Урок русского языка
№56
Тема: Падежные
окончания имён существительных в родительном падеже.
Цели:закреплять
знание признаков родительного падежа имён существительных; формировать умение
определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном
падеже.
Формируемые
УУД: п. - самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
Ход урока
I. Организационный
момент
II. Проверка
домашнего задания
— Прочитайте
предложения, которые вы составили.
Варианты предложений
Бабушка надела пальто и
шапку и вышла на улицу. Девочка одела брата и сестрёнку. Девочка надела на
брата и сестрёнку пальто и шапку. Девочка помогла надеть брату и сестрёнке
пальто. И т. д.
— Сделайте вывод об
употреблении слов одеть и надеть.
III.
Актуализация знаний
Выполняют чистописание.
Мы уходим все дальше в лес.
Под ногами пышным ковром лежит мох, костяника сверкает в
траве,а грибы дразнят крепким запахом.
1. Коллективная
работа
— Прочитайте
стихотворение.
Осень туча тормошила,
Ряску прятала в река,
Паутинка просушила
На берёзовый сучок.
Сто опята уговорила,
Усадила на пенёк
И на радость подарила
Щедрый солнышко денёк.
Р.
Дерикот
— Что
вас удивило? (Слова в предложении не связаны друг с другом.)
— Как
связываются слова в предложении? (При помощи предлогов, окончаний.)
— Исправьте текст,
запишите.(Один ученик работает у доски. Самопроверка.)
2. Индивидуальная
работа по карточкам
— Укажите падеж имён
существительных в предложениях из басен И.А. Крылова.
1) Попрыгунья
Стрекоза лето красное пропела. 2) Однажды Лебедь, Рак и Щука везти с поклажей
воз взялись. 3) Поклажа бы для них казалась и легка, да Лебедь рвётся в
облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
IV. Самоопределение
к деятельности
(На
доске записана тема: «Правописание окончаний существительных в ... падеже».
Часть названия закрыта. Учитель выставляет карточки, учащиеся рассматривают и
комментируют их содержание.)
Кого? Чего? Где? Куда?
Откуда?
От, до, из, у, без,
для, около, вокруг, после, кроме
Значение: указывают на
лицо или предмет, которому принадлежит другой предмет; на материал, из которого
сделан предмет; место совершения действия
Роль в предложении:
второстепенный член
1-е склонение:
|
-и,
|
-ы
|
2-е склонение:
|
-а,
|
-я
|
3-е склонение:
|
-и
|
|
— На
какой падеж указывают сведения на карточках? (На родительный падеж.)
— На
какой карточке записаны сведения, которые нами ещё недостаточно хорошо изучены
и требуют исследования? (На последней карточке.)
— В чём состоит
трудность при определении падежных окончаний существительных? (Надежные
окончания бывают ударные и безударные.)
— Сформулируйте
задачи урока. (Познакомиться с правилами правописания окончаний
существительных 1,2 и 3-го склонения в родительном падеже.)
V. Работа
по теме урока
1. Наблюдения
над правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже
(Работа
в группах.)
— Запишите данные
слова в родительном падеже, определите их склонение, выделите и сравните
окончания.
Первая группа: белка,
земля, вода. Втораягруппа: поле, конь, окно. Третья группа: степь,
тетрадь.
— Сделайте вывод. (Имена
существительные 1-го склонения в родительном падеже имеют окончания -и, -ы,
2-го склонения — -а, -я, 3-го склонения —и.)
(Учитель
записывает результаты исследования на доске в виде таблицы.)
Родительный падеж
|
1-е склонение
|
2-е склонение
|
3-е склонение
|
|
белки
|
поля
|
степи
|
|
земли
|
коня
|
тетради
|
|
воды
|
окна
|
|
— В написании
окончаний каких слов вы не сомневались? Почему? (Земли, коня, степи — в
этих словах окончания ударные.)
— А
как поступить, если окончание безударное? (Существует два способа проверки:
1) определить падеж: склонение существительного и вспомнить ударное окончание
существительного этого склонения в родительном падеже; 2) подобрать существительное
того же склонения в том же падеже с ударным окончанием.)
1. Работа
по учебнику
Упр. 191 (с.
107).
— Рассмотрите таблицу.
— Расскажите по
таблице, что вы знаете о родительном падеже.
— Каким способом
проверены окончания имён существительных в таблице?
— Объясните написание
окончаний в предложении.
— Почему окончания
различны?
Упр. 192 (с.
108).(Самостоятельное выполнение.
Дверца узкая под крышей –
(3-е скл.,
Р. п.),
Не для вешнего (2-е скл., Р. п.),
Говорливого (2-е скл., Р. п.).
(Почтовый ящик.)Коллективная
проверка, взаимооценка.)
Упр. 193 (с. 108).
— Прочитайте.
— Из какого
произведения эти строки? (Из стихотворения СВ. Михалкова «А что у вас?».)
(Комментированное
письмо.)
— Имена
существительные какого склонения в родительном падеже имеют окончание -и?
(1-го и 3-го склонения.)
— От
чего зависит выбор окончания -и или -ы? (После мягких согласных
пишется окончание -и, после твёрдых —ы.)
Вот у
Коли (1-е скл., Р. п.), например,
Мама –
милиционер.
А у Толи
(1-е скл., Р. п.) и у Веры (1-е скл., Р. п.)
Обе мамы
– инженеры.
А у Левы (1-е скл., Р. п.) мама – повар
Словарная работа
— Выполните разбор слова (у) Коли как части речи. (Один
ученик работает у доски.) ИНЖЕНЕР – специалист с высшим техническим образованием. Слово произошло
от латинского ИНГЕНИУМ – «ум, изобретательность, природные склонности».
Родственно слову ГЕНИЙ.
Однокоренные слова: инженерство, инженерский, инженерный.
Предложения:
Мой папа
– инженер.
Чтобы
сделать такую машину, нужен хороший инженер.
Упр. 194 (с. 108).(Самостоятельное
выполнение. Взаимопроверка.)
— Запишите в словарик
слово инженер, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Объясните значение
этого слова по толковому словарю.
Слово инженер пришло
в русский язык из французского языка. Первоначальное значение этого слова в
языке — остроумный, одарённый.
— Обратите внимание на
форму множественного числа этого слова. Составьте с этим словом предложение, запишите.
(На
данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический,
толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)
VI. Физкультминутка
VII.
Продолжение работы по теме урокаРабота по
учебнику
Упр. 196 (с. 109).
— Прочитайте.
— Измените
словосочетания по образцу.
— Какое значение имеют
выделеннные имена существительные? (Они обозначают названия блюд, жилищ
животных.)
— Обоснуйте
написание безударных падежных окончаний.
— Выполните письменные
задания к упражнению. (Самопроверка, самооценка.)
Упр. 197(с. 109). (Устное
выполнение.)
— Прочитайте материал
рубрики «Обратите внимание!».
— Какие
существительные могут иметь варианты окончаний в родительном падеже?
— В какой речи
употребляются такие варианты окончаний? (В разговорной речи, в сказках.)
Упр. 198 (с.
110)- программный уровень.
(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания. Самооценка.)
Упр. 199 (с. 110) —
уровень повышенной сложности.(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Учащиеся читают составленные предложения и называют
окончания существительных. Самооценка.)
VIII.
Рефлексия
Творческий диктант
— Переделайте
предложения по образцу. (Учащиеся записывают только второй вариант.)
1) На
небе луна. - На небе нет луны. 2) У меня есть собака. 3) В лесу есть земляника.
4) На столе стоит стакан. 5) На грядке растёт морковь. 6) В небе яркое солнце.
7) За лесом поле.
(Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу
на уроке.
IX. Подведение
итогов урока
— Что надо знать,
чтобы правильно написать окончания имён существительных в родительном падеже?
— У каких
существительных окончания в родительном падеже одинаковые?
Домашнее задание
Упр. 200 (с. 110).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.