Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Определение" (3 Класс)

Конспект урока по русскому языку на тему "Определение" (3 Класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка 3 класс ОС «Развивающая система Л.В.Занкова».

Учитель Сочнева Татьяна Владимировна. БОУ « Гимназия№ 75» г. Омск.

Предмет:


Русский язык 3 класс (система Занкова Л.В.) учебник Поляковой А.В.

Тема урока.


Определение.


Тип урока

Открытие новых знаний

Цель:

формирование заинтересованное отношение к литературному чтению, интереса к различным видам художественной деятельности ( создание своих небольших сочинений) как средство самовыражения через умение планировать, контролировать и оценивать свои действия, исследуя основные признаки определения, работая в паре и в сотрудничестве с учителем.


Результаты:

Личностные:

- развитие выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


Метапредметные:

РУУД:- умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; принимать роль в учебном сотрудничестве;


ПУУД- осуществлять запись(фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;



КУУД:- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения; умение работать в паре;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке.

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности( в группе, в паре)


Предметные:

- Познакомить детей с основными признаками второстепенного члена предложения определения;

-Способствовать развитию умения ставить вопросы к определению, используя алгоритм разбора предложения.

-Формировать умение подбирать предложение к схеме;





Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся


Орг. момент


Развитие умений самооценки готовности к уроку

Организует работу учащихся с положительным эмоциональным настроем, создает комфортную обстановку.

- Начинаем урок русского языка. Что необходимо подготовить к уроку?

- Я хочу начать урок с индийской притчи «Цель». Это притча о мудром учителе….

- Как вы поняли из притчи, какой человек попадёт в цель?


- В чём заключается это качество?



- Всем желаю быть внимательными и целеустремлёнными на уроке.


Оценивают свою готовность.


Один ученик называет учебные принадлежности – остальные контролируют свою подготовку.


- Целеустремлённый.


- Быть внимательным, сосредоточенным, видеть только цель.

Включение в работу на личностно-значимом уровне

.

Актуализация знания, целеполагание


Актуализация знаний по теме «Члены предложения», постановка темы урока, цели и учебных задач
















Для того, чтобы определить цель урока рассмотреть таблицу на слайде и вспомнить, что мы знаем по теме «Члены предложения»


Учитель открывает части интерактивной таблицы после ответа каждого ученика.



- Назовите основные признаки подлежащего. Сказуемого, Дополнения.


Организует постановку цели и темы урока.


- Что ещё в таблице неизвестно? Хотите узнать?

- Какую цель поставим на уроке?






- Этот член предложения называется – определение. (учитель открывает в таблице название второстепенного члена предложения )

- Как сформулируем тему?

- Запишите тему в тетради.

- Для достижения цели, какие необходимо выполнить следующие задачи?


Учитель на доске открывает плакаты с целью и задачами


1. Узнать основные признаки определения;

2. Научиться находить определение в предложении, действуя по алгоритму;

3. Научиться подбирать предложение к схеме;


По каким критериям поймём, что достигли цели в конце урока?







- Эти критерии записаны у вас в листах самооценки на партах. Подпишите листы.





Дети называют основные признаки членов предложения.






- Какие ещё есть второстепенные члены предложения.

- Познакомиться с новым второстепенным членами предложения …….;определением.




- Определение.


Дети высказывают свои суждения.

Личностные:

- развитие выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;


РУУД: умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

ПУУД:- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

КУУД:- умение слушать собеседника и вести диалог,


Открытие новых знаний












































Физминутка


Первичное закрепление


Организация деятельности в парах по определению основных признаков второстепенного члена предложения «Определение»





















































Организация деятельности детей по закреплению умения находить определение в предложении, используя алгоритм разбора предложения




































Организует деятельность в парах по определению основных признаков второстепенного члена предложения «Определение»


- Итак, переходим к первой учебной задаче. Что мы хотели узнать?


- Для этого предлагаю выполнить задания в парах.

Ребята первого ряда узнают, на какие вопросы отвечает определение.

Второго ряда- каким членом предложения может быть выражено определение.

Третьего ряда – что обозначает определение в предложении.


- Поделитесь своими выводами с классом.


Ответы детей фиксирует в интерактивной таблице на доске.


- Где можно найти точную научную информацию по данной теме?

- Сверим наши выводы с информацией в учебнике.



Учитель организует самооценку учеников на уроке по критериям



Итог: - Мы выполнили первую учебную задачу?

Оцените свою деятельность на этом этапе по критериям на слайде.

  • 2 балла работали в паре без конфликтов, верно выполнили задание;

  • 1 балл – Работали в паре без конфликтов, при выполнении задания, чтобы сделать вывод потребовалась помощь класса;

  • 0 баллов не смогли договорится в паре, чтобы сделать вывод потребовалась помощь класса;





Организует деятельность детей по закреплению умения находить определение в предложении, используя алгоритм разбора предложения

- Где можно применить новые знания?


- Мы переходим ко второй учебной задаче. Чему мы хотели научиться?



- Какие дополнительные шаги появятся в алгоритме разбора предложения?









- Предлагаю выполнить упр 180 стр.86 в учебнике и проверить действие алгоритма.





Каким способом выполним задание?



Учитель выполняет запись разбора на доске по комментариям ученика.




- Продолжите выполнение упражнения самостоятельно.


Учитель организует контроль и самооценку выполнения задания


- Назовите определения, которые подчеркнули в предложении.


