Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Мягкий знак в глаголах после шипящих", 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языку на тему "Мягкий знак в глаголах после шипящих", 4 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

43.09 КБ 4кл. русс.яз. Мягкий Ь после шипящих в глаголах.docx
654.52 КБ урок русс.яз. в 4кл. мягкий знак после шипящих в глаголах.notebook

Выбранный для просмотра документ 4кл. русс.яз. Мягкий Ь после шипящих в глаголах.docx

библиотека
материалов

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Учитель: Степаненко Ирина Ивановна

Русский язык. 4 класс.

Тема: Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Тип: изучение нового материала (по теме первый урок из 2-ух).

Цели:

  • Образовательная: учить писать мягкий знак после шипящих в глаголах; отрабатывать навык правописания мягкого знака на конце слова после шипящих в именах существительных именах прилагательных краткой формы.



  • Воспитательная: формировать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном осуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

  • Развивающая: создать условия для развития внимания, памяти, речи; расширения кругозора обучающихся.

  • Создать условия для формирования УУД обучающихся.





Оборудование: ИД; учебник «Русский язык» 4 кл., 1часть, автор – С.В. Иванов, М. «Вентана –Граф» 2011; рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 4кл., №1, автор – М.И. Кузнецова, М. «Вентана-Граф», 2011; карточки для работы; фишки (красного, жёлтого и синего цвета) для оценивания результатов работы.





Формы работы на уроке:

  • работа в группах;

  • работа в парах;

  • самостоятельная работа;

  • самопроверка;

  • взаимопроверка;

  • самоанализ;

  • анализ;

  • контроль результата









Ход урока.



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

  1. Формирование положительного психологического настроя на предстоящую работу.









































ИД

Слайд

1





















































































































































































ИД

Слайд №2







































ИД

Слайд №3































































ИД

Слайд №4





























































































ИД слайд №3



















































































































ИД

слайд№5































































































































ИД

Слайд №6

- Я рада нашему уроку,

Мне с вами интересно, друзья!

Разные ваши ответы

С удовольствием слушаю я.

Мы сегодня будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся дружок.

- Урок русского языка. Мы снова отправляемся в страну родного языка.



- Чему учимся на уроках русского языка?





- Какие области русского языка мы изучаем?





-В какой области мы остановимся, вы определите сами чуть позже.
































- Говорить и писать правильно.







- Области: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

2.Актуализация знаний по теме « Мягкий знак после шипящих на конце слов». Мотивационный.



-Сегодня на уроке я предлагаю организовать работу в группах, парах и индивидуально.



- Ваши предложения?



- Какие организационные правила применим в работе?

































1.Работа по карточкам.

Задание. Прочитайте слова. Распределите слова на группы по общему основанию. Запишите слова, раскройте скобки и докажите свой выбор.

Молодёж(ь), береч(ь), кирпич(ь), реч(ь), хорош(ь), жду встреч(ь), отреж(ь), много задач(ь), морж(ь), колюч(ь), плащ(ь), поеш(ь).



- Прочитайте задание и задайте вопросы на понимание.





- Какое основание для определения групп слов?



- Обозначьте правило правописания орфограммы в словах каждой группы графической моделью.









Миниитог.

- Что нужно знать, чтобы правильно писать слова с шипящими на конце разных частей речи?







- Какую работу выполнили?









Оцените свое знание изученного материала и результат работы на данном этапе работы.







Поднимите руку тот, у кого были затруднения.

Над чем нужно поработать?



-Какая группа слов вызвала противоречие?



-Какой частью речи являются слова? Как вы определили, что это глаголы?





- Почему возникло противоречие?















  1. Высказывать свое мнение, слушать мнение других, обсуждать, доказывать, делать вывод.

  2. Контролировать действия и результат работы.

  3. Оценивать действия и результат работы символами.

  • + - самостоятельно и без ошибок выполнял работу.

