1. Орг.
момент.
Самоопределение
к деятельности.
2. Минутка
чистописания.
3. Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
4.
Постановка темы и цели урока
4.Построение
проекта выхода из затруднений. (Освоение нового материала)
ЗАДАНИЕ1
ЗАДАНИЕ2
5.
Первичное закрепление нового материала.
6.
ФИЗКУЛЬТМИ-
НУТКА
7.Самостоятель-ная
работа с самопроверкой.
ЗАДАНИЕ1
ЗАДАНИЕ2
8. Итог
урока, рефлексия
9.Домашнее
задание
|
2мин
|
Цель:
наблюдение
за самоорганизацией детей и оказание помощи учащимся при необходимости
(решение проблем в подготовке школьных принадлежностей)
Уч.
-Все
сумели мы собраться,
За
работу дружно взяться,
Будем
думать, рассуждать.
Можем мы
урок начать.
Слова
второго столбика подскажут вам, написание какой буквы мы будем
повторять сегодня на уроке (слайд 1-3)
Цель:
выявляет
уровень знаний по изученной теме. Определяет типичные недостатки для
дальнейшего освоения нового.
-Ребята,как
вы думаете, что помогает путешественникам не сбиться с курса, исследуя новые
земли, моря и океаны?
-Давайте
откроем форзац учебника и рассмотрим
от какой
«пристани» мы сегодня «отплываем» в кругосветное путешествие по родному
языку? (Какую тему изучили?)
-Поднимите
руку, кто уверенно и смело поплывёт дальше, бороздя просторы русского языка,
уже знает многие орфограммы и справиться с новыми задачами?
-А кто
неуверен- тому поможем.
(Волков
бояться –в лес не ходить.)
Игра
«Молчанка»(слайд 4)
-Проверим.
- В
словах с разными правилами укажите нужную букву:
1.ноч(?)ная-
2.см(а,о)треть-
3.гла(д,т)кий-
4.голу(б,п)ь-
5.со…нце
–
Учитель
оставляет правильные написания. (слайд 5)
Цель:
активизировать знания учащихся, путём диалога с обучающимися. Создаётся
проблемная ситуация.
- А кто
сможет назвать все слова-предметы из этого списка?(Например,
«голубь»
и «солнце»-слова, обозначающие предметы,)
-А какое
ещё можно дать название этой группе слов, которые указывают на существующие вокруг
нас предметы?
- А
теперь какие здесь можно выделить слова-признаки?
-А по
другому?
-Слово-«смотреть»,
что обозначает?
Обобщим:
-Имя
существительное, имя прилагательное, глагол – это всё …ЧАСТИ РЕЧИ.(слайд 6)
-А что у
них общего?
(Они
обозначают либо предмет, либо признак предмета, либо действие предметов,
которые вокруг нас мы видим и наблюдаем.
-Кто
сможет назвать ТЕМУ нашего урока?
-Проверим
так ли это.(слайд 7)
-А как
вы думаете, для чего нам нужно знать и различать части речи?
-Что же
нам может помочь определить,к какой части речи относится то или иное слово?
- Выбери
наиболее важные, с твоей точки зрения, признаки, пункты из предложенных , которые
помогут определить часть речи:
1)количество
гласных;
2)вопрос
3)что
обозначает
4)наличие
корня - (слайд 8)
После
обсуждения- открыть план 2- (слайд9)
-Каковы
же цели нашего урока?
(Учитель
открывает ЦЕЛИ – слайд 10
Учитель
организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
-Итак,
друзья, давайте вернёмся к нашему маршруту и двинемся в путь.
-Первым
на нашем пути встречается «АЙСБЕРГ», а дальше у нас будут какие
остановки?(слайд 11-12)
-Чтобы продолжить
наш путь нам надо забраться на вершину АЙСБЕРГА!. На каждом выступе
–задание.
- Итак, задание
№1«Принцип деления» -откроем учебник на стр.76.(слайд 13)
Что
сначала надо сделать?
-Прочитайте
задание.
-Кто
такие ученые – лингвисты, которые разделили все слова на несколько групп?
-Давайте
поищем нужную нам информацию.Где будем искать?
(Учитель
выставляет карточку со словами- терминами «Лингвист-ЯЗЫКОВЕД»)
-Как вы
думаете, по какому принципу языковеды разделили все слова на группы?
