Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание безударных окончаний глаголов" (4 класс)

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа пос. Прибой государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа пос. Прибой

муниципального района Безенчукский Самарской области

Конспект урока русского языка в 4 классе по теме:

«Правописание безударных окончаний глаголов»

Выполнила: Сошилова Ольга Николаевна

учитель начальных классов

2014 год

Конспект урока русского языка в 4 классе по теме:

 «Правописание безударных окончаний глаголов»

Цель: создание алгоритма определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием.

Задачи:

1)    познакомить с алгоритмом определения спряжения глагола;

2)    отработать пошаговые действия алгоритма;

3)    развивать учебную самостоятельность школьников на основе постановки учебной задачи и организации проблемной деятельности;

4)    развивать коммуникативные навыки, устную и письменную речь учащихся, умение работать самостоятельно и в парах. 

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник Иванов С.В. «Русский язык: 4 класс» ч. 1 -  М: Вентана-Граф, 2014 г.

	Этапы  урока	Содержание
1	Мотивация к учебной деятельности Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации.	- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка  мне бы хотелось начать со стихотворения-пожелания, которое  я приготовила  для вас. Интересная часть речи В русском языке живёт, Кто что делает расскажет: Чертит, пишет иль поёт, Вышивает или пашет, Или забивает гол, Варит, жарит, моет, чистит- Всё расскажет нам…                   (СЛАЙД № 4) -  Я надеюсь, что сегодня на уроке никому из вас не будет скучно, и вы легко справитесь со всеми поставленными задачами.
2	Актуализация знаний, фиксация затруднения в индивидуальной деятельности. Цели: -актуализация изученного способа определения спряжения глаголов; -мотивация к пробному учебному действию; -фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.	1. Актуализация изученного способа определения спряжения глаголов. - Открываем тетради, записываем: Двадцать восьмое ноября.     Классная работа. Запишите сочетания букв, правильно соединяя их между собой. Следите за посадкой и положением тетради -Ребята, посмотрите на картинку. Кто на ней изображён? Почему вокруг него столько разных слов?  ( СЛАЙД № 5) -Это дядюшка Глагол. -Почему здесь слово Глагол написано с большой буквы? - Это имя собственное. - А когда это слово становится нарицательным? - Когда оно обозначает часть речи. - Так что такое глагол? В какой форме находятся данные глаголы?  ( Дети говорят правило.)  (СЛАЙД № 6)  -А ещё какая форма есть у глаголов? - Начальная форма. - Как её определить? (Дети говорят правило.)                                             ( СЛАЙД  №7,  №8.) -Сегодня на уроке мы продолжим работать по разделу «Правописание». А значит, будем продолжать открывать секреты русского языка. - Над какой темой работали на прошлом уроке? - Спряжение глаголов. - Что такое «спряжение глаголов»? (СЛАЙД № 9) - Сколько типов спряжения бывает у глаголов? - Какие глаголы относятся к первому типу спряжения? - Ко второму? - Чему вы учились на прошлом уроке? - Мы учились определять спряжение глаголов по их окончанию. 2. Рефлексия. - Поднимите руки, кто не справился с этим заданием? - Кому было тяжело определить спряжение глаголов? - Значит, вы уже хорошо умеете определять спряжение глаголов? 3. Мотивация к пробному учебному действию. - Я приготовила для вас новое задание. Послушайте скороговорку русского поэта Григория Афанасьевича Ладонщикова: Пилят, колют, Колют, пилят Филя с Колей, Коля с Филей. Завалили пол двора Будут на зиму дрова. - Выпишите из скороговорки повторяющиеся глаголы и определите их спряжение. - Я повторю скороговорку. Но сначала ответьте на вопрос. Кто легко справиться с этим заданием? Кто сомневается? Кому нужна будет помощь? Поставьте на полях тетради знак: «+»    я  справлюсь … «?»     я не уверен … «!»      мне нужна помощь …  Учитель читает повторно скороговорку, дети выписывают повторяющиеся глаголы. 4.Фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия. - Какие глаголы выписали? - В чём возникли затруднения? - Мы не знаем как писать «пилят» или «пилют», «колят» или «колют», и поэтому не можем определить спряжение этих глаголов.
3	Постановка проблемы. Цель: соотнести свои действия с используемым способом определения спряжения глагола и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения.	- А почему возникли трудности в написании окончаний глаголов? -У этих глаголов окончания безударные, и поэтому слышатся нечётко. -Посмотрите на свою оценку этого задания, теперь ваше мнение изменилось?
4.	Построение проекта выхода из затруднения. Цель: построить проект выхода из затруднения: обдумать цель, тему урока, способ и средства выхода из затруднения.	- Так чему нам предстоит научиться сегодня на уроке? -Научиться определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием. - Какая тема сегодняшнего урока? (Как определить спряжение у глаголов с безударным личным окончанием?) -Кто может предложить способ выхода из создавшегося затруднения? (Учитель выслушивает гипотезы детей: посмотреть окончание в словаре и т.д. ) - Где мы можем найти подсказку?
