Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему: "Повторительно-обобщающий урок по теме: Причастие"

Конспект урока по русскому языку на тему: "Повторительно-обобщающий урок по теме: Причастие"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Повторительно-обобщающий урок по теме "Причастие" в 7 классе
Тип урока: Повторительно-обобщающий.

Учитель русского языка и литературы Лютова А.А.

Цели урока:

образовательные:

- повторить основные признаки причастий, их отличия от других частей речи;
- повторить сведения о тексте;
- показать роль причастий и имен прилагательных в художественном тексте;
- повторить основные правила орфографии и пунктуации;

развивающие:

- продолжить знакомство учащихся с лучшими произведениями русских поэтов и писателей о природе, произведениями искусства;
- продолжить pa6оту над развитием речи учащихся через создание ими собственных речевых произведений, монологических ответов;
- над пополнением лексического словаря учащихся,
- над формированием образного мышления;

воспитательные

- воспитывать чувство гордости за родной язык,  чувство восхищения прекрасным словом писателя, классической музыкой, произведениями живописи.

Предметные результаты: учащиеся должны уметь опознавать причастия в тексте, определять вид, грамматические и морфологические признаки, обособлять причастные обороты.

Метапредметные результаты : учащиеся должны самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи познавательной деятельности, пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемым результатом, работать в паре и группе, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с деятельностью других.
Межпредметные связи: музыка, живопись, литература.

Оборудование: интерактивная доска, опорные схемы, тексты на партах.

Предметные цели урока: учащиеся должны уметь опознавать причастия в тексте, определять вид, грамматические и морфологические признаки, обособлять причастные обороты.

Метапредметные цели: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи познавательной деятельности, пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемым результатом, работать в паре и группе, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с деятельностью других.
Межпредметные связи: музыка, живопись, литература.
Оборудование: интерактивная доска, опорные схемы, тексты на партах.


ХОД УРОКА:
Организационный момент.
Цель: подготовить учащихся к работе на занятии.
Взаимное приветствие учителя и учащихся. Фиксация отсутствующих, проверка состояния помещения, организация внимания и внутренней готовности учащихся.
Вступительное слово учителя.
Ребята, посмотрите в окно, что вы видите? Какие картины? А какой эпитет можно подобрать к слову зима? Обобщая сказанное вами, давайте назовём на урок «Наступившая зима». Наш урок проходит после изучения всех правил по теме: «»Причастие». Именно они помогут нам на уроке при изучении зимы.


Этап целеполагания
Цель: обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний.
Постановка цели и задач урока.
Ребята, сегодня нам нужно подготовиться к творческой работе под названием «Наступившая зима». Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке? Какие задачи мы должны решить?

Ребята формулируют задачи урока:
1. Обобщить правила орфографии по этой теме.
2. Систематизировать пунктуационные правила по теме «Причастие».
3. Рассмотреть роль причастия как средства выразительности в создании ярких образов.
Итак, в путь! Начнем сорфографической разминки.

Регулятивные УУД- определение задач предстоящей деятельности, планирование работы

Этап первичного усвоения знаний (сбор информации)
Цель: выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

Пунктуационно-орфографическая разминка.

Перед вами на столе лежат индивидуальные карты с заданиями. В ходе урока вы будете работать в этих картах и выполнять задания. Чтобы двигаться дальше, нам необходимо обобщить правила орфографии при написании причастий.
Перед учащимися ставится
проблемно-поисковые задания:

Обозначьте орфографические задачи, которые вам пришлось решать при написании данного текста.

Замер…шие на око(н, нн)ых стеклах ледя(н, нн)ые узоры окрасились в (нежно) розовый цвет утре(н, нн)ей з…ри. Ясное сверка…щ…е утро. Снег напад…вший ночью и еще (не) изб…рожде(н, нн)ый полозьями л…жал ровными пеленами. В воздухе ст…ял прозрачный морозный блеск захват…вающий при дыхании горло. (А. Куприн)

Обозначьте пунктограммы данного текста, какие правила вам пришлось вспомнить.

Найдите предложения с обособленными определениями и схематично выделите их.
Учитель задает вопрос: «Ребята, а какое причастие, из использованных в тексте, имеет переносное значение? Для чего это сделал автор?»