- Где
нам предлагают поискать более точный ответ на этот вопрос?
-Прочитайте
вслух, что получается, вставляя названия частей речи.
-Вывод: с
помощью каких частей речи народ назвал всё, что его окружало?(слайд 14)
Учитель
:
-Первый
выступ мы преодолели –флажок
-Продолжаем
забираться.
-
Остановка «Расскажи по плану» -упр.2.(слай 15)
Что надо
составить о каждой части речи?
- Попробуем
превратить-преобразовать схему в таблицу. Для этого у вас на парте есть
таблица, которую надо дополнить. Обсудите в паре негромко.
-Кто
готов выступить от своей пары?
-Попробуем
вместе заполнить общую классную таблицу, используя ваши наработки.
Свою
таблицу, кто не доделал- доделайте вместе с нами.
-Покажите
мне, кто смог разобраться в схеме и записал в виде таблицы все главные
признаки частей речи?(слайд 16)
-Отметим
наш успех на АЙСБЕРГЕ флажком.
Цель:
устанавливает осознанность восприятия.
-Следующий
выступ на ледяной скале предлагает нам встречу с народным творчеством- пословице
в упр.3
(Весенний
день год кормит)
-О чём
говорит эта пословица?
-Для
этой работы нам потребуется тетрадь.
-Выучите
пословицу, расскажите соседу и запишите по памяти в тетрадь. А последнее
задание мы выполним, используя таблицу: запишем, какие части речи
употреблены в этой пословице в графу с примерами.
-Кому
требуется подкорректировать записи?(слайд 17)
-
Водружаем ещё флажок на АЙСБЕРГЕ. Осталось совсем немного до вершины.
Цель:
релаксация всего организма, снятие мышечного, психического и умственного
напряжения(слайд 18)
-
Цель:
организуется деятельность по применению новых знаний.
-
Карабкаемся выше и оказываемся на выступе с самостоятельной работой-упр.4.
-Предлагаю
выполнить по рядам: 1р.-выписывает существительные из списка слов(СУЩ.)
2р-
прилагательные(ПРИЛ.)
3 р-
глаголы(ГЛ.)
-От
каждого ряда приглашаю уверенных в своих знаниях желающих учеников с последующей
самопроверкой другими ребятами
Дополнительное
задание:
подчеркнуть в словах орфограммы.
-Самопроверка
по доске всеми остальными.
-Поднимите
руку, кто согласен с выполненной работой у доски, у кого всё совпало? .(слайд
19)
-У кого
есть расхождения, почему так ? Над чем надо ещё завтра поработать?
2)
Следующая ступенька АЙСБЕРГА- «Отгадайка»(слайд 20-22)
-ВНИМАНИЕ
- на экран!
- Кто
готов прочитать 1-ю загадку вслух и назвать отгадку?
-Какие
слова-ключики помогли отгадать загадку?
-Почему
в загадке народ использовал именно эти слова?
(Идет
работа со всеми загадками)
Вариант
работы:
-Спишите
1любую загадку с отгадкой в тетрадь из учеб. упр.5.
-Дополнительная
работа для быстро работающих:
подчеркните
слова-ключики, которые мы называли и укажите, к какой части речи относятся
эти слова-ключики: надпишите над ними- сущ., прил., гл
Организует
рефлексию.
(слайд
23)
-Выставляются
оценки за урок.
Написать
по 3 слова каждой части речи. С одним из них составить предложение.
|
Команда
и рапорт дежурных о готовности
класса
к работе.
Написание
буквосочетаний.
Цель:
выполняют
задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
Ученики:
-Карты,
маршрутные листы, схемы и т.д.
Дети
рассматривают карту и называют последнюю тему, которую изучили.
Ученик:
-«Правописание
слов»
Возможно
ученики поднимают руки.
Наблюдая
за рядом слов дети выбирают нужную букву по правилу.
На
партах у детей по одному набору карточек с буквами.
Ученики
выбирают и показывают МОЛЧА выбранные буквы – О, Д, Б, Л.
Некоторые
дети называют, НО не все.
(«голубь»
и «солнце»-слова, обозначающие предметы,)
-Имя
существительное?.
-«гладкий»
и «ночная»-слова-признаки-прилагательное,
-Действие-
глагол.
-ЧАСТИ
РЕЧИ
Возможные
ответы:
-Они
что-то обозначают
Дети
формулируют ТЕМУурока
(ЧТО
ОБОЗНАЧАЮТ ЧАСТИ РЕЧИ?)
Дети и
учитель читают на СЛАЙДЕ:
«Общее
значение частей речи»
Высказывают
свои предположения(прогноз):
чтобы
быть грамотным;
подбирать
проверочные слова, используя слова разных частей речи;
если
будем знать о признаках этих групп, то сможем правильно записывать части слов
- например: если это глагол, то у глагола не бывает предлогов- это нам
поможет слитно написать приставку в глаголе и т.д.
Дети
видят СЛАЙД 8 сначала деформированный план 1, а затем правильный алгоритм
2, по которому можно определить часть речи
Слайд 10
с целями читают по частям дети вместе с учителем.
Дети
,изучая маршрут, называют препятствия- «айсберг» под названием «Общие
значения частей речи», подводная лодка - «Имя существительное»,
водная
пучина с «диковинными» обитателями – «Имя прилагательное», «Глагол»,
острова
«Изменение частей речи по числам», «Предлоги, союзы», «Работа частей речи»
и,
наконец, «пристань» по завершению этого путешествия по всему курсу русского
языка во 2 классе «Язык и речь».
Дети
открывают учебники на с.76-77.
-
Прочитать задание, понять его.
Выслушиваются
предположения детей.
-В
толковом словаре, учебник- с.137
- Лингвист-
специалист, изучающий науку о языке, языковед.
Дети
предполагают, прогнозируют.
(….)
- В
тексте автора Тростенцовой, вставляя название частей речи.
(Идет
фронтальная работа.)
Три
ученика читают по очереди каждый абзац.
Ученики:
-С
помощью сущ., прил., глаголов.
Ученик:
-Составить
рассказ по плану.
Дети по
желанию рассказывают, отвечая:
1)Что обозначает
часть речи- имя существительное?
2)На
какие вопросы отвечает?
Другой,
третий ученик –
Аналогично
про прилагательное,
глагол.
Отдельные
ученики доделывают свои таблицы.
Ученики
показывают свои таблицы.
Решают
типовые задания с проговариванием плана-алгоритма- вслух.
Ученик:
- Если
весной вовремя в огороде, в поле всё сделаешь, то вырастет хороший урожай. А
значит будешь весь год до следующего урожая сытым.
Дети открывают
тетради, записывают дату, классная работа, упр.3
Ученики
заучивают пословицу, пересказывают друг другу, записывают.
- Записывают
в таблицу слова из пословицы по столбцам.
-Затем
идет ПРОВЕРКА по записи на экране- СЛАЙД 17 с таблицей с возможными
поправками.
Цель:
Осознание
каждым обучающимся степени овладения по известным основаниям-признакам
выявлять части речи (классифицировать, объединять в группы).
Самостоятельная
работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Выходят
3ученика от рядов работать на малых досках с обратной стороны и 1 на центр.
1р: сущ.
дружба
планета ребята вера
почтальон
2р:
прил.
большой
дружные верный счастливый
3р: гл.
начать
верить дружить сверкать
Ученики
проверяют у себя по доске, ищут истину, анализируют, если у кого-то не
совпадает с эталоном.
По 1
ученику читают загадки. Отгадывают. Поясняют.
(Крапива-
зелёная, «кусается» - жалит своими шипами.
Юла-маленькая
игрушка- «крошка» на одном стержне.
Мышка-
маленькая, с длинным хвостом, с остренькими зубками., серенькая)
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели и результаты,
степень их соответствия.
-Высказывают
свои впечатления, оценивают свою работу.
Желающие
ученики 5,6 человек- выходят и зачитывают свои отклики, закрепляют с
учителем свои лучики к солнышку на стенде.
|
Личностные:самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Коммуникативные:планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные:
логические -анализобъектов
с целью
выделения признаков
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:постановка
вопроса
Познавательные:
Общеучебные-самостоятельное
выделение-формирование познавательной цели
Логические-
формулировка
проблемы
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование
Познавательные:
моделирование-преобразование
логические-
решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске выбора информации
Коммуникативные:
Радоваться
и играть вместе с одноклассниками
во время
паузы
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные:
само-определение
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:
рефлексия
Личностные:
смыслообразова-ние
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.