Конспект урока по русскому языку на тему «Понятие о глаголе. Лексическое значение» (3 класс)

Тема урока: «Понятие о глаголе. Лексическое значение».

Класс: 3

Предмет: русский язык

                                                     Пояснительная записка

    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетентности млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Рус­ский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют качество подготовки ребенка по другим школьным пред­метам.

    Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени­ем. Эти два предмета представляют собой единую образова­тельную область, в которой изучение русского языка сочетает­ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра­зованием.
    Нами разработан  урок русского языка в 3 классе по теме «Понятие о глаголе. Лексическое значение».
    Данный урок является первым в теме «Части речи. Глагол» в соответствии с программой «Русский язык» авт. В.П.Канакина и В.Г.Горецкий по УМК «Школа России».
По типу урок изучение нового.

     На данном уроке реализовывались следующие методы и приемы обучения: наглядный, практический, частично-поисковый, словесный.
Применялась технология проблемно-диалогового обучения.
Применялись следующие формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная. Активизации учения способствовал разнообразный материал урока, смена видов деятельности и форм работы.

     Использование разнообразных средств обучения (наглядности, компьютерной презентации, материалов учебника) позволило создать эмоциональный настрой у детей, обеспечить воздействие на различные сферы умственной деятельности учащихся (эмоциональную, воображение, реакция на художественную форму, осмысление содержания).
Для активизации мыслительного процесса на уроке использовались  групповая и самостоятельная формы работы. Работа в группах обеспечила создание учебных проектов (информационных). Такая работа способствовала развитию толерантности, коммуникативных умений учащихся, ситуации успеха, развивала положительную мотивацию к учебной деятельности.
В соответствии с ФГОС  особое внимание уделяется метапредметным связям, так как эта работа направлена на формирование представлений по теории русского языка - работе над лексикой в целях расширения кругозора, обогащение словарного запаса учащихся. Результатом такой работы является умение учениками выделять признаки глагола как части речи, определение его лексического значения, применение навыка делового сотрудничества , ясное высказывание своей точки зрения, умение планировать учебное сотрудничество.

Содержание данного урока связано с литературным чтением: умение работать с текстом, находить необходимую информацию, формулировать речевое высказывание.
Чередование видов деятельности, своевременное проведение физминуток способствовало сохранению и укреплению здоровья учащихся.
 

Педагогические цели:

1. Создать условия прогнозирования темы и содержания урока с помощью ключевых слов.

2. Организовать обмен мнениями с аргументацией своих позиций.

3. Создать условия для того, чтобы обучающиеся могли услышать и принять иные точки зрения.

4. Организовать работу в парах и группах.

5. Активизировать детей на творческую работу на всех этапах урока.

6. Создать условия для закрепления умения определять лексическое значение глагола.

7. Организовать рефлексивную деятельность учащихся.

Ожидаемый результат:

1. Обучающиеся определяют тему и содержание урока.

2.Обучающиеся умеют обмениваться мнениями, свободно высказываются по теме и аргументируют свои позиции.

3. Обучающиеся умеют работать в парах, группах, уважать разные точки зрения, принимать совместные решения.

4. Обучающиеся проявляют творчество и активность на всех этапах урока.

5. Обучающиеся определяют лексическое значение глаголов.

6. Обучающиеся производят оценку своей деятельности

 Методы обучения: наглядный, практический, частично – поисковый, словесный.

Средства обучения: учебник, слайдовая презентация, толковый словарь, таблица «Лексическое значение глагола», конверты с заданиями для составления проекта, оценочный лист.

Организационные формы обучения: фронтальная, в парах, групповая.

Применялась технология: проблемно – диалогового обучения.

                                        План урока русского языка в 3 классе

Тема «Понятие о глаголе. Лексическое значение».

Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся
I. Организационный момент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Настрой обучающихся на работу. -Вот звонок нам дал сигнал Поработать час настал Так что время не теряем  И работать начинаем. - Прочитайте, о чем вы  должны помнить, работая на уроке. -Прочитать девиз урока: -	Приветствие. Эмоциональный настрой на работу. Самоопределение к деятельности. Проявление интереса к материалу изучения. -Мы уже многое знаем. -В своих познаниях продолжаем идти дальше, раскрывая тайны русского языка. -У нас у каждого свое мнение и его нужно озвучить. -Мы имеем право на ошибку. «Учись, смекай, активным будь И к знаниям откроешь путь!
II.Актуализация знаний.	Организация актуализации изученных действий, достаточных для построения новых знаний. Подведение к теме урока, его целям. - Начинаем работу. - Открыть тетради. Записать число. - Посмотрите на доску. Нужно переставить слова местами, чтобы получилось  предложение.  (деформированное предложение).  - С помощью толк, словаря определите значение слова чахлая. - Записать предложение и подчеркнуть грамматическую основу. -Какой частью речи является подлежащее? - Какое лексическое значение имеют  существительные? - Какой частью речи  выражено сказуемое ? -Прочитать стихотворение - Мы начинаем большую тему в русском языке. - Найти и  прочитать  глаголы в этом стихотворении. -Чем является глагол в русском языке? - Что обозначают глаголы?	Демонстрируют знания, умения. Классифицируют части речи по лексическому значению, выражают свои мысли, выполняют разбор предложения, показывают умение работать с толковым словарём,  контролируют свои действия. под, чахлая, мокнет, дождём, рябина - Больная, увядшая. - существительным. -Предмет, явления природы, действие, признак. - Глаголом. Интересная часть речи В русском языке живет. Кто  что делает, расскажет. Чертит, пишет   иль поёт, Вышивает, или пашет, Или забивает гол, Варит, жарит, моет, чистит – всё расскажет нам …                             (глагол) глагол     - зачитывают - Частью речи. - Обозначают действия предметов.
III.Формулирование темы урока.	Постановка проблемы (побуждение учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений).Подвод учащихся к самостоятельному определению темы урока. - Одинаковые ли эти  глаголы по способу выполнения действия? - Определить вид действий этих глаголов. - Затрудняетесь? Какой вопрос возникает? - Как же сформулировать тему урока? -Открыть учебники на с.130 и прочитать тему. Совпадает ли она с нашими выводами?	Анализируют проблемную ситуацию (выделяют отличительные черты действий предметов). Высказывают мнения. Определяют тему урока и ищут подтверждение своих высказываний в учебнике. - Да. На какие группы делятся действия? Лексическое значение глаголов.   - -Да.
IV. Изучение нового материала (проектная деятельность).	Организация практической работы, а также работы в парах и группах, с целью составления учебного проекта по теме урока(обеспечить заполнение таблицы «Лексическое значение глагола», выявление нового типа лексического значения глагола по слайдам презентации, работу с заданием в конвертах).  - Я предлагаю вам распределить эти глаголы на 3 группы по способу действия предметов. речевое     - Сегодня мы будем заполнять таблицу-кластер (приложение 1). - Пожалуйста, заполните 1 блок вместе с примерами. Заполняют кластер. -Выполнить упр.3 на с.130 самостоятельно.	Извлекают из текста необходимую информацию по глаголам, анализируют и синтезируют материал, заполняют таблицу. Планируют учебное действие. В работе в парах и группах применяют навыки делового сотрудничества. Аргументируют свою точку зрения. Защита проекта. - 1 гр. – живет, делает, пашет, забивает, варит, жарит, моет, чистит (действие физическое). - 2 гр. - чертит, пишет, вышивает (действие умственное, мыслительное) - 3 гр. – расскажет, поёт – (действие речевое) Дети заполняют (приложение1) Запись в тетрадях. Ответы устно.
Физкультминутка	«Неделька» В понедельник  я купался, А во вторник рисовал. В среду долго умывался, А в четверг в футбол играл. В пятницу я прыгал, бегал, Очень долго танцевал. А в субботу, в воскресенье  целый день я отдыхал.	(выполняются движения в соответствии с текстом)
	- Прочитать следующий блок глаголов. -  Попробуйте в парах определить лексическое значение  этих глаголов: Бежать, летать. Любить, ненавидеть. Смеркаться, заморозить. -Какое лексическое значение имеет сказуемое из первого предложения?(мокнет) - Что делает мальчик? - Можно ли сказать, что он совершает  какое – то действие или проявляет чувства? - Значит слово болеет – это не глагол? - Подумайте, какого его лексическое значение? - Назвать ещё глаголы, обозначающие состояние предмета. Заполняют кластер. Выполнить самим упр.6 с.132. -Какой сделали вывод? - А сейчас, я предлагаю вам поработать в группах. Задания у вас на столах (приложение 2). - Выполняете на листах (приложение 3) Задание. - Прочитать текст. - Что вы заметили? - Выписать однокоренные слова. - Что у них общего? - Чем они отличаются? - Распределить слова по частям речи. - Определить их лексическое значение. - Был синий, а потом все синеет и синеет. Что происходит с признаком? - Какое ещё лексическое значение имеют глаголы? Изменение признака     -Определить лексическое значение глаголов: слышать, смотреть, нюхать, мерзнуть.	- перемещение в пространстве - взаимоотношение людей - явления природы Дети заполняют (приложение1), дописывая по одному своему примеру. -явление природы -Болеет. -Нет, он не совершает   действие ни  физическое, ни умственное, ни речевое, не проявляет чувства. -Глагол. - Болеет - это состояние предмета. - Волнуется, переживает, смущается, радуется, веселится, печалится. Дети заполняют (приложение1) Класс разделен на группы. Каждой группе дается конверт  с заданием. - Есть однокоренные слова. Корень. Разные части речи. 1.С берега мы любовались синевой моря. Над рекой поднимался синий туман. От мороза нос синеет. синева – сущ.- предмет. синий – прил.- признак предмета. синеет – изменение признака. 2.На руке больного появилась краснота. В школьном саду много красных роз. Розы в саду уже краснеют. 3.На рубашке появилась желтизна. Над цветами летали жёлтые бабочки. Осенью на деревьях желтеет листва. 4.Потолок покрасили белилами. По небу плывут белые облака. Белеет парус одинокий. 5.Молодой зеленью покрылись деревья. Зелёная трава растёт на лужайке. В дали зеленеет лес. 6.На землю опустилась чернота. По двору бегала чёрная курица. В саду чернеет смородина. 1.                  Защита по листам у доски. - Он изменяется. - Изменение признака предмета Дети заполняют (приложение1) -Чувства.
V. Итог урока.	Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме. Обеспечение выполнения теста «Лексическое значение глагола».  - Какую тему мы сформулирова-ли в начале урока? - Какое лексическое значение имеет глагол? Выполнение теста «Лексическое значение глагола»	Оценивают результаты своей деятельности, обобщают знания. Выполняют тест. - Лексическое значение глагола. - Действие (физическое, умственное, речевое), чувства, состояние, изменение признака, перемещение в пространстве, явления природы, взаимоотношения людей. Самопроверка.Самооценка.
VI.Рефлексия.	Создание условий по оцениванию своей деятельности и состоянию на уроке. - Вы хорошо поработали на уроке. - Я предлагаю вам поставить   вместо троеточия знак на той ступеньке, как вы оцениваете свою работу на уроке: ! - если во всем разобрались . – если в основном всё ясно ? – если что-то непонятно	Осуществляют итоговый контроль деятельности. «Я учу глаголы». Я пришел из школы, Я учу глаголы… Мне их выучить – пустяк! У меня свой метод! Применяется он так, Новый метод этот: Кричать – кричу Вертеть – верчу Двигать – двигаю Прыгать – прыгаю. Я и прыгал! Я и двигал! Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел! Открываю – наш сосед… Он живет под нами Не причесан, не одет – В тапках и пижаме. Он кричит: -Прошу прощенья! Это что – землетрясенье? Или, может быть, слоны Надо мной поселены?! -Уважаемый сосед, Никого в квартире нет. Я пришёл из школы, Я учу глаголы… Молодцы! Спасибо за урок
VII.Домашнее задание.	Выучить  таблицу- кластер с  примерами и дописать ещё по 2 примера в каждый блок.	Слушают учителя, выражают положительное отношение к процессу познания.