Познавательные УУД- сбор информации, применение и представление информации

Коммуникативные УУД- формулирование собственного мнения, построение высказывания

Регулятивные УУД- использование речи для регуляции своего действия


Этап осмысления учебного материала
Цель: структурирование информации.
Найдите из второго столбика схемы соответствующие номерам предложений из первого столбика
.



1.Замерзшие на оконных стеклах ледяные узоры окрасились в нежно- розовый цвет утренней зари.

2.В воздухе стоял прозрачный морозный блеск, захватывающий при дыхании горло.

3. Снег, нападавший ночью и еще не изборожденный полозьями,лежал ровными пеленами.


А) [ _ , I п.о. I и Iп.оI, _ ].

Б) [ I п.о. I _ ].

В) [ _ , I п.о. I ].


Этап закрепления учебного материала.
Цель: обмен информацией, обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения.
Обратим внимание на предложение, записанное на доске. Какое художественное средство использует автор? Какой части речи? А каким словом его можно заменить? Какую роль могут играть причастия в тексте? Ответ аргументирован.

Познавательные УУД: использование общих приёмов решения задач, контроль и оценка процесса и результата своей деятельности

Личностные УУД: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД: внесение необходимых коррективов в действие после его завершения
Следующее задание выполняется в виде эстафеты

Установи соответствие

Распредели слова по колонкам таблицы.

Действительные причастия настоящего времени

Действительные причастия настоящего времени

Страдательные причастия настоящего времени

Страдательные причастия прошедшего времени









1.Стелющий 2. гонимый 3. заволакиваемое 4. летящий 5. тронутые 6. обледеневшие

7. заваленные 8. прозябший 9. тающий 10. одевающийся 11. нахмуренный


Познавательные УУД: умение структурировать ,переводить сплошной текст в таблицу

Регулятивные УУД: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: умение предлагать помощь и сотрудничество.

Физкультминутка.

Творческая работа.

Итак, идём дальше! Перед вами отрывок из стихотворения Ф.И.Тютчева.
Перед вами стихотворение Федора Тютчева.
 
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
     И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...

Найдите в нём страдательные причастия прошедшего времени ? (Околдован, очарован, опутан, окован)
Какова в нем роль причастий?
Учитель читает стихотворение М.Цветаевой:
Когда я гляжу на летящие листья,
Слетающие на булыжный торец,
Сметаемые словно кистью художника,
Картину кончающего наконец,
Я думаю: почему,
Давно пожелтевший, решительно ржавый,
Один такой лист на вершине — забыт?
А какую роль выполняют причастия в данном тексте?
( Шипящие и глухие согласные в суффиксах причастий создают ощущение шороха, шелеста и шуршания – прием аллитерации).
Далее учитель знакомит учеников с репродукциями картин А. Саврасова, А. Степанова, И. Шишкина, К. Ф.Юона, И. Левитана. Знакомство с картинами русских художников происходит под музыку Вивальди «Времена года. Зима».
Каково впечатление ребят от увиденного? Ответ аргументирован.
Учащимся предлагается выступить в роли художников слова и отобрать те словосочетания, которые можно использовать в сочинении о зиме. Орфограммы в словах необходимо объяснить.

Замерзшие на оконных стеклах ледяные узоры,сверкающее утро, снег нападавший ночью, захватывающий при дыхании блеск.


Познавательные УУД: выбор вида чтения в соответствии с целью, анализ художественного текста, использование общих приёмов решения задач

Регулятивные УУД: выделение и формулирование того, что уже усвоено, адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлении допущенных ошибок

Личностные УУД: целостный , социально-ориентированный взгляд на мир в единстве природы и культуры


Этап подведение итогов.
Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели.
Оценивание работы класса в целом и отдельных учащихся.
Учитель задает вопросы учащимся:

  • Что вам запомнилось сегодня на уроке?

  • Каким настроением проникнут урок?

  • Над чем необходимо еще поработать?

  • Решена ли основная задача на уроке?


Регулятивные УУД: выделение и формулирование того , что усвоено и что нужно усвоить, установка соответствия полученного результата поставленной цели

Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию


Домашнее задание.
Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Написать мини-сочинение на тему «Наступающая зима». Подобрать эпиграф к сочинению из стихотворений русских поэтов.




4


Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров28
Номер материала ДБ-364222
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх