Конспект урока по русскому языку на тему "Наблюдение за словоизменением имени существительного". (4 класс)

Конспект открытого урока

по русскому языку по теме

«Наблюдение за словоизменением имен существительных»,  

проведенного в 4 «А» классе

МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

п. Анджиевский Минераловодского района

Ставропольского края

учителем начальных классов

Журавлевой Натальей Николаевной.

Дата проведения :  18 ноября 2015 г.

Место проведения:  класс

                                   Урок русского язык в 4 классе

     Тема «Наблюдение за словоизменение имен существительных»

Учебный предмет	Русский язык
Класс	4
Тема урока	Наблюдение за словоизменением имён существительных.
Цель урока	Наблюдение за  словоизменением имён существительных, знакомство с понятием «падеж» Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу;  оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: Умение работать в  группе; умение слушать и понимать речь других; умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые   результаты	Предметные:1.Учебно-языковые умения:   -отличать однокоренные слова от форм этого слова;   -уметь задавать вопросы к именам существительным. 2.Интеллектуально-речевые умения:   -правильно списывать слова, выделять части слова;   -проверять написанное, сравнивать с образцом. Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу;  оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: Уметь работать в  группе; уметь слушать и понимать речь других; уметь строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Задачи урока	Образовательные: закрепить правописание некоторых словарных слов, вспомнить, повторить и систематизировать знания об имени существительном, формировать первичные представления об изменении существительных по падежам, умение изменять существительные по падежам; Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения; Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка, познавательную активность, умение работать в группе и в паре сообща.
Тип урока	Открытие новых знаний.
Формы работы	Парная, фронтальная.
Оборудование и инструментарий	Компьютер, интерактивная доска, карточки по чистописанию, презентация к уроку.

                        Ход урока.

1.     Организационный момент.  (слайд 2)

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие,

Захотели вновь прийти!

     - Мы начинаем урок. Но сначала я предлагаю вам посмотреть друг на друга, улыбнуться друг другу и пожелать хорошего урока.

 - На столах у вас лежит карта урока. В первом кружочке нарисуйте своё настроение. (Слайд 3)

Карта урока

      Ученика (ученицы) _____________________________

Словарная работа		Баллы
	Настроение в начале урока
1	Я написал словарные слова без ошибок	2
2	Допустил в словарных словах 1 ошибку	1
3	Допустил 2 и более ошибок	0
Упр.116
1	Я выписал  выделенные слова с предлогами и правильно обозначил основу и окончание.	2
2	Я выписал выделенные слова с предлогами, но  не обозначил основу и окончание.	1
3	Мне трудно было обозначить основу и окончание.	0
Упр.117
1	Верно выписал слова в два столбика и выделил основу и окончание.	2
2	Допустил 1 ошибку при выполнении задания	1
3	При записи слов в два столбика и выделении окончания и основы  мне необходима была помощь товарищей или учителя	0
	Упр.119
1	Верно выписал словосочетания с вопросом и выделил  окончание.	2
2	Допустил 1 ошибку при выполнении задания	1
3	При записи словосочетаний и выделении окончания   мне необходима была помощь товарищей или учителя	0
	Настроение в конце урока
Мои  дополнительные  баллы
МОИ БАЛЛЫ _____________________________$

- Теперь с хорошим настроением мы начинаем урок.

2. Подготовка к письму.   (Слайд 4 )

                 Я тетрадь свою открою
          И наклонно положу.
          Я, друзья, от вас не скрою -
          Ручку я вот так держу.
          Сяду прямо, не согнусь,
          За работу я возьмусь.

- Запишите в тетрадях число, классная работа.

3. Чистописание. (слайд 5)

Работа по карточкам.

- Посмотрите на вторую строчку чистописания. Назовите имена существительные.

- Кто догадался,  о чем будем говорить на уроке? (Об имени существительном)

4. Словарная работа. (слайд  6)

- Запишите  слова, поставьте ударение подчеркните непроверяемую безударную  гласную в корне слова.