План урока русского языка в 3 классе

Тема «Понятие о глаголе. Лексическое значение».

Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся
I. Организационный момент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Настрой обучающихся на работу.	Приветствие. Эмоциональный настрой на работу. Самоопределение к деятельности. Проявление интереса к материалу изучения.
II.Актуализация знаний.	Организация актуализации изученных действий, достаточных для построения новых знаний. Подведение к теме урока, его целям.	Демонстрируют знания, умения. Классифицируют части речи по лексическому значению, выражают свои мысли, выполняют разбор предложения, совершенствуют умение работать с толковым словарём,  контролируют свои действия.
III.Формулирование темы урока.	Постановка проблемы (побуждение учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений). Подвод учащихся к самостоятельному определению темы урока.	Анализируют проблемную ситуацию (выделяют отличительные черты действий предметов). Высказывают мнения. Определяют тему урока и ищут подтверждение своих высказываний в учебнике.
IV. Изучение нового материала (проектная деятельность).	Организация практической работы, а также работы в парах и группах, с целью составления учебного проекта по теме урока (обеспечить заполнение таблицы «Лексическое значение глагола», выявление нового типа лексического значения глагола по слайдам презентации, работу с заданием в конвертах).	Извлекают из текста необходимую информацию по глаголам, анализируют и синтезируют материал, заполняют таблицу. Планируют учебное действие. В работе в парах и группах применяют навыки делового сотрудничества. Аргументируют свою точку зрения. Защита проекта.
Физкультминутка
V.Этап закрепления(применение знаний на практике)	Организация выполнения упр.7 на с.132 учебника (комментируемое письмо)	Выполняют упражнение, проверяя уровень освоения учебного материала. Сравнивают результаты своей работы с образцом. Оценивают свою деятельность.
VI. Итог урока.	Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме. Обеспечение выполнения теста «Лексическое значение глагола».	Оценивают результаты своей деятельности, обобщают знания. Выполняют тест.
VII.Рефлексия.	Создание условий по оцениванию своей деятельности и состоянию на уроке.	Осуществляют итоговый контроль деятельности
VIII.Домашнее задание.	Выучить  таблицу- кластер с  примерами и дописать ещё по 2 примера в каждый блок.	Слушают учителя, выражают положительное отношение к процессу познания.

Таблица соответствия учебных заданий и УУД.

Учебное задание	Формируемые УУД
1.Приветствие. Эмоциональный настрой.	ЛУУД (самоопределение): мотивация учения
2.Работа с деформированным предложением. (под, чахлая, мокнет, дождём, рябина). Выделение грамматической основы предложения и частей речи.	ПУУД (логические): выделение существенных признаков. КУУД: умение выражать свои мысли. РУУД (контроль): выполнение учебного действия, контролирование своих действий.
3.Определение по толковому словарю лексического значения слова чахлая.	ПУУД (общеучебные): поиск информации.
4. Определение по стихотворению темы урока.	ПУУД (общеучебные): формулирование познавательной цели.
5.Ответить на вопрос: «Одинаковы ли глаголы по способу выполнения действия?» (постановка проблемы) Работа с учебником   (знакомство с правилом).	РУУД (целеполагание): постановка учебных задач на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. КУУД: умение выражать свои мысли.
6.Распределение глаголов на 3 группы по способу действия предметов (заполнение 1блока таблицы).	ПУУД (логические): подведение под понятие, анализ и синтез материала. РУУД (планирование): планирование учебного действия с учётом конечного результата. КУУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли).
7.Работа в парах по определению лексического значения глаголов: Бежать, летать. Любить, ненавидеть. Смеркаться, заморозить. (продолжение заполнения таблицы с дописыванием своих примеров).	ПУУД (логические): анализ с целью выделения существенных признаков. ЛУУД (самоопределение): применение навыков делового сотрудничества. КУУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли).
8.По слайду презентации определить лексическое значение глагола болеть. Заполнение таблицы с новым значением глаголов со своими примерами.	ПУУД (логические): анализ с целью выделения существенных признаков. ЛУУД (самоопределение): применение навыков делового сотрудничества. КУУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли).
9.Работа в группах по созданию проекта. Обсуждение задания, которое лежит в конвертах. Обсуждение подбора информации. (Работа с текстом, по выявлению однокоренных слов и определению с помощью толкового словаря их лексического значения). Заполнение приложения.	ЛУУД (самоопределение): мотивация учения. ПУУД (логические): анализ с целью выделения существенных признаков, синтез как составление целого из частей. РУУД (планирование): планирование учебного действия с учётом конечного результата, оценивание весомости приводимых суждений. ЛУУД (самоопределение): применение навыков делового сотрудничества (считаться с мнением другого, проявлять терпение и доброжелательность). КУУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли).
10.Подготовка к публичному представлению  результатов групповой деятельности.	КУУД (планирование): определение функций участников, способов взаимодействия.
11.Представление результатов групповой деятельности. (защита у доски).	КУУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли). ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей.
12.Работа по учебнику над упражнением        (проверка освоения учебного материала).	РУУД (контроль): сравнивать результаты своей работы с образцом; (оценка): адекватно оценивать свою деятельность.
13.Выполнение теста « Лексическое значение глагола».	РУУД (оценка): анализ собственной работы, оценивание результатов своей деятельности. ПУУД (общеучебные): обобщение знаний. КУУД: выражение своих мыслей в соответствии с нормами речевого высказывания.
14.Оценивание своей деятельности на уроке.	ЛУУД (нравственно- этическое оценивание): самооценка на основе критериев успешности. РУУД (контроль): осуществление итогового контроля деятельности.
15.Домашнее задание (выучить таблицу с примерами и дописать ещё по 2 примера в каждый блок).	ЛУУД (самоопределение): мотивация учения.

