Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Написание суффиксов -ек- и -ик-" (4 класс Трещёва С.Н.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языку на тему "Написание суффиксов -ек- и -ик-" (4 класс Трещёва С.Н.)

библиотека
материалов

Урок

учителя начальных классов Трещёвой С.Н.

муниципального бюджетного образовательного учреждения

средняя общеобразовательная школа №28

по теме «Написание суффиксов –ек и – ик с учетом наличия или отсутствия беглого гласного.»,

русский язык, 4 класс


Цели: формировать у учащихся представление о правописании суффиксов –ик-, -ек-, умение применять это правило.

Планируемые результаты:

Личностные: проявлять интерес к русскому языку, осознавать себя частью учебного коллектива.

Регулятивные: ставить учебную задачу, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.

Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова.


-Осторожно ветер из калитки вышел, постучал в окошко,

пробежал по крыше( на доску вывешивается карточка со словом «ветер»).

-Мы можем пробежаться вместе с ветром по его же дорожкам.

Орфографически проговаривают слово «ветер».




Открывают тетрадь «Чистописание» на с.32, прописывают строчку по выбору.

Личностные: проявлять интерес к русскому языку, осознавать себя частью учебного коллектива.


Актуализация знаний.


Слайд №2

-Посмотрите на экран. Что видите?(-ветер-)

- А это что такое? (-ок-, -ищ-, -як-, -ов-).

-Составьте из данных частей слова и запишите их в тетрадь.

- Сравните свою работу с работой соседа.

-Проверьте правильность выполнения своей работы и оцените её.

-Какое слово в данной работе нуждается в объяснении?

- Куда обратимся за помощью?



Слайд №3



-Это корень. Дают определение корню.

-Это суффиксы. Дают определение.

Выполняют работу самостоятельно.

Сравнивают свою работу с работой соседа.

Сверяют работу с работой на экране.

Проводят самооценку.

Это слово «ветряк».





Находят значение слова в толковом словаре. (1.Ветряной двигатель. 2. Ветряная мельница)

Рассматривают фотографию ветряной мельницы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; анализировать.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Постановка учебной задачи.

-Ребята, что можете рассказать о записанных словах?

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?



-Сформулировать тему урока нам помогут слова, записанные на доске. Прочитайте их.


- Что скажите?


- Посовещайтесь в паре, на сколько групп можно разделить эти слова?

-Я разделила эти слова на 3 группы. Подумайте, по какому признаку я их делила?

Слайд№4












-А что же объединяет оставшиеся слова?









-Какая часть слова придала словам уменьшительно-ласкательное значение?

Слайд №5

-А есть ли в этих словах орфограмма?

-Понаблюдайте за произношением и написанием слов. Что скажите?


-Кто готов сформулировать тему урока? Слайд №5


-Какие задачи поставим перед собой?


- Это однокоренные слова. Доказывают своё мнение.

-Высказывают свои предположения. (Будем образовывать однокоренные слова.)


Читают слова:

Столбы, зонт, мостик, столб, зонты, столбик, мосты, кусочек, мост.

-Это имена существительные. Доказывают своё мнение

.

Совещаются. Сигнализируют ответ.

Объяснят выбор пары.

-Высказывают свои предположения.


Проверят по слайду, оценивают свою деятельность.

Записывают группы в тетрадь:

1.Безударный гласный в корне слова.

столбы

мосты

зонты

2. Парный согласный в корне слова.

столб

мост

зонт

3. ?

столбик

мостик

кусочек

Высказывают свои предположения (сущ. м.р., с уменьшительно-ласкательным значением).



-Суффикс.








- Суффиксы пишутся не всегда так как произносятся.

Формулируют тему урока: «Правописание суффиксов -ик-, -ек-».

Формулируют задачи урока:

1.Познакомиться с новой орфограммой.

2. Находить слова с данной орфограммой в тексте.

3.Научиться правильно записывать слова с суффиксами –ик-, -ек-.

Личностные: осознавать себя частью учебного коллектива.

Регулятивные: ставить учебную задачу, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.


Открытие нового знания.

1.- Ребята, я предлагаю вам провести расследование.

Слайд №6

- Понаблюдайте за словами с суффиксами –ик- и –ек- и сделайте выводы о том, когда в словах пишется суффикс –ик-, а когда – суффикс -ек-.

Столб[и]к – нет столбика – столбик.

/\

Мост[и]к - нет мостика – мостик.

/\

Кусоч[и]к – нет кусочка – кусочек.


2. Сравните свой вывод с выводом в учебнике (с. 62).

3. Давайте составим алгоритм определения гласной в суффиксах –ек- и –ик-.





В парах наблюдают за словами с суффиксами –ик- и –ек- и делают выводы о том, когда в словах пишется суффикс –ик-, а когда – суффикс -ек-.








Читают правило жужжащим чтением.

Сравнивают свой вывод с выводом в учебнике (с. 62).

Составляют алгоритм определения гласной в суффиксах –ек- и –ик-.

Слайд№7


Личностные: проявлять интерес к русскому языку, осознавать себя частью учебного коллектива.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения .

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.

Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; составить алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова.


Физминутка.




Первичное закрепление ( работа в парах).

1.Слайд №8

-Пользуясь алгоритмом, попробуйте объяснить написание данных слов.

гвозд[ик] -

cыноч[ик] -

час[ик] -

часоч[ик] -

цвет[ик ] -

цветоч[ик]-

хвост[ик] -








2.- Подумайте, есть ли в последнем столбике слова, которые подойдут к данной схеме?(схема на доске)






Выполняют работу в парах по образцу.

гвозд[ик] - нет гвоздика –гвоздик






Выполняют проверку (1 пара) + Cлай№8.

Проводят самооценку.

Проговаривают правило проверки гласной в суффиксах –ик-, -ек-( используют алгоритм).



Работают в парах.

(корень, суф., суф.)

сыночек

часочек

цветочек

Проверяют.

Проводят самооценку.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения




Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.


Работа по теме урока.


1. Cлай№9.

-К данным словам подобрать однокоренные слова с суффиксами –ик-, -ек- и записать их в тетрадь.




2. -Все ли задачи урока мы выполнили?

3. - Ребята, а можно ли сделать так, чтобы и в слове «ветер» появилась наша орфограмма?







4.Развитие речи.


Подбирают однокоренные слова с суффиксами –ик-, -ек- и записывают их в тетрадь.

Выполняют проверку( обратная связь:-ик- -зелёная карточка; -ек- -красная карточка).

Проводят самооценку.

Проводят рефлексию по теме урока.



Ветер – ветерок- ветерочек. Доказывают написание суффикса.

Проговаривают правило проверки гласной в суффиксах –ик-, -ек-.


Составляют предложение об осеннем ветре.

Помогают собрать предложение из слов на слайде. (Cлай№10).

Проверяют (Cлай№11).

Подчёркивают главные члены предложения, записывают характеристику предложения.

Выполняют проверку.

Проводят самооценку.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения .

Познавательные: сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.

Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.


Рефлексия.

1.По «+» на полях тетради оцените свою работу на уроке.

2. Cлай№13.


Оценивают свою работу на уроке.

Высказывают своё мнение

  • Сегодня я узнал…

  • Было интересно…

  • Было трудно…

  • Я понял, что…

  • Теперь я могу…

  • Я попробую…

  • Меня удивило…

  • Мне захотелось…

Личностные: осознавать себя частью учебного коллектива.

Регулятивные: оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Домашнее задание.


Записывают домашнее задание.



Cлай№14.





Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров105
Номер материала ДБ-393347
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх