Этапы урока
|
Содержательный материал
|
|
|
Мотивация на учебную деятельность
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые УУД
|
|
Рисунок 1. Пословица скрыта
кнопкой.
Объясните смысл пословицы.
|
Обучающиеся воспринимают на слух
пословицу, анализируют и сравнивают свои ответы с ответами
одноклассников.
Эта пословица о трудолюбии. Если
человек старается, то он может сделать почти невозможное (снег не горит)
Нам нужно стараться делать в
жизни все хорошо, в том числе учиться в школе.
|
Личностные УУД:
Самоопределение необходимости и
интереса предстоящей работы.
|
|
Почему на уроке вспомнили эту
пословицу?
|
|
Что необходимо вам делать, чтобы
много знать?
|
|
Я надеюсь, что сегодня на уроке
вы будете стараться и благодаря старанию приобретете новые знания и умения.
|
|
Актуализация знаний (ситуация
успеха)
|
Рисунок 2.
Задание: найти в тексте и
подчеркнуть глаголы, определить число и время (текст написан на
карточках)
|
Обучающиеся самостоятельно узнают
в тексте глаголы, как слова, обозначающие действия, в тексте и
правильно определяют грамматические признаки глаголов.
Задание мотивирует учащихся,
создаёт чувство успеха, обобщает и резюмирует результаты работы.
|
Познавательные УУД:
Решение частной задачи,
применение известного способа решения
Регулятивные УУД
Выделение и осознание учащимися
того, что уже хорошо усвоено, осознание качества усвоения знаний.
|
|
В каком порядке вы будете
выполнять это задание?
|
1. По
вопросу определю, что это глагол
2. Подчеркну
3. Определю
число
4. Определю
время по вопросам.
5. Если
это глагол прошедшего времени единственного числа, то определю еще и род.
|
Регулятивные УУД
Умение планировать свою
деятельность.
|
|
Как вы думаете, трудное
задание вас ожидает?
|
Нет, так как мы уже хорошо
умеем определять грамматические признаки глаголов.
|
Регулятивные УУД:
Соотносить цели и
результаты своей деятельности.
|
|
Какие умения проверяем?
|
Умение находить в тексте глаголы
Умение определять число
Умение определять время 1
Умение определять род в нужных
глаголах
|
|
|
Эту работу вы должны
оценить. Давайте подумаем, во сколько баллов можно оценить это задание?
|
Умение находить в тексте глаголы
1б
Умение определять число 1б
Умение определять время 1б
Умение определять род в нужных
глаголах 1 б
Итого 4 балла
|
Регулятивные УУД: Вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности работы.
Умение сохранять заданную цель,
сохранение познавательной цели в и регулирование в течение всего
процесса выполнения.
|
|
|
Самостоятельная работа
обучающихся в карточках
|
|
Проверьте, пожалуйста, вашу
самостоятельную оценку задания (самооценка)
|
|
|
Проверка выполненного задания
|
Перечислите все глаголы, которые
вы выписали, оцените правильность выполненного задания
|
Обучающиеся перечисляют глаголы,
оценивают
|
Регулятивные УУД:
Соотносить цели и результаты
своей деятельности
|
|
Расскажите о каждом глаголе,
оцените правильность выполненного задания
|
Обучающиеся определяют
грамматические признаки каждого глагола, оценивают
|
|
Кто доволен своим результатом?
|
|
|
Возникновение и решение
проблемной ситуации (открытие новых знаний)
|
Рисунок 3
Продолжите выписывать глаголы и
определять грамматические признаки
|
|
Регулятивные УУД:
1.Умение планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
2.Высказывать предположения
(гипотезы).
Познавательные УУД
Анализ объектов с целью выделения
признаков, выдвижение гипотез, обоснование
|
|
У всех ли глаголов вы определили
время и число?
|
Нет
|
|
С каким глаголом возникла
проблема?
|
С глаголом нарушить
|
|
Какое затруднение возникло?
|
Не смогли задать нужный вопрос
|
|
Почему у глагола нарушить не
получается определить ни число ни время?
|
|
Есть ли предположения, как можно
назвать такие глаголы, у которых нельзя определить время и число?
|
Обучающиеся высказывают предположения
(гипотезы)
|
|
Формулирование темы урока
обучающимися
|
Итак, сформулируйте тему нашего
урока
|
Неопределенная форма глагола
|
Регулятивные УУД:
самостоятельное (или с помощью
учителя) формулирование темы урока.
