Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое КонспектыКонспект урока по русскому языку на тему "Общее значение частей речи"

Конспект урока по русскому языку на тему "Общее значение частей речи"

Скачать материал
библиотека
материалов





Технологическая карта урока



  1. Учитель: Покасова Елена Ивановна

  2. Класс: 2

  3. Дата: 10.04. 2018г.

  4. Предмет: русский язык,

  5. Тема раздела: «Части речи и их работа в предложении»

  6. Тема урока:«Общие значения частей речи»

  7. Место урока и роль урока в изучаемой теме: первый урок – вводно-обзорный

  8. Тип урока: урок-путешествие по открытию новых знаний

  9. Цели урока: (образовательные, развивающие, воспитательные):

  1. дать представление о частях речи как языковой модели реального мира

  2. вывести алгоритм распознавания частей речи(общее значение, вопрос)

  3. соблюдать этикетные нормы общения, взаимопомощи


Формируемые УУД:

Метапредметные:

Личностные:

  • понимать эмоции других людей;

  • самоопределение;

  • смысло-образовательные.


Регулятивные :

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • учиться планированию, прогнозированию;

  • контроль , коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения


Познавательные УУД:

Логические:

  • анализ объектов с целью выделения признаков;

  • формулирование проблемы;

  • решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Общеучебные:

  • самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • рефлексия;


Коммуникативные УУД:

  • слушать и понимать речь других;

  • постановка вопроса;

  • инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

  • умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные:

- формировать представление о частях речи, уметь выделять главные признаки для определения частей речи, группировать

слова по общим признакам


Организация пространства:фронтальная работа, индивидуальная, групповая, парная; словесная, наглядная, практическая.

Методы:объяснительно-иллюстративный, частично-исследовательский, словесный, наглядный, практический.

Образовательные ресурсы: УМК «Планета Знаний», программа «Русский язык 2 класс», презентация, карта «путешествия»,

индивидуальный раздаточный материал (буквы, таблицы, «лучики» для рефлексии)




Характеристика этапов урока

Время,

мин.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Орг. момент.

Самоопределение к деятельности.










2. Минутка чистописания.




3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности



















































4. Постановка темы и цели урока




















































































4.Построение проекта выхода из затруднений. (Освоение нового материала)


ЗАДАНИЕ1




























































ЗАДАНИЕ2









































5. Первичное закрепление нового материала.































6. ФИЗКУЛЬТМИ-

НУТКА









7.Самостоятель-ная работа с самопроверкой.



ЗАДАНИЕ1






































ЗАДАНИЕ2
































8. Итог урока, рефлексия

 











9.Домашнее задание



2мин

















Цель:

наблюдение за самоорганизацией детей и оказание помощи учащимся при необходимости (решение проблем в подготовке школьных принадлежностей)

Уч.

-Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться,

Будем думать, рассуждать.

Можем мы урок начать.


Слова второго столбика подскажут вам, написание какой буквы мы будем повторять сегодня на уроке (слайд 1-3)


Цель:

выявляет уровень знаний по изученной теме. Определяет типичные недостатки для дальнейшего освоения нового.


-Ребята,как вы думаете, что помогает путешественникам не сбиться с курса, исследуя новые земли, моря и океаны?



-Давайте откроем форзац учебника и рассмотрим

от какой «пристани» мы сегодня «отплываем» в кругосветное путешествие по родному языку? (Какую тему изучили?)


-Поднимите руку, кто уверенно и смело поплывёт дальше, бороздя просторы русского языка, уже знает многие орфограммы и справиться с новыми задачами?

-А кто неуверен- тому поможем.

(Волков бояться –в лес не ходить.)


Игра «Молчанка»(слайд 4)

-Проверим.

- В словах с разными правилами укажите нужную букву:

1.ноч(?)ная-

2.см(а,о)треть-

3.гла(д,т)кий-

4.голу(б,п)ь-

5.со…нце –


Учитель оставляет правильные написания. (слайд 5)


Цель: активизировать знания учащихся, путём диалога с обучающимися. Создаётся проблемная ситуация.


- А кто сможет назвать все слова-предметы из этого списка?(Например,

«голубь» и «солнце»-слова, обозначающие предметы,)


-А какое ещё можно дать название этой группе слов, которые указывают на существующие вокруг нас предметы?


- А теперь какие здесь можно выделить слова-признаки?

-А по другому?


-Слово-«смотреть», что обозначает?


Обобщим:

-Имя существительное, имя прилагательное, глагол – это всё …ЧАСТИ РЕЧИ.(слайд 6)


-А что у них общего?

(Они обозначают либо предмет, либо признак предмета, либо действие предметов, которые вокруг нас мы видим и наблюдаем.


-Кто сможет назвать ТЕМУ нашего урока?