Список источников

1.    Арьяева Л.В. Информационное взаимодействие в современной школе: опыт диалога. Монография. – СПб.: ИПК СПО, 2012. – 244 с.

2.    Асмолов А.Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.

3.  Ильюхина Е.А., Аксёнова Н.А. Формирование УУД у обучающихся на ступени начального общего образования // Национальный проект «Образование» . – 2012. – № 1. – С. 52–56.

4.    Кондаков А.М. Новые подходы к учебно-методическому, информационному и материально-техническому обеспечению реализации ФГОС общего образования [Электронный ресурс], 2011. URL: standart.edu.ru/attachment.aspx?id=522 (дата обращения: 24.06.2012).

5.           Кузнецов А.А. Стандарты второго поколения: замысел, исполнение, трудности, риск, внедрение // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2011. – № 3. – С. 6–15.

6.           Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д., Захаров А.Б. Российская школа: альтернатива сверху // Вопросы образования. – 2011. – № 3. – С. 5–53.

7.    Лебедев О.Е. Цели урока: компетентностный подход // Народное образование. – 2011. – № 9. – С. 203–211.

8.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / под ред. И.А. Сафроновой. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

Приложение к уроку.

ЛЕКСИЧЕСКОЕ                  ЗНАЧЕНИЕ                  ГЛАГОЛОВ
действие			чувства	состояние	изменение признака	перемещение в пространстве	явления природы	взаимо- отношения людей
физические	умения	речевые

Задания к проекту( в конвертах).

1группа. С берега мы любовались синевой моря. Над рекой поднимался синий туман. От мороза нос синеет.

2группа. На руке больного появилась краснота. В школьном саду много красных роз. Розы в саду уже краснеют.

3группа. На рубашке появилась желтизна. Над цветами летали жёлтые бабочки. Осенью на деревьях желтеет листва.

4группа. Потолок покрасили белилами. По небу плывут белые облака. Белеет парус одинокий.

5группа. Молодой зеленью покрылись деревья. Зелёная трава растёт на лужайке. В дали зеленеет лес.

6группа. На землю опустилась чернота. По двору бегала чёрная курица. В саду чернеет смородина.

Тест « Лексическое значение глагола».

1.Глагол – это ………………………………………….

2.Глагол отвечает на вопросы: ……………………………………………..

3.Глагол обозначает:

Копает, плавает- …………………………действие.

Читает, шепчет -…………………………..действие.

Думает, программирует- …………………действие.

Бледнеет, серебрится- изменение……………………

Грустит, веселится - ………………………………….

Потеет, услышал, принюхался - …………………….

Рефлексия. « Я учу глаголы».

Я пришёл из школы,

Я учу глаголы …

Мне их выучить- пустяк!

У меня свой метод!

Применяется он так,

Новый метод этод:

Кричать- кричу

Вертеть- верчу

Двигать – двигаю

Прыгать – прыгаю.

Я и прыгал! Я и двигал!

Я и топал! Я и пел!

Пел, пока у нас в прихожей

Вдруг звонок не зазвенел!

Открываю – наш сосед …

Он живёт под нами

Не причёсан, не одет –

В тапках и пижаме.

Он кричит:

- Прошу прощенья!

Это что – землетрясенье?

Или, может быть, слоны

Надо мной поселены?!

- Уважаемый сосед,

Никого в квартире нет.

Я пришёл из школы,

Я учу глаголы …