Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание букв е – и в корнях с чередованием."(5 класс).

Технологическая карта

Учитель                               Бунькова Евгения Александровна

Предмет                                       русский язык

Класс                                           5  класс

Дата урока                                   3 апреля 2017

Тема урока   Корни с чередованием букв е- и.

Тип урока                                   Урок «Открытия» нового знания, урок-исследование

Форма урока                              индивидуальная, фронтальная, в группах

Информационно – методическое обеспечение урока

1. Русский язык 5 класс. Учебник. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Год:2012.

2.Презентация в формате PowerPoint: Правописание корней с чередованием е//и

Цель: Формирование орфографических умений и навыка правописания букв Е–И в корнях с чередованием.

Задачи урока:

Образовательные

·        Показать основное отличие гласных в корнях с чередованием  от безударных гласных.

·        Помочь сформулировать правило правописания букв Е–И в корнях с чередованием, связав его с условием выбора гласной корня.

·        Выработать алгоритм действий при выборе гласной корня

·        Научить применять алгоритм на практике.

Воспитательные:

·        Воспитывать интерес к предмету и  любовь к родному языку.

Развивающие

·        Развивать творческие способности учащихся.

·        Развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Планируемые результаты обучения

Предметные: научиться определять условия написания гласных е-и

Метапредметные (универсальные)

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Личностные: Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Технологическая карта. Урок  русского языка.  5 класс

Этапы урока Вопросы плана изучения материала урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
1.Самоопределение к деятельности. Организационный  момент. Мотивация учебной деятельности учащихся Слайд 1	Начинаем наш урок русского языка. Давайте настроимся на работу, а чтобы она была продуктивной, улыбнёмся друг другу. Запишите число, классная работа.               Сегодня на уроке вы будете заполнять  листы учета знаний, в которых будете выставлять баллы за выполненные задания, а в конце урока вы самостоятельно подведёте итоги и оцените свою работу: Фамилия______________________ Вид работы Баллы Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5 Итого баллов Оценка	Ребята записывают в тетради число, вид работы (классная). Ребята вписывают свою фамилию в листы учёта знаний	Личностные Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.
2. Актуализация полученных знаний. Проверка домашнего задания. Слайд 2	– Какую часть речи мы изучаем?      –  Давайте посмотрим, как хорошо вы повторили  эту тему дома.  Вы будете отвечать на мои вопросы: «да»,- если согласны, «нет», если не согласны, записывая ответы в тетради.                        Задание 1.          Я утверждаю, что ... (Слайд 2) 1. Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета. 2. Слово «удивление» - это глагол. 3. В слове «не(?)годовать» не пишется раздельно. 4. Глаголы  неопределённой формы не показывают ни времени, ни числа, ни лица. 5. Слова: Ростов, отрасль, росток, ростовщик, Ростислав являются исключением из правила о корнях -раст-(-ращ-) /-рос-. 6. В неопределённой форме глагола после Ч пишется Ь. 7. Брат учит(?)ся. Данный глагол стоит в 3-ем лице и пишется с Ь 8. Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы: Что сделать? Что сделал? Что сделаю?   9. В слове «предполагать» пишется корень -лаг-, т.к. после корня стоит суффикс -А-. 10. Глагол «положить» несовершенного вида. 11. Чередующиеся гласные проверять ударением нельзя. – Теперь оцените себя, пользуясь критериями, написанными на слайде: Самооценка (Слайд     Нет ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4»            3-4 ошибки- «3»   – Внесите оценку в оценочный лист.	(глагол) Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения. Самопроверка по презентации: Занесение результатов в оценочный лист. Проверим себя (Слайд 3) 1. да 2. нет 3. нет 4. да 5. да 6. да 7. нет 8. да 9. да 10. нет. 11. да Нет ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4»            3-4 ошибки- «3»	Познавательные УУД Постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование. Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителями и обучающимся.  Личностные понимания важности знаний
3.Постановка цели и задач урока. Создание проблемной ситуации.  Слайд 4.Первичное осмысление, решение проблемы. Слайд	Для того чтобы определить тему нашего урока, обратимся к материалу для наблюдений. Перед вами карточки. Данные в них слова нужно распределить в два столбика.  (работаем в парах) u ВЫЖИГАТЬ            u РАСТЕРЕТЬ u РАСТИРАТЬ u ПОДБИРАТЬ u БЛИСТАТЬ u ЗАБЛЕСТЕТЬ u ПОДБЕРУ u ВЫЖЕГ                    Несов.в           сов.вид u ПОДБИРАТЬ - ПОДБЕРУ u РАСТИРАТЬ-РАСТЕРЕТЬ u БЛИСТАТЬ-ЗАБЛЕСТЕТЬ РАЗЖИГАТЬ   - ВЫЖЕГ – Проверим. (Слайд – Почему вы распределили слова таким образом? (у одних слов в корне пишется Е, у других - И) – Какие это слова? (Однокоренные) – Какое фонетическое явление представлено в этих словах? (Чередование гласных) – Какие гласные чередуются? (Чередование гласных Е и И)      Сформулируйте тему нашего урока.  (Корни с чередованием букв е и и) (Слайд – Записываем тему урока. Давайте определим цель  и задачи урока. цель урока: познакомиться с условиями выбора данных букв и отработать алгоритм действий. проблемный вопрос (При каких условиях в подобных корнях с чередованием пишется буква и, а при каких – е?) – Наша задача разобраться, когда в корнях с чередованием пишется Е, а когда - И. – Наблюдение. На маркерной доске слова с чередующимися гласными Е – И.                    Несов.в           сов.вид u ПОДБИРАТЬ - ПОДБЕРУ u РАСТИРАТЬ-РАСТЕРЕТЬ u БЛИСТАТЬ-ЗАБЛЕСТЕТЬ РАЗЖИГАТЬ   - ВЫЖЕГ  – Определите вид глаголов.  – Какой вывод можно сделать? (Глаголы образуют видовые пары)  – Выделите корни и подчеркните чередующиеся в них гласные – Посмотрите внимательно. В каких корнях пишется буква Е, а в каких – буква И? От чего зависит выбор Е - И в корнях?  – Попробуйте сформулировать правило. (Если за корнем следует суффикс А, то в корне пишется И. Если суффикс А отсутствует, то в корне пишется Е). - Сверим вывод с правилом в учебнике.    