-Проверим так ли это.(слайд 7)



-А как вы думаете, для чего нам нужно знать и различать части речи?










-Что же нам может помочь определить,к какой части речи относится то или иное слово?


- Выбери наиболее важные, с твоей точки зрения, признаки, пункты из предложенных , которые помогут определить часть речи:

1)количество гласных;

2)вопрос

3)что обозначает

4)наличие корня - (слайд 8)


После обсуждения- открыть план 2- (слайд9)



-Каковы же цели нашего урока?

(Учитель открывает ЦЕЛИ – слайд 10




Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

-Итак, друзья, давайте вернёмся к нашему маршруту и двинемся в путь.

-Первым на нашем пути встречается «АЙСБЕРГ», а дальше у нас будут какие остановки?(слайд 11-12)





-Чтобы продолжить наш путь нам надо забраться на вершину АЙСБЕРГА!. На каждом выступе –задание.

- Итак, задание №1«Принцип деления» -откроем учебник на стр.76.(слайд 13)


Что сначала надо сделать?


-Прочитайте задание.


-Кто такие ученые – лингвисты, которые разделили все слова на несколько групп?


-Давайте поищем нужную нам информацию.Где будем искать?

(Учитель выставляет карточку со словами- терминами «Лингвист-ЯЗЫКОВЕД»)


-Как вы думаете, по какому принципу языковеды разделили все слова на группы?


- Где нам предлагают поискать более точный ответ на этот вопрос?

-Прочитайте вслух, что получается, вставляя названия частей речи.

-Вывод: с помощью каких частей речи народ назвал всё, что его окружало?(слайд 14)

Учитель :

-Первый выступ мы преодолели –флажок


-Продолжаем забираться.

- Остановка «Расскажи по плану» -упр.2.(слай 15)

Что надо составить о каждой части речи?


- Попробуем превратить-преобразовать схему в таблицу. Для этого у вас на парте есть таблица, которую надо дополнить. Обсудите в паре негромко.


-Кто готов выступить от своей пары?


-Попробуем вместе заполнить общую классную таблицу, используя ваши наработки.





Свою таблицу, кто не доделал- доделайте вместе с нами.

-Покажите мне, кто смог разобраться в схеме и записал в виде таблицы все главные признаки частей речи?(слайд 16)

-Отметим наш успех на АЙСБЕРГЕ флажком.





Цель: устанавливает осознанность восприятия.


-Следующий выступ на ледяной скале предлагает нам встречу с народным творчеством- пословице в упр.3

(Весенний день год кормит)

-О чём говорит эта пословица?


-Для этой работы нам потребуется тетрадь.

-Выучите пословицу, расскажите соседу и запишите по памяти в тетрадь. А последнее задание мы выполним, используя таблицу: запишем, какие части речи употреблены в этой пословице в графу с примерами.

-Кому требуется подкорректировать записи?(слайд 17)

- Водружаем ещё флажок на АЙСБЕРГЕ. Осталось совсем немного до вершины.


Цель: релаксация всего организма, снятие мышечного, психического и умственного напряжения(слайд 18)


-




Цель: организуется деятельность по применению новых знаний.



- Карабкаемся выше и оказываемся на выступе с самостоятельной работой-упр.4.

-Предлагаю выполнить по рядам: 1р.-выписывает существительные из списка слов(СУЩ.)


2р- прилагательные(ПРИЛ.)


3 р- глаголы(ГЛ.)


-От каждого ряда приглашаю уверенных в своих знаниях желающих учеников с последующей самопроверкой другими ребятами


Дополнительное задание: подчеркнуть в словах орфограммы.

-Самопроверка по доске всеми остальными.

-Поднимите руку, кто согласен с выполненной работой у доски, у кого всё совпало? .(слайд 19)

-У кого есть расхождения, почему так ? Над чем надо ещё завтра поработать?


2) Следующая ступенька АЙСБЕРГА- «Отгадайка»(слайд 20-22)


-ВНИМАНИЕ - на экран!

- Кто готов прочитать 1-ю загадку вслух и назвать отгадку?

-Какие слова-ключики помогли отгадать загадку?

-Почему в загадке народ использовал именно эти слова?


(Идет работа со всеми загадками)

Вариант работы:

-Спишите 1любую загадку с отгадкой в тетрадь из учеб. упр.5.


-Дополнительная работа для быстро работающих:

подчеркните слова-ключики, которые мы называли и укажите, к какой части речи относятся эти слова-ключики: надпишите над ними- сущ., прил., гл



Организует рефлексию.

(слайд 23)




-Выставляются оценки за урок.








Написать по 3 слова каждой части речи. С одним из них составить предложение.

Команда и рапорт дежурных о готовности

класса к работе.










Написание буквосочетаний.





Цель:

выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.



Ученики:

-Карты, маршрутные листы, схемы и т.д.





Дети рассматривают карту и называют последнюю тему, которую изучили.




Ученик:

-«Правописание слов»





Возможно ученики поднимают руки.













Наблюдая за рядом слов дети выбирают нужную букву по правилу.

На партах у детей по одному набору карточек с буквами.

Ученики выбирают и показывают МОЛЧА выбранные буквы – О, Д, Б, Л.













Некоторые дети называют, НО не все.

(«голубь» и «солнце»-слова, обозначающие предметы,)






-Имя существительное?.






-«гладкий» и «ночная»-слова-признаки-прилагательное,




-Действие- глагол.





-ЧАСТИ РЕЧИ




Возможные ответы:

-Они что-то обозначают






Дети формулируют ТЕМУурока

(ЧТО ОБОЗНАЧАЮТ ЧАСТИ РЕЧИ?)




Дети и учитель читают на СЛАЙДЕ:

«Общее значение частей речи»



Высказывают свои предположения(прогноз):

чтобы быть грамотным;

подбирать проверочные слова, используя слова разных частей речи;

если будем знать о признаках этих групп, то сможем правильно записывать части слов - например: если это глагол, то у глагола не бывает предлогов- это нам поможет слитно написать приставку в глаголе и т.д.










Дети видят СЛАЙД 8 сначала деформированный план 1, а затем правильный алгоритм 2, по которому можно определить часть речи













Слайд 10 с целями читают по частям дети вместе с учителем.





Дети ,изучая маршрут, называют препятствия- «айсберг» под названием «Общие значения частей речи», подводная лодка - «Имя существительное»,

водная пучина с «диковинными» обитателями – «Имя прилагательное», «Глагол»,

острова «Изменение частей речи по числам», «Предлоги, союзы», «Работа частей речи»

и, наконец, «пристань» по завершению этого путешествия по всему курсу русского языка во 2 классе «Язык и речь».





Дети открывают учебники на с.76-77.







- Прочитать задание, понять его.





Выслушиваются предположения детей.






-В толковом словаре, учебник- с.137

- Лингвист- специалист, изучающий науку о языке, языковед.







Дети предполагают, прогнозируют.

(….)




- В тексте автора Тростенцовой, вставляя название частей речи.

(Идет фронтальная работа.)


Три ученика читают по очереди каждый абзац.


Ученики:

-С помощью сущ., прил., глаголов.









Ученик:

-Составить рассказ по плану.










Дети по желанию рассказывают, отвечая:

1)Что обозначает часть речи- имя существительное?

2)На какие вопросы отвечает?

Другой, третий ученик –

Аналогично про прилагательное,

глагол.

Отдельные ученики доделывают свои таблицы.

Ученики показывают свои таблицы.


Решают типовые задания с проговариванием плана-алгоритма- вслух.



























Ученик:

- Если весной вовремя в огороде, в поле всё сделаешь, то вырастет хороший урожай. А значит будешь весь год до следующего урожая сытым.





Дети открывают тетради, записывают дату, классная работа, упр.3

Ученики заучивают пословицу, пересказывают друг другу, записывают.

- Записывают в таблицу слова из пословицы по столбцам.



-Затем идет ПРОВЕРКА по записи на экране- СЛАЙД 17 с таблицей с возможными поправками.

























Цель:

Осознание каждым обучающимся степени овладения по известным основаниям-признакам выявлять части речи (классифицировать, объединять в группы).

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.











Выходят 3ученика от рядов работать на малых досках с обратной стороны и 1 на центр.

1р: сущ.

дружба планета ребята вера

почтальон

2р: прил.

большой дружные верный счастливый

3р: гл.

начать верить дружить сверкать


Ученики проверяют у себя по доске, ищут истину, анализируют, если у кого-то не совпадает с эталоном.













По 1 ученику читают загадки. Отгадывают. Поясняют.

(Крапива- зелёная, «кусается» - жалит своими шипами.

Юла-маленькая игрушка- «крошка» на одном стержне.

Мышка- маленькая, с длинным хвостом, с остренькими зубками., серенькая)























Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели и результаты, степень их соответствия.

-Высказывают свои впечатления, оценивают свою работу.

Желающие ученики 5,6 человек- выходят и зачитывают свои отклики, закрепляют с учителем свои лучики к солнышку на стенде.



Личностные:самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.






Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические -анализобъектов

с целью выделения признаков












































Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:постановка вопроса

Познавательные:

Общеучебные-самостоятельное выделение-формирование познавательной цели

Логические-

формулировка проблемы









































































Регулятивные:

планирование, прогнозирование

Познавательные:

моделирование-преобразование

логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.




























































































Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске выбора информации































Коммуникативные:


Радоваться и играть вместе с одноклассниками

во время паузы





Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: само-определение































































Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразова-ние


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.