  • ? – работал самостоятельно, но были ошибки.

  • - – самостоятельно работать не мог.

  • Фиксируем в тетрадях на полях.



1.Работа в группах. (Итог работы фиксируется на доске)

1)молодёжь, речь – ж.р., 3-склонение.

2)кирпич, плащ, морж –м.р., 2-склон.

3)хорош, колюч –кр. форма им. прилагат.

4)много задач, жду встреч – 1- скл., мн.ч., Р.п.

5)береч(ь)), отреж(ь), поеш(ь) - ? не изучали.





-Орфографическое.





Обозначают правило правописания орфограммы каждой группы слов графической моделью и устно проговаривают.

(на доске)

С 3ск.- ш,ж,щ,ч + Ь;

С 1,2ск. –ж,ш,щ,ч –нет

П кр.ф. – ш,ж,щ,ч - нет



1) Какой частью речи выражено слово.

2) Лексическое значение слова.

3)Правило написания орфограммы в слове.



- Вспомнили и закрепили правописание мягкого знака на конце слов после шипящих разных частей речи.



Самооценка.

  • + - самостоятельно и без ошибок выполнял работу.

  • ? – работал самостоятельно, но были ошибки.

  • - – самостоятельно работать не мог.







5)береч(ь)), отреж(ь), поеш(ь) - ?



-Глаголы. Обозначают действия и отвечают на вопросы: что делать? что сделай? что сделаешь? и др.





- Не изучали правописание мягкого знака после шипящих в глаголах.

3.Определение темы урока.

-В какой области русского языка мы сегодня остановимся?



- Какую цель поставите себе на уроке?



- Сформулируйте тему урока, опираясь на цель урока.

- Правописание.





- Узнать, нужно писать или нет мягкий знак после шипящих в глаголах.

«Мягкий знак после шипящих в глаголах»

4. Целеполагание. Планирование.

- А кто сможет определить задачи нашего урока?

У – О чем должны узнать на уроке?



- Чему мы сегодня будем учиться?



Р – Что будем развивать?



О – Что будем объяснять?



К – Что будем контролировать?





-Как построим нашу работу?






У узнать о правописании мягкого знака в глаголах после шипящих;

- учиться писать правильно мягкий знак в глаголах после шипящих.

Р развивать орфографическую зоркость, внимание, речь.

О объяснять правописание и значение слов.

К контролировать свою работу и работу одноклассников.



По плану.

И + Н (исследуем и наблюдаем)

ОНЗ (открываем новые знания)

ВП (выводим правило)

ПЗ (применяем знания)

К + О – Р (контролируем и оцениваем результат работы)

5. Открытие детьми нового знания.

  1. Работа по учебнику.

Стр.94, рубрика «Давай подумаем»

Задание.

- Прочитайте предложения.

- Найдите слова, в которых на конце после шипящих стоит мягкий знак.

- Определи, к какой части речи относятся выделенные слова?

- В каких формах они стоять?



- Прочитайте задание и задайте вопросы на понимание.



- Что вы прочитали?





- Объясните значение любой пословицы по выбору.

- Какие слова вы нашли в предложениях?



- Какой частью речи являются выделенные слова?

- В каких формах они стоять?















- Какое общее основание в данных словах?



- Сделайте свой вывод о правописании орфограммы в словах.



- Как вы проверите свой вывод?







- Проверьте, правы ли вы в своём выводе.



- Что скажите о своем выводе.





- Сформулируйте правило.





- Сделайте графическую модель правила (опору).



- Вернемся к пятой группе слов береч(ь)), отреж(ь), поеш(ь) - ?



- Вы сможете открыть скобки?



- Как напишите глаголы данной группы?



- Откройте скобки карандашом.



- Обозначьте графической моделью правило правописания орфограммы в словах.



- Сформулируйте правило правописания орфограммы в словах, опираясь на модель.



Проследим наше продвижение по плану работы.