Стр.  139  – Мы работали только с четырьмя корнями, но их больше. Давайте с ними познакомимся. (Слайд            ) корни      примеры БИР – БЕР   подбирать – разбери ПИР – ПЕР напирать – запереть ДИР – ДЕР задирать  –  дерёт ТИР – ТЕР растирать – стереть МИР – МЕР замирать  –  замереть БЛИСТ – БЛЕСТ блистать – заблестеть СТИЛ – СТЕЛ расстилать  – подстелить ЖИГ – ЖЕГ разжигать  – зажечь ЧИТ – ЧЕТ вычитать  –вычет Искл: сочетать, сочетание	у одних слов в корне пишется Е, у других - И) (Однокоренные) (Чередование гласных) (Чередование гласных Е и И) Отвечают на вопросы учителя, называют явление, самостоятельно формулируют проблемный вопрос (При каких условиях в подобных корнях с чередованием пишется буква и, а при каких – е?), Определяется тема урока и ставятся цели. тема урока:“ Корни с чередованием букв е- и) цель урока:мы должны познакомиться с условиями выбора данных букв и отработать алгоритм действий. Запись темы урока в тетрадь.  Работая в группах, постарайтесь найти закономерность  в написании букв Е-И. Напоминаю: вы составляли видовые пары! Ученики (после обсуждения в группах):  В глаголах  совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную Е, а в глаголах несовершенного вида –И. Учитель: Наблюдение верное. Дети выдвигают гипотезы. Проверяется каждая гипотеза, пока не появится верная. (Если после корня есть суффикс -а-, то нужно в корне писать букву и , а если суффикса нет, то – е.) Гипотеза подтверждается. Под руководством учителя (или желающего ученика) делают графические обозначения орфограммы: корни, ударение, гласную-орфограмму, условие выбора) Дети самостоятельно составляют правило и сверяют его с правилом в учебнике.	Познавательные УУД Осознание противоречия; осознание необходимости получения нового знания. Личностные формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение родного языка
5. Изучение нового материала. Слайд	- Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать слова с этими корнями? Давайте выработаем алгоритм наших действий.	Алгоритм. 1Выделить в слове корень, поставить ударение, найти безударную гласную в корне. 2Вспомнить корни с чередованием. 3Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня. 4Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – е .Графически выделить условие выбора гласной.	Познавательные УУД Умение работать с разными источниками информации, выбрать содержание по заданным критериям. Предметные результаты Работа с понятийным аппаратом -корень, безударная гласная, суффикс. Личностные результаты Формировать аналитическое мышление: уметь анализировать причинно-следственные связи и на их базе формировать алгоритм действий.
6.Работа с раздаточным материалом.	Задание 2. Выполняем упражнение по вариантам на  карточке (в помощь – алгоритм действий ) - Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму.	I вариант Соб…раешь – соб…рёшь Проб…раешься  – проб…рёшься Выж…гал – выж…г Расст…лать – расст…лить II вариант Зам…рает – зам…р Зап…рает – зап…р Прот…рал – прот…реть Бл…стать – бл…стеть Взаимопроверка. Занесем результаты в оценочный лист. 0 ош. – 3 б 1 ош. – 2 б 2, 3 ош. – 1 б > 3 ош. – 0	Познавательные УУД Осуществление совместной познавательной деятельности
7.Закрепление полученных знаний. Слайд	Задание 3. Выборочный диктант. - Выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных Е–И, обозначьте орфограмму. Работает весь класс. 1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.  2) Песня замирает далеко в полях.  3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать. 4) Пролитую воду не соберёшь. 5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна. 6) Улицы упирались в голые скалы.  7) Сладость победы стирает горечь терпения.  8) Крепость изнутри берут.  9) Далёкий от земного мира, я должен здесь и умереть. 10) Одной рукой поджигает, а другой тушит.	Самопроверка:   Блестят, замирает, зажигали, соберёшь, пробирается, упирались, стирает, берут, умереть, поджигает. 0 ош. – 3 б 1, 2 ош. – 2 б 3, 4, 5 ош. – 1 б > 5 ош. – 0 Занесение результатов в оценочный лист.	Осуществлять анализ высказываний, с последующим выделением необходимой информации; осуществлять самопроверку и самоанализ.
8. Физкультминутка Слайд	Игра «Хлопок». Поднимите руки вверх. Потянитесь. Приготовьтесь хлопать в ладоши. Я буду диктовать слова  с чередующимися е и и в корне (или предложения, включающие такие слова) . Если встречается слово с буквой и в корне– хлопок.	Ученики встают и хлопают в ладоши, встречая букву и в корне: Избиратель, замереть, притираться, растереть, расстилаться, застелить, задирать, отпирать, запереть. Самолёт набирает высоту. Дорога стелется во ржи. Зимой жизнь в лесу замирает.	Формирование интереса к здоровому образу жизни.