Познавательные УУД:
подведение под понятие
|
|
Формулирование цели урока
обучающимися с помощью учителя
|
Попробуйте определить цель
урока
|
Развивать умения находить глагол
в неопределенной форме среди других глаголов и в тексте, правильно задавать
вопрос к глаголу.
|
Регулятивные УУД:
Самостоятельное выделение и
формулирование цели урока
|
|
Физминутка
|
Проводится электронная
физминутка. В течение всего урока обращаю внимание на осанку, положение
тетради на парте.
|
Обучающиеся выполняют физминутку
для глаз
|
|
|
Выявление новых знаний о глаголах
неопределенной формы
|
Ребята, а может быть такой глагол
всего лишь один в русском языке?
|
Думаем, что нет
|
Познавательные УУД:
Выдвижение гипотез, их
обоснование, построение логической цепочки рассуждений, доказательство,
подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
Умение с с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка
|
|
Я нашла одно стихотворение, вы,
конечно, его все знаете, в котором много таких глаголов. Я начну его, а
вы, если сможете, продолжите.
· Как
хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
|
|
|
Прочитайте последнее предложение
|
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
|
|
Давайте выпишем глаголы
пока только из этого предложения.
|
Что делать? звать
Что делать? ждать
Что сделать? взять
Что сделать? почитать
|
|
|
Какие вопросы ставили к
этим глаголам?
|
Что делать? Что сделать?
|
|
Запишите эти вопросы. Чем они
отличаются в написании?
|
В одном из них есть приставка С
|
|
Чем похоже написание этих
глаголов?
Выделите его
|
Все глаголы имеют суффикс
-ть.
|
|
Вспомните, что вы знаете об этом
суффиксе
|
Формообразующий суффикс, значит,
в основу не входит
|
|
Назовите грамматические признаки
глаголов
|
Нельзя определить
|
|
Значит, в какой форме стоят
эти глаголы?
|
В неопределенной форме
|
|
Как еще можно назвать эту форму?
|
Начальная форма глагола
|
|
Именно в такой форме глаголы
стоят в словаре, причем в любом словаре: толковом, орфографическом,
фразеологическом. Я и предлагаю вам вспомнить некоторые фразеологизмы, т. е
устойчивые сочетания слов, которые мы употребляем в речи.
|
|
|
|
Рисунок 4.
(За белым прямоугольником скрыт
ЧЬ)
Прочитайте правило по модели.
|
Глаголы в неопределенной форме
отвечают на вопросы что делать? Что сделать?, имеют формообразующие суффиксы
ть, ти.
|
Познавательные УУД:
Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме
|
|
Рисунок 5.
Задание: по иллюстрации узнайте
фразеологизм, можете сразу обсуждать с соседом.
Сесть в лужу – Оказаться в
неловком, смешном положении. Зарубить на носу – запомнить
Носить воду в решете – попусту
тратить время.
Взять быка за рога – смело и
сразу взяться за самое главное в трудном деле.
|
В результате выполнения задания у
обучающихся обогащается словарный запас слов, умение применять в жизненных
ситуациях фразеологические обороты.
Обучающиеся работают в парах.
Обучающиеся называют фразеологизм
и сразу объясняют смысл, в каких ситуациях так говорят.
|
Коммуникативные УУД:
Уметь определять цель учебной
деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и
позицию.
Познавательные УУД:
Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
|
Как вы думаете, зачем я
вспомнила про них?
|
Во всех фразеологических оборотах
есть глагол в неопределенной форме
|
|
|
|
Докажите
|
Обучающиеся ставят вопрос к
каждому глаголу.
|
|
Выявление новых знаний о глаголах
неопределенной формы (ТИ – еще один суффикс глаголов НФ)
|
Рисунок 6.
Задание на классификацию глаголов
по временам
|
Обучающиеся развивают умения
различать личные формы глагола и неопределенную форму.
|
Познавательные УУД:
Умение классифицировать объекты
(слова) по заданному основанию,
Построение логической цепочки
рассуждений, доказательство.