Тр…вога, св…бода, ц…тата, р…шение, л…ловый

Проверьте написание слов. (слайд 7)

Тр е вога, св о бода, ц и тата, р е шение, л и ловый

В карте урока отметьте свои баллы.

-Какое слово среди записанных является лишним? Почему? (Лишнее слово «лиловый» - это имя прилагательное, все остальные слова – имена существительные)

- Я опять вас спрашиваю, о чем будем говорить на уроке? (Об имени существительном)

   Приглашаются знатоки нашей темы. (8 слайд) (3-4 ученика рассказывают об имени существительном)

1.Что такое имя существительное?

2.На какие вопросы отвечает?

3.Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

4.Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

5.Почему одушевленность – неодушевленность и род – это постоянные признаки имени существительного.

6.Изменение имен существительных по числам.

7.Какими членами предложения бывают имена существительные.

1 ученик. Имя существительное самостоятельная часть речи. Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предметы.

2 ученик. Существительные бывают одушевленные и неодушевленные, мужского, женского и среднего рода. Это постоянные признаки имени существительного.

3 ученик. Имена существительные изменяются по числам. Это непостоянный признак имени существительного.

4 ученик. В предложении имена существительные могут быть подлежащим, сказуемым, второстепенным членом.

- Как вы понимаете выражение « постоянный признак?»

( Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда)

- А непостоянный?

- Оказывается,  у имени существительного есть ещё непостоянный признак.

5 Введение в раздел.   (слайд 9)

- Сегодня мы будем наблюдать за словоизменением имен существительных. Откройте книгу, прочитайте название раздела. (Изменение имен существительных по падежам)

- Что значит изменить слово? (Поставить его в другую форму)

- Что получится в результате такого изменения: то же самое или новое слово? (То же самое слово?)

- А что изменится в слове? (окончание)

- Что для вас является новым в названии раздела? (Падеж существ.)

- Какой возникает вопрос? (Что такое падеж?)

- На основе вопроса и названия раздела определите ключевые слова урока.

(Падеж, имя существительное)

- Сформулируйте цели урока: (слайд 10)

    Словоизменение имен существительных  

- Цели урока:

1) познакомиться с названиями  ….;

2) развивать первичное умение изменять имена существительные … .

6. Определение основного вопроса урока.

(слайд 11) Упр. 116, стр. 107 выполняется по заданию с комментированием:

- Выпишите выделенные существительные с вопросом.

(с чем?) с цирком

(вокруг чего?) вокруг цирка

(во что?) в цирк

(к чему?) к цирку

(что?) цирк

(в чем?) в цирке

- Выделите основу и окончание. Что же меняется в слове цирк основа или окончание? (Меняется окончание)

- В зависимости от чего существительные меняют свои окончания? (В зависимости от вопроса)

- Какой возникает вопрос? (Почему существительное меняет свои окончания?)

- В карте отметьте свои баллы.

7. Физминутка.  (для глаз - слайд12)

8. Открытие нового знания.

- Продолжаем узнавать новое об имени существительном. (слайд 13)

А)      Упр. 117 стр. 108. Два ученика работают у доски: первый выписывает формы слова, второй – однокоренные слова.

- Выделите во всех словах окончание и основу.

цирк у цирка к цирку с цирком

цирк циркач цирковой

‑ Что общего и чем отличаются основы слов 1-го и 2-го столбика?

Вывод: при изменении формы одного и того же слова изменяется окончание, Это – словоизменение. При образовании однокоренных слов изменяется основа слова. Это – словообразование.

В карте урока отметьте свои баллы.

Б) Упр. 118 устно

- Почему же меняется окончание в словах в предложении? (Чтобы соединяться с другими словами)

- Что «помогает» применить разные окончания? (Разные вопросы к существительным)

В) Упр. 119 с.109   ( слайд 14)

-А  сейчас мы будем дописывать окончания к слову СЛОН  в разных его формах

- Прочитайте отрывок из басни И. Крылова «Слон и Моська».

-Допишите окончания карандашом в учебнике;

- Трудно ли  было вам выполнять это задание? Почему?

- Выпишите словосочетания с существительным "Слон", выделяя окончания:

водили (кого?) Слона

в диковинку (кто?) Слоны

ходили (за кем?) за Слоном

увидевши (кого?) Слона

возиться (с кем?) со Слоном

- Что же меняется в слове СЛОН? (Окончание)

- Почему меняется окончание в слове СЛОН?( Слова отвечают на разные вопросы)

Вывод: изменение имен существительных по вопросам называется изменением по падежам.

- Что теперь хочется узнать? (Название падежей, чем они отличаются друг от друга)

9. Физминутка.   (слайд 15)

10. Работа с текстом правила на с.110

- Прочитайте 1 часть правила?

- Как изменяются имена существительные? (Имена существительные изменяются по падежам)

- Прочитайте 2 часть правила.

- Что вы узнали про падежи? (В русском языке 6 падежей. У каждого падежа свой вопрос)

- Я буду вам рассказывать грамматическую сказку В. Волиной про названия падежей, а вы будете находить в рамке на стр. 110 этот падеж, хором проговаривать название, вспомогательные слова и сами вопросы.

"Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать -Именительный. (Ученики читают 1-ю строчку)

Родился – стал Родительный. (Читают 2-ю строчку)

Пока он был малышом, ему все давали, и он стал Дательным. (Читают 3-ю строчку)

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал  Винительный. (4-я строчка)

Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. (5-я строчка)

Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный." (6-я строчка)

На доске постепенно открывается  схема-опора, но с краткой записью падежей:  (слайд 16)

И.п.   кто?     что?

Р.п.   кого?    чего?

Д.п.   кому?   чему?

В.п.   кого?    что?

Т.п.   кем?      чем?

П.п.  о ком?   о чем?

Повторите все падежи по краткой записи.

- Изменение имен существительных по падежам – это словообразование или словоизменение?  (Словоизменение)

- Почему у каждого падежа два падежных вопроса? (К одушевленным именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевленным именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чем?)

Запомните, как пишется слово "падеж", запишите его в словарь и подберите однокоренное слово:

Словарь: падеж, падежный .

11. Рефлексия.  (слайд 17)

Упр. 120 с.110

-С помощью таблицы «Падежи» запишите имена существительные КОТ и СОСНА во всех падежных формах с вопросами.

           И.п.   кто?       кот.                           (что?) сосна.

Р.п.   кого?     кота,                         (чего?) сосны.

Д.п.   кому?    коту,                         (чему?) сосне.

В.п.   кого?     кота,                          (что) сосну.

Т.п.   кем?       котом,                      (чем?) сосной.    

П.п.  о ком?    о коте,                      (о чем?) о сосне.

12. Итог урока.  (слайд 18 )

- Изменение имен существительных по падежам – это словообразование или словоизменение? Объясните.

- Какие падежи запомнили?

- Что вам понравилось на уроке?

- А сейчас нарисуйте своё настроение в конце урока.

Зеленый – все получилось.

Синий – сомнения.

Красный – трудности.

-           

-          Подведём итог по карте урока.

-          Поднимите руки, кто получил 7-10 баллов; (вы, молодцы, отлично поработали на уроке)

-                                       кто получил 5-6 баллов (вы, хорошо поработали на уроке)

-          Ну, а те, кто получил 4 и менее баллов, наверное, вы были невнимательны и вам еще надо постараться.

8. Домашнее задание.      (слайд 19)

  1. Упр.1 с. 134

  2. Выучить таблицу «Падежи» на с.110

                            Спасибо за урок!

                                    (слайд 20)

Литература:

1.       Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Русский язык", 4 класс, изд. М., "Баласс", 2013.

2.       Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Русский язык", 4 класс, "Методические рекомендации для учителя", изд. М., "Баласс", 2014.

5.       Т.А. Ладыженская, Л.М. Зельманова "Практическая методика русского языка", М., "Просвещение", 1995.

6.       В. Волина "Веселая грамматика", изд. М., "Дрофа", 2001.