7.Закрепление полученных знаний (продолжение) Слайд Задания для самостоятельной работы.	1.     Творческий диктант.   Задание: заменить словосочетания глаголами, обо­значить гласную в корне с чередованием. Сверкать на солнце (блестеть), подниматься на гору (взбираться), выдергивать сорную траву (выдирать), закрывать дверь (запирать), разгораться ярко (зажигаться), оцепенеть от страха (заме­реть),  убегать от погони (удирать). 2.     Распределительный диктант – Ребята, я  буду диктовать слова. Ваша задача - правильно распределить их по колонкам в зависимости от орфограммы: безударная гласная в корне, проверяемая ударением, непроверяемая безударная гласная в корне, корни с чередующимися гласными. (Два ученика у доски) Взаимопроверка.          Расти, замер, удивлять, предлагать, стареть, решать, сверкать, вытер, веселиться,           предложить, командовать, росли, вытирать.                   Разноуровневые задания  Задания для самостоятельной работы. Посмотрите, они не просто разных уровней.  Каждый уровень – это ваше умение, то, чему вы научились сегодня на уроке. Выберите те утверждения, с которыми вы согласны, и выполните задания, которые подтверждают то, что вы данные умения приобрели. Уровень 1  ( низкий) Я умею находить в предложениях слова,  в которых есть корни с чередованием гласных е//и. Выпишите(подчеркните) из данных предложений  слова с чередованием е//и в корне. Обозначьте орфограмму.      1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние. 2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня    океанской воды.      3. После обеда Олечка унесла альбом            в комнату и заперла его в стол.       4. Звон колокольчика стал замирать.        5. Скоро гости к нам соберутся.        Уровень 2 ( средний)  Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму. Соб…рать желуди, зам…рать от восторга, бл…стит на солнце, заж…гательный танец,  отд…рет наклейку, выт…рает пыль, отп…реть замок.  Уровень 3  ( высокий) Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е//и в корне,   я могу отличить корень с чередованием гласных от корня с проверяемой безударной гласной. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Выпишите (подчеркните) слова с чередующимися гласными в корне. Зам..рать от восторга, прим…рять       платье, пом…рить друзей,  зам…реть на месте, отм…рять кусок, вым…рающее растение,  пойти на м…ровую, отм…рающий элемент.	Выполняют упражнение. 1.безударная гласная в корне, проверяемая    ударением    (удивлять, стареть, веселиться,) 2. непроверяемая безударная гласная в корне:    (решать, сверкать,  командовать)  3. корни с чередующимися гласными.   (расти, замер, предлагать,   вытер,   предложить,  росли, вытирать. )  1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние. 2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня    океанской воды.      3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол.       4. Звон колокольчика стал замирать.        5. Скоро гости к нам соберутся. Собирать желуди, замирать от восторга, блестит на солнце, зажигательный танец, отдерет наклейку, вытирает пыль, отпереть замок. Замирать от восторга, примерять(мерить)    платье, помирить ( мир) друзей, замереть на месте, отмерять кусок, вымирающее растение, пойти на мировую,  (мир),отмирающий элемент.       0 ош. – 3 б      1 ош. – 2 б       2- 3 ош. – 1 б      > 3 ош. – 0 б	Формирование навыков в соответствии с уровнем ученика (дифференцированный подход), осознание успешности в результате выполнения задания соответствующего уровня сложности.
6.Выставление оценок	- Подведём итоги урока, Обратимся к оценочным листам.                                                                                                                                            2                                                                                                                                           Не отчаивайся! Мы ещё будем тренироваться! - Кто получил сегодня на уроке «5»? «4»? «3»? (ребята встают или поднимают руки) - Молодцы!	Ребята подсчитывают заработанные баллы, и получают оценку и отметку за урок От           до          баллов--5                                                                                          5                                                                                          Превосходно! Умница! От           до          баллов- 4                                                                                          4                                                                                          Здорово! Так держать! От           до          баллов -3                                                                                          3                                                                                          Неплохо! Успех совсем рядом! Меньше                баллов -	Регулятивные УУД Умение определять уровень овладения новым знанием
7. Домашнее задание Слайд	Теория: параграф  71(стр. 139)  Выбор Практика: упр. 929 (614)— Составить 5-6 предложений с глаголами, имеющие в корне чередование  букв е- и. По желанию: Составьте тест из 6 заданий на тему «Чередующиеся гласные в корне  слова»	Записывают в дневник домашнее задание	Личностные УУД Проявление интереса к изучаемой теме и результатам ее основания.
8.Рефлексия Слайд	Продолжи фразу: сегодня я узнал… было интересно… было трудно…  я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… мне захотелось…	Анализируют и делают выводы.	Личностные УУД формирование основ экологического сознания