Конспект урока по русскому языку на тему "Орфоэпия"

Составитель	Студентка 4 курса ФФИМК Карпова Анастасия Владимировна
Предмет	Русский язык
Класс	5 «Б» класс
Раздел	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Тема	Орфоэпия
Тип	Урок актуализации знаний и умений
Форма	Традиционная форма
Цель	Уметь правильно произносить указанные слова; находить и справлять произносительные и орфографические ошибки.
Задачи	Образовательные: познакомить с термином “орфоэпия”, формировать навыки правильной речи (нормы ударения и произношения) Воспитательные: прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение интереса к предмету, уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку. Развивающие: обогатить словарный запас учащихся; развить логическое мышление, развить универсальные учебные действия, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе. Формировать УДД: личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение. регулятивные: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения. познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний.
Планируемые результаты	Предметные:  знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения. Метапредметные: соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных форм. Личностные: осознание лексического богатства русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию логического мышления.
Основные понятия	Орфоэпия, ударение, орфоэпические нормы.
Внутрипредметные связи	Лексика (работа с толковыми словарями), орфография (работа с орфограммами).
Оборудование	Доска, мел, учебник «Русский язык. Учебник для 5 кл.»/ М.Т. Баранов и др.- М., 2012, интерактивная доска, презентация.
Организация пространства	Индивидуальная работа, коллективная работа.

План урока

Этапы урока	Методы и приемы	Время
1. Организационный этап.	Слово учителя	30 сек.
2. Проверка домашнего задания.	Воспроизведение ЗУН, выборочный опрос.	6 мин
3. Целеполагание	Беседа, фронтальный опрос, работа с учебником.	7 мин.
4. Актуализация знаний, повторение	Беседа, слово учителя, фронтальный и уплотненный опрос, презентация.	10 мин.
5. Применение знаний и умений	Внутрипредметная связь (словообразование), слово учителя, работа у доски, индивидуальный опрос, письменная форма контроля (сам.работа), чтение учебника.	10 мин
6. Подведение итогов + рефлексия	Беседа, слово учителя, фронтальный и коллективный опрос.	3 мин
7. Домашнее задание.	Чтение учебника, слово учителя.	2 мин
8. Оценивание.	Слово учителя	1 мин

Эскиз доски

Пятое декабря. Классная работа. Орфоэпия. Стрелки                    Гвоздики

Д/з: §62, стр. 143-145, упр. 319.