- Что выполнили?

- На каком этапе работы находимся?



Миниитог.

Оцените результат своей работы на пройденных этапах.



- Поднимите руку тот, у кого были затруднения.

Над чем нужно поработать?

























Работа в группах.



- Предложения, которые являются пословицами.



- Объясняют значение пословицы по выбору.

- Глаголы.

отрежь (что сделай?, 2 л. ед.ч. )

погонишься (что сделаешь?,2 л. ед.ч. )

поймаешь (что сделаешь?, 2л.ед.ч)

едешь (что делаешь?, 2л. ед.ч.)

будешь (что сделаешь?, 2л. ед.ч. )

испечёшь (что сделаешь?, 2л. ед.ч. )

беречь (что делать?, н.ф.г.)



- Орфографическое.





-В глаголах после шипящих нужно писать мягкий знак.





- Нужно прочитать в учебнике рубрику «Тайны языка» и сравнить со своим выводом.



- Читают правило в учебнике на стр. 94, рубрика «Тайны языка»



- Наш вывод совпадает с правилом в учебнике. Значит он верный.



- Во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.



Г- ш, щ, ч, ж +Ь







5) береч(ь)), отреж(ь), поеш(ь) - ?



- Да.



- С мягким знаком после шипящей.





- Открывают скобки карандашом.



- Г- ш, щ, ч, ж +Ь







- Во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.









- Анализируют план работы.









- Оценивают символами: +, ?, -

6. Первичное закрепление.

  1. Динамическая пауза.

Мы много работали, давайте отдохнем. Поиграем в игру «Будь внимательным».

- Контролируйте свои действия , чтобы в конце игры вы могли оценить свой результат.

- Я называю слово, если Ь знак пишется – стойте, если отсутствует – присядьте.

Сидишь, мяч, рожь, стеречь, хорош, думаешь, плывёшь, много туч, оторвёшься, могуч, глушь.



Миниитог.

- Сядьте те, кто не ошибся!

(Обращаюсь к тем, кто ошибся.)

- Над чем нужно поработать?



-Оцените результат своей работы.



  1. Работа по учебнику.

Стр. 95, №2.

Записать слова в три столбика. В 1-й – глаголы в начальной форме. Во 2-й – глаголы в форме 2-го лица, ед. числа, в 3-й – глаголы, выражающие совет, просьбу, приказ (о том, как называется такая форма глаголов, ты узнаешь чуть позже).

Не забывай писать Ь после шипящих!



- Прочитайте задание и задайте вопросы на понимание.



- Что нужно помнить, чтобы правильно писать слова с шипящими?













- Проверьте свою работу, сравните с образцом на доске.



















-Оцените результат своей работы.



- Поднимите руку тот, кто допустил ошибки.

Над чем нужно поработать?



  1. Работа в рабочей тетради «Пишем грамотно» №1.

Стр. 34, №2.

Исследуйте таблицу. Запишите свои примеры в таблицы.

- Прочитайте задание и задайте вопросы на понимание.

- Проведите контроль результата работы своих одноклассников.























- Оцените результат своей работы.







  1. Экспресс – опрос.

(Лист размером 5см на 20 см оформлен заранее: на листочках сверху имя, слева числа от 1 до 13).

Учитель называет слова, но дети их не записывают, а обозначают символами.

- Обозначения: нет Ь в слове - ; есть Ь в слове - +.

- Если затрудняетесь написать -?















- Какое слово вызвало затруднение?



- Почему?





- Как узнать лексическое значение слова – фальшь?



- Откройте словарь по закладке. Прочитайте словарную статью ФАЛЬШЬ.





- Обменяйтесь листочками и проверьте работу друг друга в паре по образцу.



- Кто получил +?

- Уже сегодня вы получаете оценку 5, а остальные смогут поучиться писать Ь знак после шипящих завтра на уроке и дома, выполняя домашнее задание.





































