Буквы е-и в корнях с чередованием
Тип урока: ОНЗ (открытие
нового знания)
Методы обучения:
проблемно-поисковый, словесный, практический
Организация формы работы:
фронтальная, парная, индивидуальная
Цели урока:
Для учителя:
- организовать поисковую деятельность
обучающихся и подвести их к самостоятельному открытию нового знания;
- формировать орфографические умения в
определении способа выбора написания е-и в корнях с чередованием и графического
обозначения изученной орфограммы;
- воспитать коммуникативные умения,
познавательный интерес.
Для обучающихся:
- выяснить условия выбора е-и в корнях с
чередованием;
- научиться применять правило при
написании слов и графически выделять орфограмму
Задачи: обучающие – развить умение
формулировать определения;
развивающие – развитие
критического мышления, внимания.
Ожидаемые результаты: формирование ууд
Личностные: понимание
необходимости изучения темы и ее широкого практического применения в жизни,
критическое оценивание полученного результата.
Метапредметные:
·
Познавательные
– анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание простейшей
логической цепочки рассуждения, попытка точного и грамотного изложения своих
мыслей.
·
Регулятивные
– выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопросов к учебному
материалу, осуществление самооценки и взаимооценки учебной деятельности.
Предметные: усвоение перечня
корней с чередованием, освоение навыка видеть корни с чередованием е-и,
формирование умения писать слова с орфограммой и графически обозначать ее,
отличать от других орфограмм.
Коммуникативные: умение
аргументировать свое мнение, приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Понятия: орфограмма,
безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные, синонимы, видовая
пара.
Оборудование: компьютер,
проектор, доска
Методическое обеспечение урока:
презентация к уроку, раздаточный материал, учебники, тетради
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация знаний
3. Выявление места и причины затруднения
4. Построение проекта выхода из
затруднения
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление (динамическая
пауза)
7. Самостоятельная работа и самооценка
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
9. Подведение итогов, домашнее задание.
1. Мотивация к учебной деятельности
-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я желаю
вам хорошего настроения и надеюсь, что мы сегодня продуктивно поработаем.
2. Постановка учебной задачи.
Актуализация знаний. Фронтальная работа.
- Эпиграфом к нашему уроку послужит
пословица «Не бойся, когда не знаешь; страшно, когда знать не хочется». (слайд
1)
- Скажите, пожалуйста, каков ее смысл? (
если ты чего-то не знаешь, то этого не нужно стыдиться, бояться, потому что
всему можно научиться. А вот если не хочешь получать знания, это уже плохо,
никто не сможет вам помочь).
- А к какому жанру литературы относится
пословица? (УНТ)
- Сегодня мы пополним наш багаж знаний,
так как у нас с вами урок открытия нового знания. А это значит, что мы узнаем
что-то новое и интересное. Запишем в тетрадях число, классная работа, оставим
одну строчку для темы.
Посмотрите, пожалуйста, на доску. На улице
так внезапно наступила зима, поэтому и текст мы прочитаем про снег. (слайд 2)
Первый снегопад – самый красивый. Снег
нежный, чистый. Он словно легкий пух кружит в воздухе, а затем медленно
опускается на землю, стремясь застелить белым ковром дорогу, покрытую еще
совсем недавно опавшей листвой. В этот момент мир будто замер в предвкушении
зимних чудес.
2. Постановка проблемной задачи
- Вы, наверное, уже обратили внимание на
то, что в некоторых словах выделены буквы. Давайте понаблюдаем.
1. - Что вы можете сказать про слова снегопад
и ковром? (у них в корне безударная проверяемая гласная. Подбирают
проверочные слова: снег – снежный, ковром – коврик)
2. – Молодцы! А что вы скажете про слова
дорогу и момент? ( у них бударная непроверяемая гласная, словарное слово)
3. – А теперь посмотрим на оставшиеся два
слова с выделенными гласными. Выпишем их в тетрадь. На доске:
Замер
Застелить
- Задайте вопрос к этим словам. ( Что
сделал? Что сделать?). Делают вывод, что это глаголы сов.вида.
