|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Виды
УУД
|
Формы
организации взаимодействия
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Вступительное
слово.
Слово
только оболочка,
Пленка,
звук пустой, но в нем
Бьется
розовая точка,
Странным
светится огнем.
(А.
Тарковский)
- На
какие размышления наводят строки Арсения Тарковского?
-
Вдумайтесь в смысл этого предложения. Почему именно эти слова взяты как
эпиграф к уроку? На этот вопрос мы должны ответить в конце урока.
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на
рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
Познавательные:
осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные:
работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в
том числе и отличительную от своей).
|
Фронтальная.
|
|
2.
Актуализация и пробное учебное действие
|
Что за
шутки? Говорят,
На быках
мосты горят!
Вот он,
мост, под ним река –
Ни
единого быка!..
Не пойму
я ничего:
Утонули,
что ли?
Или все
до одного
Убежали
в поле
От
нелегкого труда?
Ну а
мост на чем тогда?
А.
Шибаев
- Почему
участники диалога не Сегодня мы будем работать в группах. Помните – важно не
только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь не только
личный результат, но и результат работы все группы приведет к успеху всего
класса.
Текст
стихотворения на слайде.
Почему
участники диалога не могут понять друг друга? (В их речи употреблено, но не
разъяснено слово «бык» - «животное «и «бык» -«опора моста», а из контекста
неясно, что оно обозначает.)
-Подумайте,
какое отношение это шуточное стихотворение имеет к теме урока? (Не всегда
значение слова может быть понятно сразу, потому что у некоторых слов может
быть несколько значений).
Организует
и сопровождает деятельность учащихся.
|
Отвечают
на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию,
воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.
|
Личностные:
имеют
мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные:
осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Понимают
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
используют знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
задают
вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
|
3.
Постановка проблемы
|
Создает
проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживает недостаток своих знаний
и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной
деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
-Учитывая
лексическое значение слова, изобразите, нарисуйте предмет:
1-й ряд
– айсберг;
2-й ряд
- гребень;
3-й -
шляпка.
-А теперь
давайте посмотрим на рисунки и сравним, что у нас получилось.
Организует
и сопровождает деятельность учащихся. Контролирует правильность выполнено
заданий.
|
Обдумывают
ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.
Выделяют в рисунках общее и различное, приходят к обобщению, что предмет
может включать в себя только одно понятие или несколько знаний.
|
Личностные:
осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к
самооценке своих действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
|
4.
Целеполагание
|
Формулирует
цель учебной деятельности вместе с учащимся, принимающими ее на себя.
-Сегодня
мы попытаемся ответить на вопрос: сколько лексических значений имеет слово.
|
Воспринимают
на слух информацию, формулируют цель урока в диалоге с учителем.
|
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя,
высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
|
5.
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
|
-Составьте
под каждым рисунком (слайд) словосочетание и предложение на основе
образа-картинки.
Например:
1-й ряд
– огромный айсберг. На нас двигался огромный айсберг.
2-й ряд
– шляпа гриба. Соломенная шляпка.
3-й ряд
– гребень горы. Гребень петуха.
-Попробуйте
ответить на вопрос: сколько лексических значений могут иметь слова?
(Некоторые слова имеют только одно значение, другие слова - несколько
значений).
-Как
узнать, в каком именно значении из многих употребляется многозначное слово?
(В этом нам помогут слова - соседи многозначного слова - контекст).
Чтение
теоретического материала в учебнике.
Чтение
теоритического материала в учебнике.
Дополняет
ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся.
|
Составляют
предложения, отвечают на вопросы, работают с учебником. Выделяют главное,
устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
явлениями.
|
Личностные:
стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебников, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
|
6.
Первичное закрепление с комментированием
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их
на практике.
Письменная
работа, выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе тестов
учебника или книг для внеклассного чтения.
-Как
можно узнать, является ли слово однозначным или многозначным? (По толковому
словарю.)
-Найдите
в толковом словаре значение слов:
1-й
ряд-озимь;
2-й ряд
– реять;
3-й ряд
– алмазный.
- Почему
эти слова являются многозначными (Имеют несколько значений.)
-Что
объединяет эти значения? (Сходство.)
-Как
значения многозначного слова помещаются в словарной статье? (Все эти значения
расположены в одной словарной статье.)
-Сделайте
вывод, какие слова мы называем многозначными?
1.Выполнение
упр.339,340,341.
2.Работа
в группах.
-Придумайте
2-3 предложения неправильного употребления многозначного слова и запишите их
в тетрадь.
-Нарисуйте
2-3 рисунка с неправильным употреблением многозначности слова (по образцу на
слайде), составьте предложения ,соответствующих картинкам, и запишите их в
тетрадь.
|
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
Сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют
упражнения. Работают с заданием.
|
Личностные:
осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном
процессе.
Познавательные:
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения,
выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их
причины пути преодоления.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Индивидуальное
задание.
-Составьте
мини – сообщение на тему: «Однозначные и многозначные слова».
Самостоятельное
выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в
соответствии с уровнем подготовки класса.
Заслушиваются
мини-сообщения (2-3 подготовленных ученика)
|
Работают
с заданием. Отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из
материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные:
самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение.
|
Чтобы
знанья были впрок,
Кратко
повторим урок!
-Какие
слова мы называем однозначными?
-Какие
слова мы называем многозначными?
-Где мы
можем узнать значение слова?
-Вспомним
эпиграф к уроку. Напишите, что вы узнали по новой теме и как эпиграф
иллюстрирует наши новые знания.
Создает
условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным
материалом непосредственно на уроке.
|
Заполняют
листы обратной связи, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы.
|
Познавательные:
приобретают
умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
в повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают
свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
|
Фронтальная.
|
|
9.Рефлексия
|
-Что
было самым важным на уроке?
- Что
для тебя было легко (трудно)?
-
Доволен ли ты своей работой?
- За что
ты хочешь похвалить себя или своих одноклассников?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
