навзничь ляг». А если кто запамятовал всё ж, Напомню, Пока точки не поставил, Что случай: «уж», «замуж», «невтерпёж» Есть жизнеисключение из правил.