Конспект урока по русскому языку на тему "Написание суффиксов -ек- и -ик-" (4 класс Трещёва С.Н.)

Урок

учителя начальных классов Трещёвой С.Н.

муниципального бюджетного образовательного учреждения

средняя общеобразовательная школа №28

по теме «Написание суффиксов –ек и – ик с учетом наличия или отсутствия беглого гласного.»,

русский язык, 4 класс

Цели: формировать  у учащихся представление о правописании суффиксов  –ик-, -ек-, умение применять это правило.

Планируемые результаты:

Личностные: проявлять интерес к  русскому языку, осознавать себя частью  учебного коллектива.

Регулятивные: ставить учебную задачу, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.

Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент.( звучит шум ветра в осеннем лесу)	-Осторожно ветер из калитки вышел, постучал в окошко, пробежал по крыше( на доску вывешивается карточка со словом «ветер»). -Мы можем пробежаться вместе с ветром по его же дорожкам.	Орфографически проговаривают слово «ветер». Открывают тетрадь «Чистописание» на с.32, прописывают строчку по выбору.	Личностные: проявлять интерес к  русскому языку, осознавать себя частью  учебного коллектива.
Актуализация знаний.	Слайд №2 -Посмотрите на экран. Что видите?(-ветер-) - А это что такое? (-ок-, -ищ-,     -як-, -ов-). -Составьте из данных частей слова и запишите их в тетрадь. - Сравните  свою работу с работой соседа. -Проверьте правильность выполнения  своей работы и оцените её. -Какое слово в данной работе нуждается в объяснении? - Куда обратимся за помощью? Слайд №3	-Это корень. Дают определение корню. -Это суффиксы. Дают определение. Выполняют работу самостоятельно. Сравнивают свою работу с работой соседа. Сверяют работу с работой на экране. Проводят самооценку. Это слово «ветряк». Находят значение слова в толковом словаре. (1.Ветряной двигатель. 2. Ветряная мельница) Рассматривают фотографию ветряной мельницы.	Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; анализировать. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Постановка учебной задачи.	-Ребята, что можете рассказать о записанных словах? -Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? -Сформулировать тему урока нам помогут слова, записанные на доске. Прочитайте их. - Что скажите? - Посовещайтесь в паре, на сколько групп можно разделить эти слова? -Я разделила эти слова на 3 группы. Подумайте, по какому признаку я их делила? Слайд№4 -А что же объединяет оставшиеся слова? -Какая часть слова придала словам уменьшительно-ласкательное значение? Слайд №5 -А есть ли в этих словах орфограмма? -Понаблюдайте за произношением и написанием слов. Что скажите? -Кто готов сформулировать тему урока? Слайд №5 -Какие задачи поставим перед собой?	- Это однокоренные слова. Доказывают своё мнение. -Высказывают свои предположения. (Будем образовывать однокоренные слова.) Читают слова: Столбы, зонт, мостик, столб, зонты, столбик, мосты, кусочек, мост. -Это имена существительные. Доказывают своё мнение . Совещаются. Сигнализируют ответ. Объяснят выбор пары. -Высказывают свои предположения. Проверят по слайду, оценивают свою деятельность.  Записывают  группы в тетрадь: 1.Безударный гласный в корне слова. столбы мосты зонты 2. Парный  согласный в корне слова. столб мост зонт 3. ? столбик мостик кусочек Высказывают свои предположения (сущ.  м.р., с уменьшительно-ласкательным значением). -Суффикс. - Суффиксы пишутся не всегда так как произносятся. Формулируют тему урока: «Правописание суффиксов -ик-, -ек-». Формулируют задачи урока: 1.Познакомиться с новой орфограммой. 2. Находить слова с данной орфограммой в тексте. 3.Научиться правильно записывать слова с суффиксами –ик-, -ек-.	Личностные: осознавать себя частью  учебного коллектива. Регулятивные: ставить учебную задачу, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.
Открытие нового знания.	1.- Ребята, я предлагаю вам провести расследование. Слайд №6 - Понаблюдайте за словами с суффиксами –ик- и –ек- и сделайте выводы о том, когда  в словах пишется суффикс –ик-, а когда – суффикс -ек-. Столб[и]к – нет столбика – столбик.                                                           /\ Мост[и]к -  нет мостика – мостик.                                                            /\ Кусоч[и]к – нет кусочка – кусочек. 2. Сравните свой вывод с выводом в учебнике (с. 62). 3. Давайте составим алгоритм определения гласной в суффиксах –ек- и –ик-.	В парах наблюдают за словами с суффиксами –ик- и –ек- и делают выводы о том, когда  в словах пишется суффикс –ик-, а когда – суффикс -ек-. Читают правило жужжащим чтением. Сравнивают свой вывод с выводом в учебнике (с. 62).   Составляют алгоритм определения гласной в суффиксах –ек- и –ик-. Слайд№7	Личностные: проявлять интерес к  русскому языку, осознавать себя частью  учебного коллектива. Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения . Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам. Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; составить алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова.
Физминутка.
Первичное закрепление ( работа в парах).	1.Слайд №8 -Пользуясь алгоритмом, попробуйте объяснить написание данных слов. гвозд[ик] - cыноч[ик] - час[ик] - часоч[ик] - цвет[ик ] - цветоч[ик]- хвост[ик] - 2.- Подумайте, есть ли в последнем столбике слова, которые подойдут к данной схеме?(схема на доске)	Выполняют работу в парах  по образцу. гвозд[ик] - нет гвоздика –гвоздик Выполняют проверку (1 пара) + Cлай№8. Проводят самооценку. Проговаривают правило проверки гласной в суффиксах –ик-, -ек-( используют алгоритм). Работают в парах. (корень,  суф., суф.) сыночек часочек цветочек Проверяют. Проводят самооценку.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова.  Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.
Работа по теме урока.	1. Cлай№9. -К данным словам подобрать однокоренные слова с суффиксами –ик-, -ек- и записать их в тетрадь. 2. -Все ли задачи урока мы выполнили? 3. - Ребята, а можно ли сделать так, чтобы и в слове «ветер» появилась наша орфограмма? 4.Развитие речи.	Подбирают однокоренные слова с суффиксами –ик-, -ек- и записывают  их в тетрадь. Выполняют проверку( обратная связь:-ик- -зелёная карточка; -ек- -красная карточка). Проводят самооценку. Проводят рефлексию по теме урока. Ветер – ветерок- ветерочек. Доказывают написание суффикса. Проговаривают правило проверки гласной в суффиксах –ик-, -ек-. Составляют предложение об осеннем ветре. Помогают собрать предложение из слов на слайде. (Cлай№10). Проверяют (Cлай№11). Подчёркивают главные члены предложения, записывают характеристику предложения. Выполняют проверку. Проводят самооценку.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения . Познавательные: сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам. Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова. Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.
Рефлексия.	1.По «+» на полях тетради оцените свою работу на уроке. 2. Cлай№13.	Оценивают свою работу на уроке. Высказывают своё мнение •      Сегодня я узнал… •      Было интересно… •      Было трудно… •      Я понял, что… •      Теперь я могу… •      Я попробую… •      Меня удивило… •      Мне захотелось…	Личностные: осознавать себя частью  учебного коллектива. Регулятивные: оценивать качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Домашнее задание.		Записывают домашнее задание.
	Cлай№14.