- А теперь зададим к этим словам вопросы
несовершенного вида. ( Что делать?)
Замер – замирать
Застелить - застилась
- Хорошо, а теперь
выделим корни в этих словах. Что нам нужно сделать, чтобы правильно выделить
корень в слове? (подобрать однокоренные слова. Однокоренные слова – это?)
-Заметили ли вы
что-то в корнях? (поменялась буква). Подчеркнем ее. Мы видим, что произошло
чередование. А что такое чередование?
3.
Формулировка темы урока. Запись в тетради.
- О чем мы сегодня
будем говорить? Кто может сформулировать тему урока? (Буквы е-и в корнях с
чередованием) (слайд 3)
-Таким образом, мы
можем селать вывод, что безударные гласные делятся на три группы: проверяемые,
непроверяемые и чередующиеся. (слайд 4) И сегодня мы поговорим о чередующихся
гласных.
4.
Постановка целей
- Какие цели мы
поставим перед собой? ( научиться различать корни с чередованием гласных.
Правильно писать букву в корнях с чередованием)
5. Решение
проблемы
- Взгляните на
выписанные слова еще раз. Что вы заметили? Попробуйте найти закономерность?
Замер – замирать
Застелить –
застилать
6.
Формулирование правила.
Дети приходят к
выводу, что написание гласной зависит от суффикса, следующего после корня.
Выделяем суффикс А, подчеркиваем гласную в корне. Формулируем правило, несколько
человек дополняют друг друга. Делаем вывод.
- А теперь,
ребята, откроем учебники на с.96 и прочитаем правило. (читает ученик, дети
убеждаются в том, что правильно сформулировали мысль)
- И таких корней
довольно-таки много, все их нужно знать. Взгляните на доску. (слайд 5)
Запишем их в
тетрадь. В левый столбик корни с буквой е, а в правый с и.
-бер-
-бир-
-мер-
-мир-
-дер-
-дир-
-пер-
-пир- -А-
-
тер- -тир-
-блест-
-блист-
-жег-
-жиг-
-стел-
-стил-
Первичное
закрепление знаний
Слайд 6
- У вас перед
глазами корни, попробуйте заменить словосочетания синонимами с корнями на это
правило. Слова для справок у вас внизу. Но для начала нам нужно вспомнить что
такое синонимы?
(записываем слова
и объясняем правило, запоминая алгоритм)
Физ.минутка
- Молодцы! С
заданием справились. Давайте немного отдохнем физически, но при этом устроим
небольшой мозговой штурм. Я вам в быстром темпе буду называть словосочетания, а
вы должны будете верно отреагировать. Если в слове пишется И, то один хлопок, а
если Е, то вы сидите тихонько и никак не реагируете. Попробуем?
(запирать на замок,
вытер пыль, отдираю наклейку, запереть дверь, застелить постель, блистать на
сцене, соберу коллекцию, выжигать по дереву, замирать от страха)
- Молодцы!
Размялись? А теперь продолжим работу. Выполним упражнение №216 в учебнике.(по
цепочке объясняем правило)
-Следующее задание
выполним по карточкам, они у вас на столах. (те, у кого зелые карточки,
выписывают слова с И в корне, а те, у кого синие- слова с Е), два человека идут
к доске, на местах взаимопроверка с выставлением оценок.
Итог
- Наш урок подходит
к концу. Подведем итоги. О чем мы сегодня говорили на уроке? Что научились
делать? Проговариваем стишок, написанный на доске. У каждого ребенка остается
памятка с правилом в виде стихотворения. Отметьте, пожалуйста, в
диагностических картах результат вашей работы на сегодняшнем уроке, а затем,
когда будете уходить, подойдите к доске и наклейте синий цветочек, если урок
вам понравился и красный, если нет.
Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.