5.	Реализация построенного проекта. Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний; - зафиксировать построенный способ действия в речи и знаках; -организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия и зафиксировать преодоление затруднения; -уточнить общий характер нового знания.	1. Организация коммуникативного взаимодействия, направленного на приобретение недостающих знаний. -Откройте учебник на странице 125. Найдите правило, как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. Вы нашли ответ на наш вопрос?? 2. Фиксация способа действия в речи и знаках. - А теперь посмотрим на наш алгоритм. - Как мы определяли спряжение глаголов?  СЛАЙД № 10 - Почему до сегодняшнего дня вам легко удавалось определять спряжение глаголов? - Либо глаголы были с ударным окончанием, либо авторы учебника спряжение указывали в скобках. -Что изменилось теперь? - Глаголы имеют безударное окончание. -Какого важного этапа недостает в нашем алгоритме? - Если окончание в глаголе безударное, то как будет определяться его спряжение? -Какие действия. На ваш взгляд. Необходимо предпринять? ( Учитель выслушивает мнения детей. Предложенные действия сверяются с правилом учебника). (Дети перечитывают правило и  составляют алгоритм, а на экране высвечивается каждый шаг). 3. Решение исходной задачи, данной для пробного действия. Ко́л?т- (что делать?) колоть – I спр. – ко́лют Пи́л?т-(что делать?) пилить - II спр.-пи́лят Физкультминутка. (на снятие напряжения с глаз) - Как вы думаете, подойдет ли данный способ для других глаголов с безударным окончанием? - Чем мы теперь будем заниматься на уроке? - Работать по алгоритму, определять спряжение глаголов с безударными окончаниями.
6.	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: - организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи	1. Фронтальная работа. Учебник: стр. 137   упр. 2. Несколько глаголов из упражнения разбираются фронтально с классом, с целью дать образец проговаривания способа определения спряжения глагола, а затем учитель предлагает выполнить эту работу в парах. Обязательно разобрать глагол бега[и]т на доске. Образец устного рассуждения приводит ученик у доски под руководством учителя: 1.     Личный глагол: бега[и]т. 2.     Ставлю ударение в слове: бега[и]т. 3.     Окончание безударное. 4.     Ставлю глагол в начальную форму: (что делает?)    (что делать?) бегать. 5.     Начальная форма заканчивается на  -ать, это не глагол-исключение. 6.     Вывод: глагол  I спряжения, в окончании пишу –ет. На доске появляется запись:  бега[и]т -бегать (I спр.)- бегает 2. Работа в парах. Дети продолжают выполнять упражнение 2 на стр. 137 в парах с проговариванием алгоритма решения вслух: один определяет спряжение глагола по алгоритму, другой контролирует выполнение этапов алгоритма. Затем меняются ролями.
7	Физкультминутка.	Мы спряжения к глаголу подбирали И немножечко устали. Потихоньку дружно встали И движенья показали. -Как живёшь?                                  - Вот так! (Дети            поднимают большой палец) -Как идёшь?                                     - Вот так!    (Шаги на месте и т.д.) -Как бежишь?                                  - Вот так! -Как летишь?                                   - Вот так! -Как плывёшь?                                - Вот так! -Как сидишь?                                  - Вот так!          - В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке? Назовите глаголы 1 спряжения. Назовите глаголы второго спряжения. Как определяли спряжение глаголов?
8.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: -проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях; -организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы.	1. Дифференцированная самостоятельная работа.  Вставь пропущенные буквы, определи спряжение глаголов. Распредели их по столбикам. Черт..т, вышива..т, вар..м, пиш..т, забыва..т, жар..т,  мо..шь, чист..шь. 2. Проверка по эталону выполненной работы.    СЛАЙД № 11 3. Рефлексия усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы. -Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку? - Кто допустил ошибки в работе? -Кто не смог справиться с задание? -В чем была трудность?
9.	Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: -провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; - зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности; - оценить собственную деятельность на уроке; - обсудить и записать домашнее задание.	1. Рефлексивный анализ учебной деятельности. - Чему должны были научиться на уроке? - Как решали эту задачу? - Достигли ли цели урока? - В чем были затруднения? -Над чем еще предстоит работать? 2.Самооценка деятельности на уроке: Утверждения Поставь знак «+» или «?» 1) Тема урока мне понятна. 2) Я достиг цели урока. 3) Я умею определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием. 4) Я могу определить спряжение глаголов по неопределённой форме. 4) Мне необходимо поработать над… перечисли темы для доработки 3. Домашнее задание: 1) упр. 4 стр. 137. 2)* Подумайте, как правильно: едем или едим? Докажите свою точку зрения. Определите по словарю значение слова                         «алгоритм». -Спасибо за работу!