Конспект урока по русскому языку на тему "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" 3 класс

Конспект урока по русскому языку в 3 классе

 Тема: «Одушевленные и неодушевленные  имена существительные»

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных Выявить способ определения одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Задачи:

образовательная – закрепить знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;

развивающая – продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, развитие внимания, памяти, мышления, речи; расширять кругозор и словарный запас учащихся умение работать в парах, выполнять самоконтроль и самооценку.

воспитательная – связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.

-создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, помочь ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;

№	Этапы работы	Содержание этапа
1	Организационный момент Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи: -создать положительный эмоциональный настрой; -помочь принять правильную рабочую позу; -напомнить о важности аккуратной работы в тетради. Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные	– Здравствуйте, ребята! У нас в классе сегодня гости. Учитель: Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки друг другу и всем окружающим. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем ладошки к новым знаниям и произнесем нашу волшебную фразу: Я хочу много знать! Дети: Мы приветствуем гостей, Дорогих учителей. Всех знакомых, незнакомых И серьезных и веселых! – Тихо сели девочки! – Тихо сели мальчики! Cлайд № 1 (проверь свою готовность к уроку!) – Долгожданный дан звонок. Начинается урок. Посмотри скорей дружок А ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Ручки, книжки и тетрадки. Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Ум и сердце в работу вложи И каждой секундой в труде дорожи! – Итак, урок русского языка.
2	Мотивационный блок Цели, которые учитель ставит перед учениками: Показать значимость изучаемого материала Цель, которую учитель хочет достичь: проверить умение учащихся определять значение изученного материала, выявить затруднения в деятельности учащихся; Методы организации работы: словесные Методы стимулирования: похвала. Методы оценивания: самооценка с помощью сигнальных карточек, отметка.	А эпиграфом к нашему уроку будет русская народная пословица: “Грамоте учиться всегда пригодится” (написано на доске). – Как вы понимаете смысл этой пословицы? (ответы детей). – Урок у нас сегодня необычный, урок-исследование “Следствие ведут знатоки”.– Ребята! А кто такие знатоки? (ответы детей). Это люди, которые очень много учатся, много читают и постоянно работают над приобретением новых знаний. Вот и мы с вами не должны останавливаться на достигнутом, а добывать все новые и новые знания. – А начнем мы наш урок со строк, написанных А.С. Пушкиным. О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух, И опыт– сын ошибок трудных, И гений – парадоксов друг. – Как вы думаете, почему мы начали урок с этого стихотворения? (мы будем делать на уроке новые открытия). – Значение некоторых слов вам может быть непонятно. Обратимся к Толковому словарю В.И. Даля
3 А) Б)	Изучение учебного материала Актуализация опорных знаний. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: повторить сведения об имени существительном, для открытия новых знаний. Цель, которую хочет достичь учитель: организовать работу по повторению сведений об имени существительном, создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока. Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог. Постановка учебной задачи Цель: обсудить затруднение и сформулировать  цель урока.	Банка,  лисица,  мороз, Катя, ягода, котик, машина, мальчик, парта, воробей, Москва,  щука, Волга, берёза, аптека, яблоко.                                  – Что объединяет эти слова? (это имена существительные). – Что такое имя существительное? – На какие две группы можно разделить эти имена существительные? (одушевленные и неодушевленные) – Какая же тема нашего сегодняшнего урока? (одушевленные и неодушевленные имена существительные) Делаем вывод: Вопрос “кто?” ставится, когда речь идет о людях и животных. Такие существительные называются одушевленными. Вопрос “что?” ставится, когда речь идет не о людях и животных. Такие существительные называются неодушевленными. Кто быстрее всех прочтет, Слово лишнее найдет: 1) Стол, яблоня, котёнок, линейка, ягода 2) Гнездо, птица, комар, собака, бабочка. 3) Дом, берёза, машина, кукла, цветок. 4)Поход, снеговик, дорога, костёр, палатка.
В)	Открытие новых знаний. Цель: обсудить проект решения учебной задачи  и  составить схему разбора слова. Методы: учебный диалог,моделирование.	– Предлагаю провести исследование. Работаем группами. Но перед работой давайте определим алгоритм нашего исследования.
4	Закрепление учебного материала Цель: создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку. Цель, которую ставит перед собой учитель: Выявить способ определения одушевлённых и неодушевлённых существительных. Задачи: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных -развитие умений разбирать предложение по членам, - развивать способность давать адекватную самооценку Методы: репродуктивные	Задания: Книга, кошка, пароход, летчик, кукла, автобусы, снеговик 1 группа: 1.     Разделите слова на 2 группы. По какому принципу вы их разделите? 2.     На какой вопрос отвечают слова 1 группы? Почему? 3.     На какой вопрос отвечают слова 2 группы? Почему? Слайд №9 Давайте проверим. Вывод: В.п.мн.ч.= Р.п. мн.ч. – одушевленные существительные             В.п. мн.ч.= И.п. мн.ч. – неодушевленные существительные Слайд № 11 Молодцы! – Вы хорошо потрудились, и для вас я приготовила небольшой сюрприз. Вы любите мультфильмы? Я предлагаю вам посмотреть отрывок из мультика, но т.к. вы сегодня не просто дети, а исследователи, то выполните задание. Ребята I в. записывают слова, которые отвечают на вопрос “кто?”, а ребята II в. – слова, которые отвечают на вопрос “что?”. Слайд № 12 (Проверка работы и еще раз повтор вывода исследования). Слайд № 13 (физминутка) Слайд №14 – Все знатоки и исследователи обязательно работают с книгами, вот и мы с вами поработаем по учебнику. (С.46 упр 4). Слайд № 15 – А теперь предлагаю поиграть в игру “Рассади пассажиров”. Слайд № 16 Работа над предложением. – Составьте и запишите предложение птиц, ребята, изготовили, кормушку, для, зимующих. Слайд № 17 Разбор предложения. Слайд № 18 Самостоятельная работа – На этом наши исследования подошли к концу.
4	Рефлексия Цель:  осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса	Итог урока. Слайд № 20. – Что нового узнали? -На какие группы делятся имена существительные? -На какой вопрос отвечают одушевлённые имя существительные? -На какой вопрос отвечают неодушевлённые имя существительные? Слайд № 21. Обобщение. Слайд № 22. Молодцы! – Сова – символ мудрости и знаний. Вы все хорошо сегодня работали и получите на память сову.– А закончить урок я хочу словами: Учите русский годы к ряду С душой, с усердием, с умом. Вас ждет великая награда И та награда в нем самом!
5	Домашнее задание Цель: закрепить умение определять одушевлённые и неодушевлённые существительные. Цель, которую хочет достичь учитель: развивать умение определять одушевлённые и неодушевлённые существительные	Записать по 10 слов в каждую группу и составить с ними рассказ или нарисовать рисунок используя эти слова