Русский язык.
8-В. 16.02.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательные: восстановить знания учеников об обобщающих словах при однородных членах; углубить и расширить знания по теме; продолжить формирование пунктуационного навыка;
Развивающие: развивать логическое мышление, умение делать вывод; развивать навыки креативного мышления при усвоении информации;
Воспитательные: воспитывать самостоятельность, познавательную активность и любовь к языку.
Оборудование: дидактический материал.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Фронтальный опрос учащихся.
Какие члены предложения называются однородными?
Как связываются между собой однородные члены предложения?
В каких случаях перед союзами и, да запятая не ставится?
I. Опрос-повторение.
1. Вспомните, какие члены предложения называются однородными?
Расставить знаки препинания в схемах.
О и О и О.
О зато О.
не только О но и О.
как О так и О.
ни О ни О ни О.
О и О О и О.
Составьте предложения по первой и шестой схемам (I вариант) и третьей и пятой схемам (II вариант).
2.Синтаксическая пятиминутка
В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.
В чём особенность этого предложения?
Укажите имеющееся при однородных членах явление, которое до сих пор не встречалось вам при изучении данной темы. Подумайте, какое значение оно имеет и как в связи с этим может называться. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите её.
Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока.
Цель урока: уточнить и расширить знания…
учиться ставить …
II. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Определите, с каким из трёх значений слова “обобщить” связан термин “обобщающие слова при однородных членах”. Выделите это значение, а в нём самом – главное, ключевое слово:
ОБОБЩИТЬ (несов. обобщать) –
Соединить вместе, объединить вместе, объединить в нечто общее.
Придать общее значение чему-либо частному, единичному.
Вскрыть общее в отдельных явлениях, вещах; сделать выводы из наблюдений отдельных фактов, выразив их в форме общего положения.
2.Подберите к данным существительным обобщающие слова.
1). Имя существительное, имя прилагательное, наречие, глагол, междометие –
2). Сказуемое, определение, обстоятельство –
3). Биссектриса, медиана, уравнение, теорема, лемма –
4). Фортепиано, виолончель, скрипка, фагот, валторна –
Осмысление материала учебника (стр. 145).
Каково значение обобщающего слова?
Каким членом предложения является обобщающее слово?
Какие слова используются в роли обобщающих слов?
Какими ещё словами могут быть выражены обобщающие слова?
– Расскажите о знаках препинания при обобщающих словах?
Что нового вы узнали из прочитанного параграфа?
– А теперь составьте кластер к данному параграфу.
2. Стадия осмысления. Оформление кластера (таблицы).
III. Актуализация опорных знаний.
1. Вернёмся к нашему предложению
В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.
Перестройте данное предложение в соответствии схемам, данным в учебнике-теории.
В наших лесах водятся разные звери, а именно: лоси, медведи, волки, лисы.
Лоси, медведи, волки, лисы – разные звери водятся в наших лесах.
Разные звери: лоси, медведи, волки, лисы – водятся в наших лесах.
Учащиеся анализируют предложения, делают вывод о месте обобщающих слов в предложении (есть три основных случая пунктуационного оформления предложений с однородными членами и обобщающим словом при них), об их синтаксической роли (тот же член предложения, что и однородные члены), составляют схемы.
2.Работа с учебником (выполнение упражнения )
3. Работа возле доски с комментарием.
Учитель читает предложения, а ученики записывают схемы этих предложений.
В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. (А. Чехов.)
И кочи, и моховые болота, и пни – всё хорошо под сиянием лунным. (Н.Некрасов.)
Всё в тающей дымке: холмы, перелески. (Н.Рыленков.)
IV. Итог урока. Оценки.
Расскажите об обобщающих словах при однородных членах и знаках препинания при них. Выполнять эту работу будем по вариантам. Один вариант воспроизводит пункты нового правила. Учащиеся другого варианта приводят к ним соответствующие примеры.
V. Домашнее задание: учить теорию, упр.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.