Алфавит, фарфор, каталог, библиотека, красивее, звонит, приговор, средства, километр, документ, свекла, начал, досуг, процент, магазин.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы и методы работы
1. Организационный этап. Цель этапа: включение учащихся в деятельность. Длительность этапа – 30 сек.	- Здравствуйте, ребята! Рада всех видеть и приветствовать. Настраиваемся на рабочее настроение. Все ли готовы к уроку? Садитесь.	- Приветствуют, садятся, готовятся к уроку, проверяют свой рабочий стол.	Слово учителя.
2. Проверка домашнего задания. Цель: Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом ЗУН Длительность этапа: 6 мин	- Приступим к проверке домашнего задания, вы дома готовили упр. 312. С какими трудностями вы столкнулись? Что не поняли? Обратимся к 312 упражнению. Какие слова вы отнесли к группе «Способ обозначения мягкости согласных с мягким знаком (ь)», а какие к группе с е, ё, ю, я, и? Какие слова не входят в эти группы? (из упр. 312) ПВ: Какие непарные согласные всегда твердые? [Сдают тетради с домашней работой]	- Слова с ь: словарЬ [р’], писЬменный [с’], вестибюлЬ [л’], портфелЬ [л’], жизнЬ [н’], возЬми [з’], борЬба [р’], целЬ [л’], сентябрЬ [р’], ходЬба [д’], колЬца [л’] , менЬше [н’]. Слова с е, ё, ю, я, и: таблИца [л’], пИсьмЕнный [п’], [м’], отвЕт [в’], вЕстИбюль [в’], [т’] , портфЕль [ф’], возьмИ [м’], слЁт [л’], жюрИ [р’] , лИцо [л’], портрЕт [р’], врЕмЯ [p’], [м’], лЮдИ [л’], [д’], сЕнтЯбрь [c’], [т’], боксЁр [c’], рЮкзак [p’], мЕньше [м’]. Не входят (и, е, ю) не обозначают мягкости: брошЮра (звук [у], [ш] всегда твердый), жИзнь ([ж] всегда твердый), цЕль ([ц] всегда твердый), парашЮт ([ш] всегда твердый), меньшЕ ([ш] всегда твердый).  - [ж], [ц], [ш].	Воспроизведение ЗУН, выборочный опрос.
3. Постановка целей и задач урока. Цель этапа: Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи. Длительность: 7 мин	Откройте вторые тетради и запишите сегодняшнюю дату, вид работы и отступите строчку для темы. Посмотрите на доску. Написано два слова. Запишите их в тетрадь. Попробуйте поставить ударение к этим словам. Какие слова у вас получились и что они означают? Составьте предложение с этими словами с ударением, которые поставили вы. (несколько учеников читают предложения.) [слайд 1] Таким образом, исходя из этих примеров, что мы видим? - Мы видим, что очень важно правильно поставить ударение в слове, т.к. от этого может поменяться его лексическое значение. - Хорошо. Вы уже знаете, скажите, пожалуйста, что изучает раздел орфоэпия? Из каких частей состоит это слово? - Какие правила в русском языке вам известны? - Да, простой пример «Казнить нельзя помиловать». Смысл зависит от того, в каком месте вы поставили запятую, если перед словом «казнить», то вас нельзя помиловать, то есть, вы казнили сами себя. Кто смотрел мультфильм «В стране невыученных уроков», знают судьбу мальчика, который не хотел учить уроки. - Верно. Эти правила называют обычно нормой. Норма – это правило, которое нужно выполнять. - Таким образом, кроме орфографических и пунктуационных норм существуют еще и орфоэпические. О них мы сегодня и поговорим. - Запишите тему нашего сегодняшнего урока «Орфоэпия» [слайд 2] - Откройте учебник на странице 144 и прочитайте определение термина “орфоэпия”. (один читает определение вслух) - Как вы думаете, какие задачи перед нами сегодня стоят? А куда мы можем обратиться, если мы затрудняемся в ударении, где отражены орфоэпические нормы? ПВ: Скажите, что изучает орфоэпия.	- Записывают дату и вид работы. Пятое декабря. Классная работа. - стрЕлки (часов), стрелкИ - (военные),  гвоздики (железные стержни) – гвоздики (цветы) - В каждом слове скрыто два значения, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному, т.к. ударение в этих словах может падать на разные слоги. - Изучает правильную речь. “Орфо” - правильный, “эпос” - речь. - Пунктуационные и орфографические. -Записывают тему в тетрадь. - Орфоэпия – раздел науки о языке, в котором содержатся правила произношения звуков и ударения в словах. - Мы познакомимся с особенностями орфоэпии: научимся правильно ставить ударение и произносить звуки в словах. - В орфоэпических словарях.  Слово «орфоэпия» произошло от греческого orhos – прямой, правильный и epos – речь. Однокоренные слова – орфография, эпос, эпический. Запомните, орфоэпия устанавливает нормы правильной речи. Фиксирует их в словарях. Маленький орфоэпический словарик есть и в ваших учебниках (толковый словарик, также раздел «Произноси правильно» на стр. 173).	Беседа, фронтальный и уплотненный опрос, работа с учебником.
4. Актуализация знаний, повторение Цель этапа: применение знаний и умений в новой ситуации Длительность этапа: 10 мин	Отгадайте загадку [на слайде 3]: Шутник он, невидимка-молоток, Тук! – и ударил в безударный слог… И сразу же исчез огромный замок, И появился маленький замок. - Кто этот шутник, ребята? А какие слова у нас различаются ударением? - Отлично. На интерактивной доске (слайд 4) записаны ряды однокоренных слов. Выделите корень и расположите слова так, чтобы ударение падало на первый, второй и т.д. слоги. (Задание выполняется по рядам, у доски после выполнения по одному человеку от каждого ряда.) -Как думаете, какой чертой обладает ударение? - Да, характерной чертой русского ударения является его подвижность. В начале урока мы убедились в том, что от ударения может зависеть значение слова. Отгадайте загадки (слайд 5): 1) Я травянистое растение C цветком сиреневого цвета, Но переставьте ударение, И превращаюсь я в конфету. 2) Я сборник карт: от ударения Зависят два моих значения, Захочешь – превращусь в название Блестящей шелковистой ткани я. ПВ: В чем мы убедились, выполнив это задание?	- Ударение. Замок и замОк различаются по значению и ударению. Молодежь, молод, молоденький, помолодел. (МОлод, молОденький, молодЕжь, помолодЕл) Дорогой, дорого, дороже, дороговатый. (дОрого, дорОже, дорогОй, дороговАтый) Переносит, носит, разносит, переносной. (нОсит, разнОсит, перенОсит, переноснОй) - Подвижность. (Ирис – ирис), записывают в тетрадь. (Атлас – атлас), записывают в тетрадь Важно правильно поставить ударение в слове, т.к. от этого зависит его лексическое значение.	Беседа, слово учителя, фронтальный опрос, презентация.
5. Применение знаний и умений Цель этапа: расширить и углубить знания, умения, полученные на уроке. Длительность этапа 10 мин.	- А теперь небольшая самостоятельная работа. Спишите с доски слова, расставляя правильное ударение. Кто первый справится с заданием без ошибок, получит отметку. Работа с учебником: стр. 144 упр. 315. (устно) Самостоятельная работа (слайд) Задание 1.  Спишите, поставьте ударение в словах – парах, имеющих одинаковое написание. Объясните. На путях я вижу сорок Резко скачущих сорок. Этот вид мне очень дорог Средь неведомых дорог. Задание 2. Продолжите предложение. Орфоэпия – это… Найдите ошибку: Алфавит, процент, досуг, звонит. Найдите “лишнее” слово: Что, скворечник, скучный, гречневый. Исправьте ошибку: Пар[тэ]р, каш[нэ], [тэ]рмин, порт[р`э]т.	- АлфавИт, фарфОр, каталОг, библиотЕка, красИвее, звонИт, приговОр, киломЕтр, арАхис, докумЕнт, свЁкла, тОрты, шАрфы, нАчал, досУг, процЕнт, магазИн. - Безударные гласные О, Е в слабой позиции (в первом предударном слоге) произносятся как звуки [а] и [и]. Звонкие парные согласные в слабой позиции перед глухими произносятся как глухие. Звуки [ч’] и [щ’] всегда произносятся мягко. Звуки [ж], и [ш], напротив, всегда произносятся твердо. На путях я вижу сОрок (числ.) Резко скачущих сорОк (сущ.). Этот вид мне очень дОрог (прил.) Средь неведомых дорОг. (сущ.) 1.      О. - – раздел науки о языке, в котором содержатся правила произношения звуков и ударения в словах. 2.      ПроцЕнт. 3.      Что [шт], cкворечник [шт], скучный [шн], гречневый [чн]. 4.      Пар[тэ]р, каш[нэ],[т’э]рмин, порт[р`э]т.	Внутрипредметная связь (словообразование), слово учителя, работа у доски, индивидуальный опрос, письменная форма контроля (сам.работа), чтение учебника.
6. Подведение итогов + рефлексия Длительность этапа: 3 мин.	1.      Есть ли в вашей речи, речи ваших родителей, знакомых, учителей слова, которые они произносят неправильно? 2.      Корректно ли будет их поправлять? 1.      Что нового для себя вы узнали на уроке? 2.      Все ли было понятно? 3.      Оцените свою работу на уроке на карточке, которая у вас на столах, где нарисованы смайлики.	Да, потому что мы все обязаны соблюдать правила (нормы) языка, как и законы.   Хорошо           Не со всем     Ничего работал,           справился      не понял всё понятно	Беседа, слово учителя, фронтальный и коллективный опрос.
7. Информация о домашнем задании. Длительность этапа 2 мин.	3.      Откройте дневники и запишите домашнее задание: §62, стр. 143-145, упр. 319 (разделить слова на колонки), также просмотреть и запомнить слова с полей учебника (в рамках) досУг, предмЕт, киломЕтр, магазИн).	«Произноси [шн] и [шт]»: конечно [шн], скучно [шн], скворечница [шн], прачечная [чн], что [шт], «Правильно ставь ударение»: алфавИт, докумЕнт, досУг, киломЕтр. «Произноси перед е твердый согласный»: фанЕра [н], кашнЕ [нэ], тЕннис [тэ], модЕль [дэ], атЕлье [тэ], шоссе [сэ], фонетика [нэ] «Произноси перед е мягкий согласный»: рЕльс [р’э], тема [т’э].	Чтение учебника, слово учителя.
8. Оценивание. Длительность этапа 1 мин.	4.      *** хорошо работал у доски, поставлю ему отлично. …. выставление отметок за урок и оценивание ответов учеников.		Слово учителя.