Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Наблюдение за словоизменением имени существительного". (4 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспект урока по русскому языку на тему "Наблюдение за словоизменением имени существительного". (4 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов








Конспект открытого урока

по русскому языку по теме

«Наблюдение за словоизменением имен существительных»,

проведенного в 4 «А» классе

МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

п. Анджиевский Минераловодского района

Ставропольского края

учителем начальных классов

Журавлевой Натальей Николаевной.



Дата проведения : 18 ноября 2015 г.


Место проведения: класс

















Урок русского язык в 4 классе

Тема «Наблюдение за словоизменение имен существительных»


Учебный предмет

Русский язык

Класс

4

Тема урока

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Цель урока

Наблюдение за словоизменением имён существительных, знакомство с понятием «падеж»

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

Умение работать в группе; умение слушать и понимать речь других; умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные:1.Учебно-языковые умения:

-отличать однокоренные слова от форм этого слова;

-уметь задавать вопросы к именам существительным.

2.Интеллектуально-речевые умения:

-правильно списывать слова, выделять части слова;

-проверять написанное, сравнивать с образцом.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

Уметь работать в группе; уметь слушать и понимать речь других; уметь строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Задачи урока

Образовательные: закрепить правописание некоторых словарных слов, вспомнить, повторить и систематизировать знания об имени существительном, формировать первичные представления об изменении существительных по падежам, умение изменять существительные по падежам;

Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения;

Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка, познавательную активность, умение работать в группе и в паре сообща.

Тип урока

Открытие новых знаний.

Формы работы

Парная, фронтальная.

Оборудование и инструментарий

Компьютер, интерактивная доска, карточки по чистописанию, презентация к уроку.
















Ход урока.

  1. Организационный момент. (слайд 2)

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие,

Захотели вновь прийти!

- Мы начинаем урок. Но сначала я предлагаю вам посмотреть друг на друга, улыбнуться друг другу и пожелать хорошего урока.

- На столах у вас лежит карта урока. В первом кружочке нарисуйте своё настроение. (Слайд 3)

Карта урока

Ученика (ученицы) _____________________________


Словарная работа

Баллы


Настроение в начале урока


hello_html_4028d687.gif

1

Я написал словарные слова без ошибок

2

2

Допустил в словарных словах 1 ошибку

1

3

Допустил 2 и более ошибок

0

Упр.116


1

Я выписал выделенные слова с предлогами и правильно обозначил основу и окончание.

2

2

Я выписал выделенные слова с предлогами, но не обозначил основу и окончание.

1

3

Мне трудно было обозначить основу и окончание.

0

Упр.117


1

Верно выписал слова в два столбика и выделил основу и окончание.

2

2

Допустил 1 ошибку при выполнении задания

1

3

При записи слов в два столбика и выделении окончания и основы мне необходима была помощь товарищей или учителя

0


Упр.119


1

Верно выписал словосочетания с вопросом и выделил окончание.

2

2

Допустил 1 ошибку при выполнении задания

1

3

При записи словосочетаний и выделении окончания мне необходима была помощь товарищей или учителя

hello_html_c43f9d9.gif0


Настроение в конце урока


Мои дополнительные баллы


МОИ БАЛЛЫ _____________________________



- Теперь с хорошим настроением мы начинаем урок.

2. Подготовка к письму. (Слайд 4 )

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою -
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

- Запишите в тетрадях число, классная работа.

3. Чистописание. (слайд 5)

Работа по карточкам.

- Посмотрите на вторую строчку чистописания. Назовите имена существительные.

- Кто догадался, о чем будем говорить на уроке? (Об имени существительном)


4. Словарная работа. (слайд 6)

- Запишите слова, поставьте ударение подчеркните непроверяемую безударную гласную в корне слова.

Тр…вога, св…бода, ц…тата, р…шение, л…ловый


Проверьте написание слов. (слайд 7)


Тр е вога, св о бода, ц и тата, р е шение, л и ловый


В карте урока отметьте свои баллы.


-Какое слово среди записанных является лишним? Почему? (Лишнее слово «лиловый» - это имя прилагательное, все остальные слова – имена существительные)

- Я опять вас спрашиваю, о чем будем говорить на уроке? (Об имени существительном)



Приглашаются знатоки нашей темы. (8 слайд) (3-4 ученика рассказывают об имени существительном)

1.Что такое имя существительное?

2.На какие вопросы отвечает?

3.Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

4.Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

5.Почему одушевленность – неодушевленность и род – это постоянные признаки имени существительного.

6.Изменение имен существительных по числам.

7.Какими членами предложения бывают имена существительные.


1 ученик. Имя существительное самостоятельная часть речи. Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предметы.

2 ученик. Существительные бывают одушевленные и неодушевленные, мужского, женского и среднего рода. Это постоянные признаки имени существительного.

3 ученик. Имена существительные изменяются по числам. Это непостоянный признак имени существительного.

4 ученик. В предложении имена существительные могут быть подлежащим, сказуемым, второстепенным членом.

- Как вы понимаете выражение « постоянный признак?»

( Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда)

- А непостоянный?

- Оказывается, у имени существительного есть ещё непостоянный признак.


5 Введение в раздел. (слайд 9)

- Сегодня мы будем наблюдать за словоизменением имен существительных. Откройте книгу, прочитайте название раздела. (Изменение имен существительных по падежам)

- Что значит изменить слово? (Поставить его в другую форму)

- Что получится в результате такого изменения: то же самое или новое слово? (То же самое слово?)

- А что изменится в слове? (окончание)

- Что для вас является новым в названии раздела? (Падеж существ.)

- Какой возникает вопрос? (Что такое падеж?)

- На основе вопроса и названия раздела определите ключевые слова урока.

(Падеж, имя существительное)


- Сформулируйте цели урока: (слайд 10)

Словоизменение имен существительных

- Цели урока:

1) познакомиться с названиями ….;

2) развивать первичное умение изменять имена существительные … .


6. Определение основного вопроса урока.

(слайд 11) Упр. 116, стр. 107 выполняется по заданию с комментированием:

- Выпишите выделенные существительные с вопросом.

(с чем?) с цирком

(вокруг чего?) вокруг цирка

(во что?) в цирк

(к чему?) к цирку

(что?) цирк

(в чем?) в цирке

- Выделите основу и окончание. Что же меняется в слове цирк основа или окончание? (Меняется окончание)

- В зависимости от чего существительные меняют свои окончания? (В зависимости от вопроса)

- Какой возникает вопрос? (Почему существительное меняет свои окончания?)

- В карте отметьте свои баллы.

7. Физминутка. (для глаз - слайд12)

8. Открытие нового знания.

- Продолжаем узнавать новое об имени существительном. (слайд 13)

А) Упр. 117 стр. 108. Два ученика работают у доски: первый выписывает формы слова, второй – однокоренные слова.

- Выделите во всех словах окончание и основу.

цирк

у цирка

к цирку

с цирком

цирк

циркач

цирковой

  Что общего и чем отличаются основы слов 1-го и 2-го столбика?

Вывод: при изменении формы одного и того же слова изменяется окончание, Это – словоизменение. При образовании однокоренных слов изменяется основа слова. Это – словообразование.


В карте урока отметьте свои баллы.


Б) Упр. 118 устно

- Почему же меняется окончание в словах в предложении? (Чтобы соединяться с другими словами)

- Что «помогает» применить разные окончания? (Разные вопросы к существительным)


В) Упр. 119 с.109 ( слайд 14)

-А сейчас мы будем дописывать окончания к слову СЛОН в разных его формах

- Прочитайте отрывок из басни И. Крылова «Слон и Моська».

