Тема: Наречие как
часть речи. Обобщающий урок.
Цели: 1) Обобщить и систематизировать значения
учащихся о наречии как
самостоятельной, неизменяемой
части речи. Повторить правописания и
грамматические категории наречия;
2) Продолжить
словарно-орфографическую работу и работу по развитию
речи;
3)
Пробуждать у
учащихся любовь и бережное отношение к природе.
Ход урока
1. Выяснение роли наречий. Лингвистический эксперимент. Работа по
группам.
У. Мы изучили многие части речи и, говоря о
каждой, выяснили, какова же их роль. Давайте теперь попробуем определить роль
наречий в языке, для этого проведем лингвистический эксперимент.
Дети убирают наречия из фрагмента сказки С
Маршака «Двенадцать месяцев» (3-ий фрагмент сказки)
- Каким стал текст?
Д. Менее точным, менее выразительным 2. Закрепление
понятия «наречие»
У. Я прочитаю стихи Чуковского, Тютчева, а вы
найдете в них наречия и докажите (по памятке), что это именно они. Звучит
стихотворение
1)
Дети читают наизусть
2)
Поморфемное письмо.
Но однажды поутру Прискакала кенгуру, Увидала усача,
Закричала сгоряча: «Разве это великан?»
Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля Чу!
За тучей прогремело. Принахмурилась земля
Дети
находят наречия и доказывают по каким признакам они их узнали
Далее учитель дает поморферное письмо, цель
которого - увидеть морфемы
наречия:
Свисток не-мног-о по-свист-е-л, Мах-ну-л крыл-ом и у-лет-ел
2. Работа у доски по парам
На доске записаны отрывки из стихов, известных детям, с пропущенными
наречиями.
Он срывал пучки смолистых жал
Глупый, для чего-то их жевал.
И …, … ко мне запрыгал.
И еще смешнее закричал.
(«смешно, смешно» Н.Гумилев, «Кенгуру»)
Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нем, млеющим,
... качается.
(«светло»; К.Бальмонт, «Снежинка»).
4. Словарно-орфографическая работа
1. Работа со «свитком» наречий.
У. Возьмем «свиток» наречий и попытаемся подобрать к ним синонимы.
Мелко(неглубоко), внезапно (неожиданно), тихо (неслышно), близко
(недалеко), тяжело (нелегко), много раз (неоднократно), срочно (немедленно),
свободно (непринужденно).
Мы с вами говорим,
что наречия делают нашу речь более точной, выразительной. Попробуем
заменить фразеологические сочетания наречиями. Задание это достаточно сложное:
нужно сначала понять смысл устойчивого словосочетания, а потом подобрать
подходящее наречие (можно с глаголом). Идти черепашьим шагом (медленно),
кот наплакал (мало),
как по маслу
(хорошо),
встать чуть свет (
рано),
рукой подать (близко),
яблоку негде
упасть (тесно).
Дети записывают наречия и разбирают их по составу.
5. Занимательная игра «Кто быстрее?»
1) Учитель
записывает в столбик наречия с частицей не и просит подобрать к
ним синонимы. Выигрывает тот, кто быстро и правильно подберет
синонимы.
Слова: неаккуратно, неясно, немного, невысоко, недалеко, неплохо,
негрязно
2) Конструирование предложений с полученными
наречиями.
6. Припоминание теоретического материала по наречию.
У. Прочитайте
восстановленные слова Что их объединяет?
Д. Все они являются наречиями.
У. Чем отличаются наречия от других частей речи ?
Д. Наречия - неизменяемые слова, они поясняют
глаголы. Их даже называют «приглаголие», но они могут пояснять и
прилагательные. У. Что свидетельствует о их неизменяемости?
Д. Отсутствие окончания
У. Какова роль наречий в языке?
Ответы детей.
7. Повторение грамматических категорий
наречия.
У. Итак, мы с вами выяснили, что наречия делают
нашу речь более яркой, образной, конкретной, точной. Они достаточно часто
встречаются в речи, и мы должны уметь грамотно их писать.
Примечание: В предъявленных словах пропущены буквы,
обозначающие слабые позиции гласных. Взаимопроверка работы по «ключу».
Повторение правописания наречий Выполнение задания детьми с записью в тетрадь.
8. Связь наречий с другими словами.
У. Запишите предложение, разберите его, чтобы
подтвердить наши представления о связи наречий с другими словами в предложении:
Серый день ползет лениво,
И болтают
нестерпимо
На стене часы стенные
Языком неутомимо.
Дети разбирают
предложение по членам, составляют схему. Работа со словосочетаниями.
У. Выпишите из первого простого предложения словосочетания группы подлежащего
и группы сказуемого, определите вид связи.
На доске.
день (какой?) серый
Д. Словосочетание, именное, вид связи -
согласование
ползет (как?) лениво
- Словосочетание глагольное, вид связи - примыкание.
У. Из второго простого предложения выберите словосочетания, где одно из
слов - наречие.
Д. Болтают (как?) нестерпимо
- Словосочетание глагольное, вид связи - примыкание.
Далее следует обсуждение наблюдений, формулировка выводов о связи
наречий с другими словами в предложении .
9. Занимательный материал. Буриме
У. Мы сегодня много работали со стихотворными текстами Давайте
попробуем сами составить стихотворение на заданную рифму.
далеко глубоко
……весело ……….высоко
Составление детьми
четверостишия по зарифмованным концам. Чтение
того, что получилось.
10. Развитие речи. Сочинение-миниатюра на фоне Музыки П.И. Чайковского
«Времена года. Весна» (коллективная работа).
Цель: настроить детей на лирический лад.
На солнце темный лес зардел
В долине пар белеет тонкий
И песню
раннюю запел
В лазури
жаворонок звонкий.
У. Если бы меня спросили, какое время года я люблю больше всего, я ответила бы: «Конечно, весну. Весна, по-моему, самое прекрасное время
года!» Весной все на земле пробуждается к новой жизни. Тает снег, появляется
молодая трава, на деревьях распускаются свежие листочки. Весной возвращаются к
нам перелетные птицы и начинают вить гнезда. Я люблю наблюдать за весенней природой Весна -
это обновление в природе, именно за это я и люблю ее.
11. Итог урока
У. Какие представления о наречии нам сегодня
удалось уточнить?
Ответы детей.
Д/З.
У. Подберите из текстов художественной литературы предложения, в состав
которых входили бы наречия. Выпишите с ними словосочетания и разберите их.
Прощаться настала пора Журнал закрывать нам
пора С ним узнал ты много слов И много всяких всячин, И если ты запомнил их. Не зря урок
был наш потрачен.
Выставление оценок (комментарий).
Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.