ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ Е, е
Цели деятельности педагога:
научить писать заглавную и строчную букву Е,
е; способствовать развитию координации движений, умения писать имена
людей с большой буквы; воспитывать положительное отношение к письму.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:
знают соотношение звуков и букв в словах с
йотированными гласными; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е, е; умеют соблюдать
гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на
рабочем столе, положению ручки в руке при письме; получат возможность научиться
писать заглавную и строчную букву Е, е.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные –
понимание значения йотированных
гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё,
ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава
печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных
и строчных письменных букв.
Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную
задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: умеют
участвовать в учебном диалоге; соблюдать
грамматические нормы устной речи.
Личностные:
осознают необходимость
самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе.
Ход урока
I.
Вступительное слово учителя.
–
Сегодня будем изучать букву Е. Научимся писать заглавную и
строчную букву Е, е.
Ученики читают стихотворение.
На
дворе – такая жалость! –
Наша
лесенка сломалась.
Наша
лесенка сломалась,
Буква
Е зато осталась.
Е.
Тарлапан
II.
Изучение нового материала.
1.
Работа с образцом заглавной буквы Е.
–
Рассмотрите образец заглавной буквы Е. Опишите направление
движения руки при написании буквы Е. (Буква Е состоит
из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем
округлую линию влево; не дойдя до верхней линии рабочей строки, закругляем
вправо, доводим до нижней линии рабочей строки. От этой точки начинаем писать
второй элемент. Ведем округлую линию чуть влево, затем вниз; не доходя до
нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии,
поднимаемся вверх над нижней линией рабочей строки.)
–
Запишите эту букву в воздухе; в тетради на 1–2-й строчках.
2. Письмо заглавных букв.
–
Отгадайте загадку:
Расступились стены в хате,
В город, в царские палаты
Едет кто-то на печи, уплетая калачи.
Потешается народ – печь по улице идет!
Потихоньку, еле-еле ехал во дворец… (Емеля.)
А.
Шнайдер
– Вспомните имена людей, которые
начинаются с буквы Е. (Елена, Егор, Елисей, Ерема, Елизар, Ева
и др.)
–
Поработаем на 3–4-й строчках. Прежде, чем записать букву, надо назвать имя на
эту букву.
Е
и Ё – родные сестры.
Различить сестер не просто.
Но у буквы Ё – две точки,
Словно в лесенке гвоздочки.
В.
Степанов
–
Допишите строку.
3.
Соотнесение печатных и письменных букв.
Самостоятельная
работа.
–
Рассмотрите буквы на следующей строке. Сформулируйте задание, которое надо
выполнить.
Проверка выполненной работы.
–
Найдите пару каждой букве.
На доске – карточки с образцами
написания заглавных и строчных письменных букв. Ученик называет печатную букву
в прописи, показывает и снимает с доски образец написания заглавной письменной
буквы.
–
Как называются буквы, оставшиеся на доске? Запишите их на следующей строке. (Строчные,
маленькие.)
4. Закрепление зрительного образа
заглавной буквы Е.
–
Подчеркните заглавную букву Е. Сколько букв подчеркнули?
Я здороваюсь везде –
Дома и на улице.
Даже здравствуй говорю
Я соседской курице.
(Кончиком большого пальца
правой руки поочередно касаться кончиков остальных пальцев.)
5.
Работа с образцом строчной буквы е.
–
Рассмотрите образец строчной буквы е. Сравните заглавную и
строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?
–
Опишите направление движения руки при написании буквы е.
(Начинаем
писать букву с середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо;
чуть не дойдя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до
верхней линии, ведем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, начинаем
закруглять вправо до середины рабочей строки.)
–
Самостоятельно допишите буквы на 1–4-й строчках.
6. Игра «Живые буквы».
Учитель приглашает к доске пятерых учеников и «раздает» им звуки:
[а], [р’], [п], [э], [к[ (репка).
–
Расставим звуки по порядку так, чтобы получилось слово.
–
Первый звук – мягкий согласный. (Звук [р’].)
–
Второй звук – гласный, но не а.
–
Третий звук тот же, что в начале слова «полк».
–
Четвертый звук – твердый согласный.
–
Пятый – гласный.
–
Звуки, назовите свое слово.
Аналогичная
работа со словами: «ветка», «зебра».
7.
Самостоятельная работа в прописи.
–
Впишите пропущенные буквы в слова.
Дополнительное задание:
закрашивание схем.
III. Итог урока.
–
Какую букву мы научились писать? Чем отличается написание букв Е
и Ё?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.