Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже" (4 класс)

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

ТЕМА:    Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

Тип урока: Освоение нового материала.

Педагогические задачи:

 Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные  результаты:

Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; морфологический разбор слова.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные результаты:

Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей российского народа, понимать его значение в процессе получения школьного образования, осознавать себя носителем этого языка; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Оборудование: интерактивная доска, документ камера, электронное приложение  к учебнику, карточки, учебник.

Ход урока

I. Организация начала урока

- Проверим готовность к уроку (на столе учебник, тетрадь, дневник, пенал, таблицы).

- Сегодня у нас гости на уроке, поприветствуем их.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

II. Актуализация знаний и проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос.

- Что называется именем существительным?

 Что такое склонение? Сколько склонений? Какие имена относятся к 1 склонению? 2 склонению? 3 склонению?

Как отличить имена существительные И.п. от В.п.? В.п. от Р.п.?

 Какие способы проверки безударных падежных окончаний вы знаете?

Что мы будем делать, чтобы распознать Р.п. и В.п. одушевленных имен существительных 2 склонения?

 ( Использовать приём замены именами существительными 1 скл. – лиса).

  Работа в парах. Проверка при помощи документ камеры.

- Вспомним правила работы в группах ( работаем тихо, слушаем друг друга внимательно, после окончания работы поднимаем руки вверх).

- Задание:

Проверка домашнего задания ( упр.204) при помощи интерактивной доски и электронного приложения к учебнику.

Определяют падеж выделенных имен существительных. Называют главные члены предложения.

Лебедь около плывет, злого коршуна ( В. п.) клюет. Куртка шофера ( Р. п.) пахнет бензином. Мы не заметили жука ( В. п.) и рамы зимние закрыли. Незнайка нарисовал Пончика

( В. п.) таким толстым, что он даже не уместился на портрете. Карп Карлыч у Карла (лисы, Р. п.) Карпыча карпа ( В. п.) купил. Тут Иван с конька ( Р. п.) слезает

Минутка чистописания.

- Открыли тетради, записали число, классная работа.

Сегодня мы прописываем букву Дд. Что вы знаете об этой букве? (Она обозначает парный звонкий согласный звук)

Прописываем построчки Дд, и полстрочки буквосочетания.

 Орфографическая минутка.

- Прочитай слова, объясни написание пропущенных букв.

Дру… , друж…к, друз…я,  друж…т.

 - Как можно назвать эти слова? Какие еще слова  можно подобрать? Спиши, разбери по составу.

Физкультминутка.

Я такой, какой я есть.

И я очень счастлив здесь.

Я могу быть маленьким,

Могу быть и большим,

Могу быть полненьким,

Могу быть и худым.

Но я такой, какой я есть

И я очень счастлив здесь!

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.

- Прочитайте тему урока и сформулируйте цели и задачи.

(Сегодня на уроке я научусь…)

IV. Объяснение нового материала.

 – Вспомните признаки, по которым можно определить дательный падеж.

1. Слово-помощник – дать. (Поэтому этот падеж можно назвать самым щедрым)

2. Падежные вопросы – кому? чему?

3. Смысловые вопросы – где? куда?

4. Предлоги – к, по.

5. Роль в предложении – второстепенный член предложения.

6. Окончания : (работа с карточками у доски)   1 скл. –е, 2 скл. – у,ю, 3 скл. – и

Вывод: ударные и безударные окончания у имен существительных в дательном падеже пишутся одинаково.

– Как проверить написание безударного окончания имени существительного в дательном падеже?

V. Первичное закрепление знаний.

 Работа по учебнику и интерактивной доске (упражнение 209)

К добру и миру тянется мудрец,

К войне и распрям тянется глупец.

- Прочитайте.

-Каким синонимом можно заменить слово распри? (Ссоры, беда)

-Обсудите, справедливы ли эти слова. О чем заставляют они нас задуматься? (Только добром можно добиться хорошего для себя и других).

-Назовите антонимы. (Мир-война, мудрец-глупец).

- Подчеркните главные члены предложения. (Тянется мудрец, тянется глупец).

- Дайте характеристику предложению. (Повествовательное, невосклицательное, сложное,  распространенное).

– Спишите. Укажите имена существительные в форме дательного падежа единственного числа. Выделите их окончания. Почему окончания у имен существительных в дательном падеже разные?

VI. Закрепление и обобщение полученных  знаний и умений.

Работа по учебнику (упражнение 210).

– Прочитайте. Объясните, одинаковые ли окончания будут у имен существительных, данных в скобках, в форме дательного падежа. (Окончания будут разные, так как имена существительные относятся к разным склонениям).

– Запишите, ставя имена существительные из скобок в форму дательного падежа. Укажите склонение, выделите окончание.

Работа в парах (упражнение 211).

Работа в парах

– Определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено в дательном падеже. Если слово в дательном падеже – обведите букву в столбике.

А	купался в море
М	подъехал к дому
К	лежу под деревом
Б	пишу сочинение
О	скользят по воде
Ж	в морской воде
Л	гулять по городу
Ё	сижу за партой
Ц	отъехал от берега
О	купил сестре
М	лежит на столе
Д	подарить другу
Н	спросил у учителя
Е	идти по тропинке
Ц	письмо другу

VII. Итог урока.

 Рефлексия.

- Вспомните, какие мы ставили цели и сделайте вывод: достигнут результат или нет?

– Какие окончания надо писать у имен существительных 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Домашнее  задание

– Выполнить упражнение 212 в учебнике страница 115.

Окончен урок и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились

Ведь знания ваши нам всем пригодились.