-Допишите окончания карандашом в учебнике;

- Трудно ли было вам выполнять это задание? Почему?

- Выпишите словосочетания с существительным "Слон", выделяя окончания:


водили (кого?) Слона

в диковинку (кто?) Слоны

ходили (за кем?) за Слоном

увидевши (кого?) Слона

возиться (с кем?) со Слоном

- Что же меняется в слове СЛОН? (Окончание)

- Почему меняется окончание в слове СЛОН?( Слова отвечают на разные вопросы)

Вывод: изменение имен существительных по вопросам называется изменением по падежам.

- Что теперь хочется узнать? (Название падежей, чем они отличаются друг от друга)


9. Физминутка. (слайд 15)


10. Работа с текстом правила на с.110


- Прочитайте 1 часть правила?

- Как изменяются имена существительные? (Имена существительные изменяются по падежам)

- Прочитайте 2 часть правила.

- Что вы узнали про падежи? (В русском языке 6 падежей. У каждого падежа свой вопрос)

- Я буду вам рассказывать грамматическую сказку В. Волиной про названия падежей, а вы будете находить в рамке на стр. 110 этот падеж, хором проговаривать название, вспомогательные слова и сами вопросы.


"Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать -Именительный. (Ученики читают 1-ю строчку)

Родился – стал Родительный. (Читают 2-ю строчку)

Пока он был малышом, ему все давали, и он стал Дательным. (Читают 3-ю строчку)

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. (4-я строчка)

Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. (5-я строчка)

Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный." (6-я строчка)


На доске постепенно открывается схема-опора, но с краткой записью падежей: (слайд 16)


И.п. кто? что?

Р.п. кого? чего?

Д.п. кому? чему?

В.п. кого? что?

Т.п. кем? чем?

П.п. о ком? о чем?


Повторите все падежи по краткой записи.


- Изменение имен существительных по падежам – это словообразование или словоизменение? (Словоизменение)

- Почему у каждого падежа два падежных вопроса? (К одушевленным именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевленным именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чем?)

Запомните, как пишется слово "падеж", запишите его в словарь и подберите однокоренное слово:

Словарь: падеж, падежный .






11. Рефлексия. (слайд 17)


Упр. 120 с.110

-С помощью таблицы «Падежи» запишите имена существительные КОТ и СОСНА во всех падежных формах с вопросами.

И.п. кто? кот. (что?) сосна.

Р.п. кого? кота, (чего?) сосны.

Д.п. кому? коту, (чему?) сосне.

В.п. кого? кота, (что) сосну.

Т.п. кем? котом, (чем?) сосной.

П.п. о ком? о коте, (о чем?) о сосне.

12. Итог урока. (слайд 18 )

- Изменение имен существительных по падежам – это словообразование или словоизменение? Объясните.

- Какие падежи запомнили?

- Что вам понравилось на уроке?

- А сейчас нарисуйте своё настроение в конце урока.

Зеленый – все получилось.

Синий – сомнения.

Красный – трудности.

  • Подведём итог по карте урока.

  • Поднимите руки, кто получил 7-10 баллов; (вы, молодцы, отлично поработали на уроке)

  • кто получил 5-6 баллов (вы, хорошо поработали на уроке)

  • Ну, а те, кто получил 4 и менее баллов, наверное, вы были невнимательны и вам еще надо постараться.

8. Домашнее задание. (слайд 19)

1. Упр.1 с. 134

2. Выучить таблицу «Падежи» на с.110



Спасибо за урок!


(слайд 20)


Литература:

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Русский язык", 4 класс, изд. М., "Баласс", 2013.

2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Русский язык", 4 класс, "Методические рекомендации для учителя", изд. М., "Баласс", 2014.

5. Т.А. Ладыженская, Л.М. Зельманова "Практическая методика русского языка", М., "Просвещение", 1995.

6. В. Волина "Веселая грамматика", изд. М., "Дрофа", 2001.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-146467

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>