Познавательные УУД:
Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
|
|
Как вы думаете, какое задание
предстоит вам выполнить?
|
Распределить по столбикам, по
временам
|
|
Каким умением вы здесь
воспользуетесь?
|
Умение задавать вопрос к глаголу
|
|
|
|
Обучающиеся выбирают глагол,
задают вопрос к нему, определяют время и самостоятельно переносят в нужную
колонку.
|
|
|
Обучающиеся участвуют в
учебном диалоге, употребляют в речи усвоенные термины и в
соответствии с темой.
|
|
Какой глагол остался?
|
Нести
|
|
Что можно сказать про этот
глагол?
|
Этот глагол стоит в
неопределенной форме.
|
|
Чем он отличается от других
глаголов в НФ?
|
У него нет суффикса ть. У глагола
суффикс ти.
|
|
Может быть, это не глагол
неопределенной формы?
|
Глагол в НФ, так как отвечает на
вопрос что делать?
|
|
Сделайте вывод
|
У глаголов НФ есть еще и суффикс
ти.
|
|
Посмотрите внимательно на слова,
эти слова я взяла из одного детского произведения.
Подумайте, из какого
произведения?
|
Евгений Шварц «Сказка о
потерянном времени»
|
|
Выявление новых знаний о глаголах
неопределенной формы (ЧЬ – часть корня)
|
Вспомним, за что злые волшебники
превратили в стариков четверых учеников начальных классов?
|
За то, что они не берегли
время, а тратили его попусту.
|
Личностные УУД:
Формирование
нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный рост ученика.
Познавательные УУД:
1.Уметь ориентироваться в тексте,
находить нужную информацию.
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия.
|
|
Наверное. Вы тоже можете уже
оценить ситуации, когда каждая минутка дорога. Например?
|
Обучающиеся приводят примеры
|
|
Мы с вами работали с упражнением,
где даны отрывки из этой сказки. Но некоторые предложения пропустили, потому
что я вам сказала, что они для нас неинтересны. Так вот сегодня как раз они
нам и стали интересны.
|
|
|
Откройте учебник стр 149.
Одна из целей нашего урока:
развивать умение находить глаголы в неопределенной форме в тексте. Легко
находить, когда их много. Труднее, когда в большом тексте их очень
мало.
|
|
За минутку вам надо постараться
найти эти глаголы. Каждый глагол – 1 балл.
Ребята, а как быстро в таком
большом тексте найти все глаголы да еще и в неопределенной форме?
|
1. Глагол
обозначает действие предмета.
2. Глаголы
в неопределенной форме имеют суффикс ть
|
Познавательные УУД:
Умение проводить анализ
способов решения задачи и выбор наиболее эффективного способа.
|
|
Сколько глаголов нашли? Оцените
|
Обучающиеся называют количество
глаголов в неопределенной форме. Самооценка – столько баллов, сколько
ученик нашел в тексте глаголов.
(Потерять, тратить, сберечь)
|
Регулятивные УУД:
Контроль в форме сличения
собственного результата с эталоном,
самооценка выполненного задания
(прогностическая и ретроспективная)
|
|
Как вы письменно докажете себе,
родителям, мне, что вы нашли глагол в неопределенной форме?
|
Зададим вопрос
|
|
Поднимите руку те ребята, кто
нашел все эти глаголы, не добавил лишние? Молодцы!!! Теперь поставьте то
количество баллов, которое вы на самом деле заработали.
|
Оценка обучающимися выполненного
задания
|
|
|
Какой глагол мог вызвать
сомнение?
|
беречь
|
Познавательные УУД
Выдвижение гипотез, их
обоснование, доказательство, использование алгоритмического мышления
|
|
Почему?
|
Нет суффикса ть. Но отвечает на
вопрос глагола неопределенной формы
|
|
Предположите, что обозначает ЧЬ?
|
Обучающиеся высказали
предположения (гипотезы):
1. Суффикс
2. постфикс
3. часть
корня
|
|
Как докажем, что такое ЧЬ?
|
Разберем по составу.
|
|
Поработаете в парах. Разберите в
этот глагол по составу и сделайте вывод. Он должен быть четким, коротким и
ясным для всех.
|
Обучающиеся работают в парах.
