Конспект урока по русскому языку на тему "Обособление обстоятельств" (11 класс)

Тема: Обособлений обстоятельств.

Цели: - обобщить знания об обособленных обстоятельствах

- формирование навыков постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах

- умение выслушивать других

Оборудование: презентация, ПК, раздаточный материал.

Ход урока

I.                   Организационный момент.

Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок, на нем присутствуют гости. На уроке вы должны показать свои знания, проявит активность.

II.                Опрос домашнего задания.

1)    Проверка домашнего упражнения.

-  Рассказать о правилах обособления одиночных и распространенных приложений.

2)    Тест "Обособление приложений".

Задание 1. В каком предложении приложение не обособ­ляется?

1.  Врач она не могла оставить своих больных.

2.  Мы врачи давали клятву Гиппократа и обязаны ее сдержать.

3.  Сумерки, но мы дети еще на улице.

4.  Он даже снился мне этот рояль.

5.  Читатели успели привыкнуть к Чехову как к юмо­ристу.

Задание 2. В каком предложении приложение не обособ­ляется?

1.  Владимир Даль ровесник и друг Пушкина по обра­зованию был врачом.

2.  Я старался вообразить себе капитана Миронова мо­его будущего начальника и представлял его строгим стариком.

3.  Профессор Московского университета Д. Н. Ушаков возглавил группу по составлению толкового словаря.

4.  Д.  Н. Ушаков профессор Московского универси­тета возглавил группу по составлению толкового словаря.

5.  Юрий Юрьевич преподаватель военного дела отно­сился ко мне хорошо.

Задание 3. В каком, предложении приложение не обо­собляется?

1.  Великий русский поэт Пушкин родился в Москве.

2.  К брату зашел наш сосед студент.

3.  Ветер известный шалун захлопнул калитку.

4.  Дети осени хризантемы бесстрастны и холодны.

5.  В облаках плывет луна царица ночи.

Задание 4. В каком предложении приложение с союзом КАК обособляется?

1.  Алоэ применяют как лекарство.

2.  Мы знаем И. С. Тургенева как тонкого наблюдате­ля природы.

3.  С. Т. Аксаков как страстный охотник оставил не­превзойденные описания охоты и рыбной ловли.

4.  Мы больше знаем Лермонтова как поэта и прозаика и меньше как драматурга.

5.  Молодой писатель растет как писатель только тог­да, когда он растет как человек.

Задание 5.  В каком предложении приложение не обособ­ляется?

1.  Взыскательный художник Крылов кропотливо ра­ботал над каждой строчкой.

2. Современник грандиозных исторических событий Пуш­кин всегда отзывался на них в своих произведениях.

3.  Химик по образованию Ломоносов особенно много сделал в этой области.

4.  Смелый охотник хорек нападает на животных и крупнее его.

5.  Его знали как опытного охотника.

Задание 6. В каком предложении приложение не обособ­ляется?

1.  Собачка эта по кличке Чибис была прелюбопыт­нейшим созданием.

2.  У него был сын гимназист по имени Глеб.

3.  Утром явился лейтенант до фамилии Запевалов.

4.  Я подружился с одним мальчишкой по прозвищу Лунатик.

5.  Жуковский оставил заметный след в истории лите­ратуры как поэт и друг Пушкина.

III. Объяснение нового материала.

- Что такое эпиграф?

1) Чтение эпиграфа.

... Еще Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание. Знаки препинания - это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться.

К.Г. Паустовский.

 - Ребята, как вы понимаете слова Паустовского?

2) Сегодня мы с вами поговорим об обособление обстоятельств.

Записываем тему нашего урока: «Обособление обстоятельств».

- На уроке обобщим знания об обособлении обстоятельств, будем формировать навыки постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах.

3) Обособляются.

1) Обособляется обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, независимо от места, занимаемого им по отношению к глаголу - сказуемому.

Например: Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

2) Одиночное деепричастие обособляется, если они не имеют значения наречия (обычно они стоят впереди глагола).

Например: Например: Пошумев, река успокоилась, вновь легла в берега.

3) Обособляются конструкции с предложным сочетанием «несмотря на» и существительным с предлогом «вопреки».

Придумайте предложение.

- Ребята, расскажите об обособлении обстоятельств.

3)    Не обособляются.

1)    Деепричастия  с зависимыми словами, превратившиеся в устойчивые обороты речи, ставшие цельными выражениями (обычно они стоят после глагола, к которому относятся: спустя рукава, засучив рукава, сломя голову, не переводя дыхание и др.)

Например: Мальчик бежал сломя голову.

2)    Одиночные деепричастия, имеющие значение простого наречия, выступающие в роли обстоятельства образа действия.

Например: Яков шел не торопясь (медленно).

3)    Деепричастия с зависимыми словами, по смыслу тесно сливающиеся с глаголом.

Например, Старик сидел опустив голову.

Здесь важно не то, что старик сидел, а что он сидел с опущенной головой.

4)    Группы однородных членов, состоящих из наречия и деепричастия.

Например: Мальчик отвечал на вопросы откровенно и нисколько не смущаясь.