- Оцените выполнение этого задания по критериям на слайде:

  • 2 балла – подчеркнул все определения, выполнял разбор предложения по алгоритму;

  • 1 балл – подчеркнул два определения, выполнял разбор предложения по алгоритму;

  • О баллов – подчеркнул 1 определение, при разборе предложения не пользовался алгоритмом;

- Что помогло справиться успешно с заданием и найти все определения в предложении?







- Мы хотели узнать основные признаки определения.


Выполняют задания на карточках в парах.










- Дети зачитывают задания, которые получили свои выводы.

- в учебнике.


- Дети читают вслух правило стр. 84 в учебнике. Делают вывод о совпадении своих выводов и текста правила.

Оценивают свою деятельность и записывают баллы в листах самооценки.
















Отвечают на вопросы учителя


- В разборе предложения по алгоритму.

-. Научиться находить определение в предложении, действуя по алгоритму;


- Если слово отвечает на вопрос «какой?» И т.п., то это определение. Может быть выражено прилагательным.

осуществлять запись(фиксацию) указанной информации в алгоритме.


Дети читают задание в упражнении: «Подчеркните определение волнистой линией и поставьте к ним вопросы».


- Выполнив разбор предложения по алгоритму.


1 ученик комментирует разбор первого предложения с места.


Ученики продолжают упражнение самостоятельно.






Ученик называет свои варианты. Остальные дети контролируют свои записи.


Ученики фиксируют самооценку в листах самооценки.








- Алгоритм, который мы составили.

ЛИЧН: - развитие учебно-познавательного интереса к русскому языку;

- формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

РУУ: умение принимать и сохранять учебную задачу

- умение контролировать и оценивать свои действия

ПУУД:

формулировать несложные выводы, КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;

умение работать в паре;


ПРЕДМЕТ: познакомить детей с основными признаками второстепенного члена предложения определения;
















РУУ: умение принимать и сохранять учебную задачу

- умение контролировать и оценивать свои действия

ПУУД:

осуществлять запись(фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;

умение работать в паре;


ПРЕДМЕТ:-Способствовать развитию умения ставить вопросы к определению, используя алгоритм разбора предложения.



Вторичное закрепление.

Применение знаний в новых условиях.



Воспроизведение полученных знаний в новых условиях


Организует деятельность детей по подбору предложения к заданной в упражнении схеме

- Переходим к третьей учебной задаче. Чему хотели научиться?

- Для этого выполним задание 2 . Оно одно на двоих, на каждой парте есть каточка с заданием. Предлагаю выполнить задание в паре. Прочитайте задание.

- Чтобы выполнить задание, что необходимо сравнить? Зачем?



- По каким признакам будем выбирать предложение?



- Запишите эти признаки в таблице, которая есть в карточке задания. Оформите результаты сравнения в таблице и сделайте вывод.


- Итак, к какому выводу вы пришли?



- Каким способом вы действовали, чтобы выполнить это задание?

- Как для этого вы действовали?







Оцените свою деятельность, при выполнении этого задания:

  • 2 балла – работая в паре, смог верно объяснить однокласснику, как подобрать предложение к схеме.

  • 1 балл - работая в паре, требовалась иногда помощь одноклассника, чтобы подобрать предложение к схеме.

  • 0 баллов - работая в паре, не понял, как действовать, чтобы подобрать предложение к схеме.



Отвечают на вопросы учителя

- Научиться подбирать предложение к схеме;



Один ученик вслух читает задание.


- Предложения со схемой в упражнении, чтобы выбрать предложение, которое соответствует схеме.

- Нужно учесть порядок слов в предложении, наличие определения и дополнения в В.п.

Дети, работая в паре, оформляют результаты сравнения в таблице и делают вывод.

- Второе предложение соответствуют схеме по всем признакам.

- Сравнивали предложения со схемой.

- Поняли, что необходимо сравнить, затем определили признаки сравнения, результаты сравнения оформили в виде таблицы и сделали вывод.




Оценивают свою деятельность, результаты фиксируют в листах самооценки


ЛИЧН: - формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

РУУД:умение принимать и сохранять учебную задачу

- умение контролировать и оценивать свои действия


ПУУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы ;

- проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;


КУУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

умение работать в паре;

ПРЕДМЕТ: Формировать умение подбирать предложение к схеме;

.


Рефлексия

5 минут




















 Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке

Создаёт ситуацию по осмыслению успешной деятельности на уроке.

-Урок подходит к завершению, какую цель перед собой ставили?

- Достигли цели?

- По каким критериям это поняли?

- Что ещё хотелось бы узнать по данной теме?

- Кому удалось набрать 6 баллов? – это отличный результат. По результатам проверки тетрадей и листов самооценки я смогу поставить эти отметки в журнал.

- Кто набрал 4-5 баллов? – это хороший результат. Вы тоже получите эти отметки за урок.

- Кто получил 3 балла? – Это не очень хороший результат, но его можно улучшить на следующих уроках.

- Как вы думаете, в чём секрет успеха на уроке?






Называют цель урока.

Высказывают свои суждения,

оценивают свои результаты деятельности на уроке:














- В целеустремлённости.

ЛИЧН: - формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; определение причин успешности на уроке.



КУУД: Умение провести рефлексию своих действий на уроке.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров13
Номер материала ДБ-362002
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх