Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание парных согласных в корне слова"

 ТЕМА: «Правописание слов с парными согласными в корне слова» (12.01).

Цели урока: развивать умение проверять написание слов с парными                                            согласными в корне; развивать учебно–познавательную и коммуникативную компетенции ;развивать орфографическую зоркость, память, внимание и речь учащихся; формировать умение давать определение какому-либо понятию; воспитывать искренность, сдержанность, любовь к родному языку.

ХОД УРОКА.

I.                МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.

- Как всегда начинаем наш урок с минутки чистописания. Чтобы узнать буквы, написание которых мы сегодня повторим, вам нужно отгадать загадки и назвать первые буквы в их отгадках.

·        Шевельнулись у цветка

Все 4 лепестка

          Я сорвать его хотел,

         Он вспорхнул и улетел.

                                           (бабочка)

·        Кто в беретке ярко-красной,

В чёрной курточке атласной?

На меня он не глядит,

Всё стучит, стучит, стучит.

                                 (дятел)

·        Днём он спит.

Ночью летает,

Прохожих пугает.

                         (филин)

* По мере отгадывания загадок записываю на доске буквы

                           б     д      ф    

- Какой общий элемент у этих букв?

- Запишите эти буквы.

- Что ещё объединяет эти буквы?

           (Они обозначают парные согласные)

- Запишем теперь эти согласные с их парами: сначала звонкий, а потом глухой.

                      б     д      ф      бп       дт       вф

- Какими ещё парами можно продолжить ряд?

                    б     д      ф      бп       дт       вф      гк     жш        зс

- Кто догадался, какова тема нашего урока? 

- А зачем мы учим парные согласные, запоминаем правило их проверки?

               (Потому, что звонкие парные согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются)  

- Как проверить парный согласный звук в корне слова?

- Чему же мы должны научиться сегодня на уроке?

II.           ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ МИНУТКА.

- Для начала давайте проверим, как же вы умеете пользоваться правилом. Приготовьте сигнальные карточки.

(Дети поднимают сигнальные карточки и объясняют написание парных согласных)

                ска?ка                кру?ка

                ша?ка                 язы?

                клю?                   око?ко

                парус

- Найдите среди этих слов слово с непроверяемой гласной в корне. (язык)

- Остановимся на его лексическом значении.

III.     МНОГОЗНАЧНОСТЬ СЛОВА,

- Это слово необычное. У него много значений. Давайте вспомним и назовём эти значения.

- Для чего нужен язык человеку?

·      Язык – это орган во рту человеку, с помощью которого определяется вкус пищи и образуются звуки речи.

- Какое значение имеет слово язык, когда употребляется в словосочетаниях русский язык, английский язык?

·      Язык – это система грамматических средств, средство общения людей между собой.

- В фильмах о войне часто звучат такие фразы: захватили языка,

                                                                                 привели языка.

- Какое значение имеет слово язык в данных фразах?

·      Язык – это человек, от которого можно получить нужные сведения.

- Какие ещё значения этого слова вы можете назвать?

·      Язык – это часть ботинка;

·      Язык – это металлическая часть в колоколе, который, ударяясь о стенку, производит звук;

·      Язык – это пламя костра.

- Вспомним пословицы с этим словом.

         (Дети работают в группах, собирают из рассыпавшихся слов 

         пословицы:

ü На языке мёд, а под языком лёд.

ü У короткого ума язык длинный.

ü Не спеши языком, торопись делом.

ü Язык до Киева доведёт.

        После того, как пословицы собраны, группы читают и объясняют смысл своей пословицы.)

- Запишите пословицы в тетрадь.

- Найдите и подчеркните парные согласные, которые надо проверять.

- Какие  проверяемые безударные гласные здесь встретились?

IV.      ФИЗМИНУТКА.

                         Лёгкие прыжки: раз, два, три.

                         Мягкие шажки: раз, два, три.

                         Вот и вся зарядка.

                         Тихая посадка.

V.           ПРОВЕРКА ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ.

- Назовите слова из нашей физминутки, в которых встречается парный согласный в корне, который надо проверять.

            ( По мере ответов детей записываем в тетрадь:

                          лёгкие – лёгок, лёгенький

                          прыжки - прыжок

                          мягкие – мягок, мягенький

                          шажки – шажок

                          зарядка – зарядочка

                          посадка – посадить)

VI.      ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ.

- А сейчас я посмотрю, как вы научились писать и проверять в словах сомнительные парные согласные. Прочитайте на доске словосочетания. Постарайтесь их запомнить. (Даю 1-2 минуты).

                          детская кроватка

                          тёплый шарф

                         нелепая ошибка

                         деревянная лошадка

                         утренние заморозки

                        чёрный жемчуг

·        Через 1-2 минуты закрываю имена сущ-е. Дети работают на карточках, дописывая к именам прилагательным соответствующие имена сущ-е.

- Что объединяет все записанные вами имена сущ-е?

- Подчеркните орфограммы.

·        Открываю шторку. Взаимопроверка в парах.

VII.    ТЕСТ.

- Для того, чтобы каждый из вас смог оценить, на сколько им усвоено правописание данной орфограммы, я предлагаю вам выполнить тест.

1. Прочитай текст. Подчеркни слова, в которых парный согласный в корне надо проверять.                                           Зимой.          Вечером был сильный мороз. Утром Ваня вышел во двор. Кругом был снег. У крыльца большой сугроб. Ветер качал голые дубки и берёзки. Ваня побежал на пруд. На пруду был крепкий лёд. 2. Поставь, где надо букву Т:             Тор_, пара_, са_, кана_, ни_ка, гря_ка, похо_ка, пала_ка, ло_ка. 3. Обведи нужную букву:               обу в/ф ь                    отсро в/ф ки             вра г/к                        голу б/п ка             алма з/с                     подска з/с ка             бага ж/ш                   кни ж/ш ка

VIII.                РЕФЛЕКСИЯ.

- А теперь подведём итог нашей работе. На доске вы видите начало предложений. Выберите одно из них и закончите, оценивая свой вклад, свою активность в достижение поставленных в начале урока целей:

     1. Сегодня я узнал…                                6. Мне захотелось…                            

     2. Мне было интересно…                        7. Я выполнял задания…

     3. Я понял, что…                                      8. Мне было трудно…

     4. Я научился…                                        9. Я попробую …

     5. Теперь я могу…                                   10. Меня удивило …