- Ребята, в каких случаях мы не будем выделять деепричастный оборот запятыми?

4) Если в предложении несколько деепричастий.

Не выделяются: деепричастия и деепричастные обороты, соединенные между собой союзом и, как и прочие однородные члены, запятой друг от друга не отделяются.

Например: На опушке леса, приложив одно ухо и приподняв другое, перепрыгивал заяц.

Выделяются: Во всех остальных случаях деепричастия и деепричастные обороты отделяются запятой от предшествующего им или следующего за ними союза и.

Например: Батареи медным строем скачут и гремят, и, дымясь, как перед боем, фитили горят.

- Ребята, как вы будите расставлять знаки препинания, если в предложении имеется несколько деепричастий.

Я вам раздаю небольшую памятку, при выполнении заданий обращайте на нее внимание. Таблица вывешивается на доску.

5) Работа с учебником.

А сейчас обратимся к учебнику, параграф 78, читаем самостоятельно и если что-то не понятно задайте, пожалуйста, вопрос.

- Ребята, этот материал и записи в тетрадях об обособлении обстоятельств я буду вас спрашивать на следующем уроке.

6) Закрепление правила.

IV. Первичное закрепление нового материала.

1) Расставить недостающие знаки препинания, объяснить их употребление.

1) Все эти звуки сливаются в оглушительную музыку трудового дня и мятежно колыхаясь стоят низко в небе над гаванью. 2) Пришел Челкаш, и они стали есть и пить разговаривая. 3) Он шел не торопясь. 4) Дорогу тянет к морю, она извиваясь подползает ближе к песчаной полоске, куда взбегают волны.

2) Стилистическая роль обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами.

Устно (предложения на слайде)

1.     Войдя в класс, учитель поздоровался с учениками. Учитель, войдя в класс, поздоровался с учениками.

- Изменился ли смысл предложения?

Вывод: нет так как деепричастный оборот обычно свободно передвигается в пределах предложения.

2.     Приходилось работать в трудных условиях, не имея в течение долгих недель свободной минуты. Подходя к лесу, мне стало холодно.

- Удачно ли построены предложения?

Вывод: второе предложение построено неудачно, так как в нем нет инфинитива, к которому мог бы относиться деепричастный оборот, т.е. возможно употребление деепричастного оборота в безличном предложении при неопределенной форме глагола.

3.     После того как я выполнил домашнее задание, пошел гулять. Выполнив домашнее задание, я пошел гулять.

- Сравните эти предложения. Которое звучит более благоприятно?

Вывод:       Второе предложение, более сжатое в своем словарном составе, звучит энергичнее, чем первое. Такие предложения обычно носят книжный характер. Его несомненное достоинство – краткость, лаконичность, выразительность.

V. Работа по дальнейшему углублению и обобщению знаний.

- Ребята в этом году вам предстоит ставать ЕГЭ и в заданиях части Аи Б есть задания, связаннее с деепричастными оборотами.

1) Замените, если возможно, придаточные предложения синонимичными или деепричастными оборотами.

Когда мы приехали на станцию, поезд уже ушел. Ребенок горько заплакал, потому что потерял свою любимую игрушку. – Потеряв любимую игрушку, ребенок горько заплакал.

Записывают переделанные предложения.

- Ребята, на элективе «Комплексный анализ текста» вы вспоминали это правило, и я вам раздаю таблицы, когда не возможна замена деепричастным оборотом.

- Одно из домашних заданий будет похожая работа.

2)Упражнение 425.Самостоятельно.

VI. Итоги урока.

- Что мы изучали на уроке?

- Перечислите условия обособления обстоятельств.

- А в каких случаях не обособляются?

VII. Домашнее задание.

параграф 78 + записи в тетрадях, таблица для выполнения.

Карточки.

Объяснение домашнего задания.

1.     Заменить, если возможно, придаточные предложения синонимичными или деепричастными оборотами.

1)    Ученики хорошо усвоили материал по данному разделу истории литературы, после того как дополнительно прочитали несколько критических статей. 2) Хотя мы опоздали к началу спектакля и пропустили первый акт, мы все же поняли содержание пьесы по ходу действия. 3) Когда я вспоминаю об этом неприятном происшествии, мне становится грустно. 4) Он восстановил в памяти все подробности вчерашнего разговора, когда остался один. 5) Так как писатель хорошо знает быт дореволюционной деревни, он правдиво изображает его в своих произведениях.

2.     Заключенные в скобки деепричастные обороты вставить в предложение.

   1) Врач внимательно осмотрел больных и вышел из палаты (дав нужные указания сестре). 2) Женщина вошла в комнату с маленьким ребенком и стала его раздевать (ведя его за руку; посадив на стул). 3) Вечером и утром юноша думал все об одном и то же (ложась в постель; вставая на рассвете). 4. За деревней тянулся дремучий лес, где столетние сосны плотно прижимались друг к другу (окружая его полукольцом; напоминая собой сказочных великанов). 5) Мой собеседник зажег свечу и продолжал свой рассказ (достав из кармана спички; отпив немного воды из кружки).

VIII. Оценки