Организуется исследовательская работа, в результате сделали вывод: ЧЬ –
входит в корень. Значит, глагол неопределенной формы может оканчиваться на
ЧЬ.
|
Коммуникативные УУД
Умение договариваться, находить
общее решение, умение аргументировать свои предложения, убеждать, уступать.
Умение сохранять
доброжелательное отношение друг к другу, осуществлять взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
|
Рефлексия
|
Давайте вспомним цель нашего
урока.
|
Развивать умения находить глагол
в неопределенной форме среди других глаголов и в тексте, правильно задавать
вопрос к глаголу
|
Регулятивные УУД:
Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
|
|
Смогли мы достичь цели?
|
Да. Не можем сказать, что это
умение отработано, но знаем, как нужно выполнять данное задание.
|
|
Сможем мы теперь определить
глаголы в неопределенной форме?
|
Да, по вопросам. Суффиксам и Чь.
|
|
Какие же открытия вы сделали
сегодня на уроке?
|
У глагола есть неопределенная
форма. Знаем суффиксы и глагол может оканчиваться на ЧЬ. Это часть
корня.
|
|
Неопределенная форма
глагола хочет поделиться с вами стихотворением
|
У обучающихся обогащается
словарный запас новыми терминами по теме.
|
|
|
Так как же называются глаголы, с
которыми мы познакомились на уроке?
|
Инфинитив, глаголы неопределенной
формы.
|
|
|
Ко мне летят лишь два
вопроса,
В них смысл всей жизни для меня…
Какие это два вопроса?
|
Что делать? Что сделать?
|
|
|
Обобщение имеющихся знаний по
теме «Глагол»
Составление кластера
|
Самостоятельно составьте кластер,
дополните все, что считаете нужным рассказать о глаголе.
Рисунок 7.
|
|
|
|
Обучающиеся обобщают результаты
изучения грамматических характеристик глаголов в модели (кластере)
|
Познавательные УУД:
Умение использовать наглядные
модели (выделять существенные характеристики объекта, в данном случае части
речи глагола).
Умение систематизировать и
структурировать учебный материал. Умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
|
|
Обсудите в парах свои решения
|
Обучающиеся работают в парах
|
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества
с одноклассниками – определение цели, функции участников, способов
взаимодействия.
|
|
Обсудите в группах, постарайтесь
прийти к единому решению.
|
Обучающиеся работают в группах
|
|
Итак, давайте вместе
составим кластер на доске и увидим все, что мы с вами изучили о глаголе (Одна
группа отвечает, а все остальные потом смогут дополнить, учитель пишет на
интерактивной доске все, что говорят ученики.)
|
|
Коммуникативные УУД
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
формами речи
|
|
Посмотрите, как много мы можем
уже сказать о глаголе. А теперь посмотрите в свои листочки. Сравните общий
кластер и то, что вы самостоятельно написали. Оцените свои знания по этой
теме, если максимальное количество 5 баллов.
|
Обучающиеся оценивают свои знания
по теме «Глагол»
|
Регулятивные УУД
Выделение и осознание учащимися
того, что уже хорошо усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества
усвоения знаний,
определять степень успешности
работы.
Личностные: желание
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном
процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
коллектива.
|
|
Есть такие ребята, кто поставил
себе 5 баллов? Как быть тем ребятам, кто поставил себе оценку ниже?
|
Обучающиеся, которые оценили свои
знания ниже 5 баллов, намечают план работы по пройденной теме, что им
необходимо доучить об этой части речи.
|
|
|
Давайте вспомним цель нашего
урока.
|
Развивать умения находить глагол
в неопределенной форме среди других глаголов и в тексте, правильно задавать
вопрос к глаголу.
|
|
Смогли мы достичь цели?
|
Да. Не можем сказать, что это
умение отработано, но знаем, как нужно выполнять данное задание.
|
|
Сможем мы теперь определить
глаголы в неопределенной форме?
|
Да, по вопросам, суффиксам и Чь.
|
|
Какие же открытия вы
сделали сегодня на уроке?
|
У глагола есть неопределенная
форма. Знаем суффиксы и глагол может оканчиваться на ЧЬ. Это часть
корня.
|
|
|
Вы молодцы сегодня. Спасибо за урок.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.