Этап
урока
|
Время в
мин
|
Цель
|
Содержание
учебного материала
|
Методы
и приемы работы
|
ФОУД*
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Организационный
Момент.
Мотивация к
деятельности
|
1
|
Проверка
готовности обучающихся, их настроя на работу
|
–
|
–
|
–
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Словарно-орфографическая
работа.
|
8
|
Подведение детей
к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
|
На доске написаны
слова "
круж..во
..рех р..цепт м..нета н..деля леб..дь
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить
пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих
слов по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание
нужно запомнить.)
|
Наблюде-ние,
проблемная ситуация. Работа по плану -урока
|
Ф
|
Организует диалог
с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие
"орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно
с обучающимися план урока
|
Дописывают на
доске и в тетради,
производят
взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему
в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока
|
Минутка
чистописания.
|
|
5
|
|
1) – Составьте и запишите цепочки из
букв, которые вставили в слова.
еоеоее оееоее
…
2) – Как вы думаете, почему некоторые
буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится
слово.)
– Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
– Назовите грамматические признаки слова корень.
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это
слово многозначное.)
|
Наблюде-ние.
|
Ф
|
Указывает объект
наблюдения
|
Прописывают
элементы букв в воздухе. На доске. В тетрадях
|
Работа
над темой.
|
|
11
|
Подведение детей
к самостоятельному выводу
|
Какое отношение
имеет слово корень к предмету «Русский
язык»?
– Что мы называем корнем слова?
-О чем будем говорить сегодня на уроке?
. З а п и с
ь н а д о с к е:
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и
песок.
Где слова родные
(однокоренные)?
|
Наблюде-ние,
работа с текстом (сравнение)
|
Ф, П
|
Организует
подводящий диалог, уточняет правило
|
Записывают
однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре,
делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.
|
Проверка
понимания способа действия.
|
У п р а ж н е н и
е по учебнику коллективное выполнение.
– Выпишите однокоренные слова. (Снегом, снежною.)
– Почему вы так считаете?
– К какой части речи относится каждое слово?
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
– От какого корня образовалось
слово снежною?
(От корня -снег-.)
– При образовании и изменении слов в корне слова может происходить
чередование отдельных звуков.
|
Доказательство
|
Ф
|
Дает образец
короткого доказательства
|
Объясняют
написания слов, делают выводы.
|
Первичное
закрепление нового материала
|
9
|
-Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова,
|
На листах
И г р а «Выбери пару». (Приложение
1)враг, сад, вражеский, посадка, подорожник, дорога, ножка, снежинка
,насаживать, нога
Соединить пары
однокоренных слов.
– Какими частями речи являются эти слова?
|
Самостоятельная
работа, рефлексия, контроль
|
Г
|
Проводит
инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями
|
По очереди
соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски.
Производят взаимопроверку, рефлексию
|
Выявление
однокоренных слов
|
|
Хоровое чтение
|
Г
|
Помещает слова
на доску
|
Читают хором с
листов групповой работы
|
Самопроверка
|
4
|
|
Пять слов с
листов групповой работы и одно новое слово
|
Диктовка,
самопроверка, самооценка
|
И
|
Диктует слова
|
Производят предварительную
оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку
|
Рефлексия
|
1
|
|
Понравился ли вам урок?
Чем понравился?
Что нового и интересного
узнали на уроке? Чему учились?
Самоанализ
Закончите предложения:
Для меня важно научиться
уметь умножать, потому что…
Чтобы считать быстро и
без ошибок, нужно…
Самооценка
Закончите предложение:
Я … (очень, не очень)
доволен(льна) результатом своей работы, которую сделал(а) сам(а).
|
|
|
|
Самоанализ
Самооценка
|
Подведение итогов
|
2
|
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания,
постановка дальнейших целей
|
План на доске,
составленный
в начале урока
|
Рефлексия,
контроль
|
Ф
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают по
плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают
предположения
|
Домашнее задание
|
1
|
|
Составить
однокоренные слова с корнем друг. Повторить правило о правописании корней
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.