- Оценивают символами: +, ?, -























- Задают вопросы.





1) Какой частью речи выражено слово.

2) Лексическое значение слова.

3)Правило написания орфограммы в слове.





2.Работа в группах.



Самопроверка.

нач. ф. гл. 2 л.,ед.ч.

беречь думаешь

обжечь стоишь

поджечь говоришь

стричь сидишь

помочь бежишь

кричишь

идёшь

съешь поёшь

спрячь летишь

льёшь



- Оценивают символами: +, ?, -











3.Работа в группах.











- Фронтальная проверка результата работы.

После шипящих Ь пишется:

  1. у имен сущ. 3-его скл.: дочь, ночь и т.д.

  2. у глаголов во все формах: идёшь, поешь, слышишь и т.д.

После шипящих Ь не пишется:

  1. у имен сущ. 1-го и 2-го скл.: нет туч, мног задач, плащ, нож и т.д.

  2. у имён прилаг. в краткой форме: пригож, хорош, могуч, скрипуч и т.д.

Самооценка результата работы.







4.Самостоятельная работа.

  1. ночь +

  2. луч -

  3. беречь +

  4. кирпич -

  5. знаешь +

  6. отрежьте +

  7. хорош -

  8. зажечь +

  9. дремлешь +

  10. могуч -

  11. чертишь +

  12. желаю удач -

  13. фальшь ?, +

- Фальшь.





- Мы не знаем значение слова фальшь, поэтому не можем определить часть речи.



- По толковому словарю.



- ФАЛЬШЬ – 1. Несоответствие тону в пении, музыкальном исполнении. 2. Неискренность, лицемерие. 3. Обман, мошенничество. Сущ. ж.р.



Взаимопроверка пастой другого цвета. Взаимооценка.

ИД. Образец на слайде №6.

7. Подведение итога урока.

- Предлагаю определить домашнее задание.





- Почему?



- Проанализируем, насколько мы выполнили наш план работы на уроке и решили задачи урока по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах»

- Что не выполнили из запланированного на урок?

План.

И + Н (исследуем и наблюдаем)

ОНЗ (открываем новые знания)

ВП (выводим правило)

ПЗ (применяем знания)

К + О – Р (контролируем и оцениваем результат работы)

- Какие задачи не решили?

У – узнать правописание мягкого знака в глаголах после шипящих;

- учиться писать правильно мягкий знак в глаголах после шипящих.

Р – развивать орфографическую зоркость, внимание, речь.

О – объяснять правописание и значение слов.

К – контролировать свою работу и работу одноклассников.



-Какую задачу возьмем на следующий урок и продолжим её решать.



-Что нужно знать, чтобы правильно писать слова с шипящими на конце?









- Что нового узнали о правописании Ь после шипящих?



- Где эти знания сможете применить?







- Проанализируйте свою систему оценок результата работы в течение всего урока.



- Ребята, встаньте, пожалуйста, те, кто доволен результатом своей работы на уроке и с хорошим настроением уходит с урока?

(Обращаюсь к тем, у кого возникали противоречия в работе).

- Какие вопросы необходимо решить?

-Спасибо всем за работу



- Д/з: уч. С. 94, правило; Р.Т. стр. 34№1, №2(повыбору)



- Обосновывают выбор Д/з.













- Выполнили все.

















- Решили все задачи.























- Учиться писать правильно мягкий знак в глаголах после шипящих.





1) Какой частью речи выражено слово.

2) Лексическое значение слова.

3)Правило написания орфограммы в слове.



- Во всех глагольных формах после шипящих пишется Ь.



- На уроках русского языка.

- Для того чтобы двигаться вперед, изучая русский язык.

- В жизни, например, чтобы написать письмо т.д.

Анализируют систему самооценки результата работы на каждом этапе урока.








18


Автор
Дата добавления 04.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров299
Номер материала ДВ-305315
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх