Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание приставок пре и при" (6 класс)

Тема урока: «Гласные в приставках  пре- и  при-»

Дата проведения: 22.11.2017 г.

Тип урока: «Открытие» нового знания.

Цель урока: освоение способа действия при выборе гласных е – и в приставках. 

Задачи урока.

 Образовательные: 

1.      Выявить условия выбора гласных е – и в приставках.

2.      Формировать навык написания приставок пре-/ при-.

3.      Развить умение формулировать определение понятий.

4.      Обогащать словарный запас учащихся.

5.      Совершенствовать орфографические и умения.

 Развивающие: 

1.      Осуществление системно-деятельностного подхода.

2.       Развитие внимания.

3.      Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт.

Воспитательные: 

1.      Воспитание интереса и уважения к родному языку;

2.      Воспитание ценностного отношения к слову;

3.      Развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые образовательные  результаты.

Личностные: 

1.      Уважительное отношение к родному языку.

2.      Стремление к речевому самосовершенствованию.

3.      Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Метапредметные: 
1. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.

2. Взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении. 

Предметные: 
1. Развитие творческой самостоятельности.

2.Владение разными видами речевой деятельности.

3. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме. 

4. Способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Образовательные технологии: здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной деятельности обучающихся.  

Оборудование: «Русский язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; авторы-составители -  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2016г.

   - компьютер,

   - проектор,

  - раздаточный материал,

   - словари русского языка (орфографический,  толковый);

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Принципы  системно-деятельностного подхода, формируемые  УУД
1. Мотивационно-ориентированный Цель  этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный настрой обучающихся, мотивация на учение, создание ситуации успеха.	Вступительное слово -Хорошо проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке Ручка, книжки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь отметку… (дети хором «пять»). Слайд №1.	Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок.  Слушают, пожимают друг другу руки и улыбаются	Принцип психологической комфортности. Коммуникативные: - умение слушать Личностные: - ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом). Регулятивные: -научатся контролировать организацию своего рабочего места.
2. Словарная работа. Цель этапа: повторение правописания словарных слов и определение темы урока и цели совместной деятельности.	- Запишите словарные слова столбиком (Слайд №3) Диктует словарные слова: Поддаваться Репертуар Изображение Соломенный Телефон Акварель Великолепие Карикатура Интересный Проверьте диктант друг у друга, оцените. (Слайд№2) - Почему столь необычным способом мы записали словарные слова? Это не случайно. Попробуйте в этой записи расшифровать тему нашего урока.	Записывают словарные слова столбиком. Взаимопроверка Определяют и записывают тему урока: «Приставки…»	Принцип деятельности. Познавательные: общеучебные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной темы; логические: - анализ объектов с целью определения темы урока; Коммуникативные: -умение строить связное высказывание.
3. Актуализация знаний. Цель этапа: подготовка мышления обучающихся к  осознанию нового способа действия.	Организует повторение:  Но прежде чем  мы запишем тему  полностью, вспомним, на какие группы делятся все приставки в русском языке? - Правописание  каких приставок  мы  уже изучили? - Расскажите об условиях их выбора. Готовит к восприятию нового материала: - Давайте прочитаем сказку(Слайд№3) —  Пр…красным вечером Василисе Пр…мудрой пр…снился пр…чудливый сон. Пр…забавные и пр…хорошенькие зайчата скакали впр…прыжку по поляне. Вдруг солнце закрыла пр…огромная туча. Это пр…летел злой-пр…злой Змей Горыныч. Пр…землился он, пр…сел на травку и пр…задумался. Пр…казал ему Кащей Василису Пр…мудрую найти, пр…пугнуть, к нему пр…вести. Но возникли на пути Змея Горыныча непр…одолимые пр…пятствия.  -  Попробуем прочитать её. А для этого нам надо правильно вставить буквы. Что для этого необходимо знать? (В какой части слова они пропущены  и условия выбора). Знаем ли мы условия выбора этих приставок? - Допишем тему урока. Как она будет звучать?  - А какие цели мы можем поставить перед собой на этом уроке ? (Слайд№4)	Отвечают на вопросы, рассказывают об условиях выбора букв -з, -с на конце приставок. Формулируют тему и цель урока. Нет Приставки  пре- и при.-	Познавательные: -общеучебные: - структурирование знаний; -умение адекватно, осознанно  строить высказывание -логические: -анализ объектов с целью выделения признаков; -умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез); -обобщение наблюдений; Регулятивные: -оценка –выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению -целеполагание Коммуникативные: -умение слушать и вступать в диалог; -умение полно и точно выражать свои мысли;  -умение аргументировать свое мнение, приводить доказательства.
4. Изучение нового материала. Цель этапа: знакомство с условиями выбора  приставок пре-, при-.	Организует самостоятельную  работу обучающихся в группах.   -Поработаем в группах и проведём мини-ис-следование (разработать ОК правила и записать в рабочей папке) - У вас на столах лежат маршрутные листы. В течение 8-10 мин. вы идёте  по ним. В случае затруднения просите помощи учителя. Обратимся  к учебнику(стр. 111-112)  и выполним задание (слайд № 5,6,7,8) 1,4 группы: найдите значения приставки при-,  приведите примеры 2 группа: значение приставки пре- примеры.  3 группа: Возьмите на заметку! (Стр. 115, 116), примеры Что нового узнали из учебного материала? (Слайд№8)  некоторые значения приставок установить трудно, поэтому следует проверять по орфографическому словарю и запоминать -  преследовать;  - приставка пре- входит в состав корня – преподаватель, приключение .  А как эти знания нам пригодятся в дальнейшем в жизни? Обобщение и выводы. 1 ученик составит рассказ на лингвистическую тему  по презентации.	Работают самостоятельно в группах  по маршрутным листам Разрабатывают ОК правила, заполняют таблицу. Работают с информацией, представленной в форме текста. Передают знания друг другу. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формируют собственное мнение и аргументируют его. Оцените работу друг друга (на полях карандашом). Составление рассказа на лингвистическую тему.	Принципы деятельности , вариативности и творчества. Познавательные: -общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации; -смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации; -умение применять информацию  для решения практических задач. -структурирование знаний; -умение адекватно, осознанно  строить устное  высказывание. Регулятивные: -планирование своей деятельности; -волевая саморегуляция–мобилизация сил к преодолению трудностей; -коррекция; -контроль. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнёра; - умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью; - умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы Личностные: - ценностно-нравственная ориентация (настрой  на работу, установление доброжелательных отношений в группе).
5. Физкультминутка.                     Цель этапа: снятие  физического и эмоционального напряжения.	После физкультминутки  настраивает на следующий этап урока. Учитель называет слова с приставками пре- или при-. А теперь всем нужно встать, присмотреться, приосаниться, руки медленно поднять, пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и так стоять. А теперь:  присесть,  привстать,  принагнуться,  снова приосаниться  да призадуматься:  «А ведь преинтересный урок у нас получается!» Можно снова присесть на стул и прислушаться к новому заданию. - Перед  следующим этапом урока пожелаем себе успехов и скажем: «Я буду внимателен! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!»	Физкультминутка «Приставочки». Учащиеся мимикой, жестами, движениями повторяют сказанные слова.	Регулятивные: -саморегуляция; Коммуникативные: - управление поведением партнёра Личностные: - ценностно-нравственная ориентация (настрой  на   работу, установление доброжелательных отношений в классе).
6.Применения  знаний  и умений в новой ситуации.  Цель этапа: закрепление условий выбора приставок пре-, при-, применение способов действий, вызвавших затруднения.	Организует деятельность по закреплению и применению новых знаний. Обеспечивает контроль за выполнением заданий. Проводит инструктаж по проверке. 1) -Расскажите об условиях выбора приставок пре- и  при-. 2) -Давайте проверим, правильно  ли вы заполнили таблицу? (1 – на интерактивной доске) Оцените свою работу 3)- Теперь мы можем прочесть сказку. Вставьте пропущенные буквы, объясните. 4) Работа в группах.  1 группа: «Лингвистическое лото»   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Е И 1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть, 9) пр..градить, 10)пр..тормозить 2 группа «Редакторы» Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок   Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень. Презадумался. 3 группа Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить правописание приставок       Вдруг о полночь конь заржал...      Караульщик наш __________,       Посмотрел под рукавицу      И увидел кобылицу. -Здравствуй, князь ты мой _____________ Что ты тих, как день ненастный?  Лишь игрушка-горбунок  У его вертелся ног,   Хлопал с радости ушами  Да _______________ногами. Раз он в море закинул невод, — ____________невод с одною тиной. ________________к заставе гости; Князь Гвидон зовет их в гости, Только поп один Балду не любит, Никогда его не _______________                                                 Пирожок лишь разломила Да кусочек ____________________. 4 группа: «Заблудившиеся слова». Задание: исправьте ошибки   Приставка при- Приставка пре-   Другие орфограммы Пр..забавный Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..стиж Пр..близиться Пр..з Пр..великий Пр..колоть Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься Пр..милый Пр..успеть   Пр..стол Пр..остановить Пр..рода Пр..зидент Пр..интересный Пр..тупился Пр..ключение Оценка 5) «Собери текст» У вас на столах есть рассыпанные  предложения. Попытайтесь из них собрать текст. 1.Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин. 2.Музыка в траве пр…тихла. 3.Вы любите осеннюю пр…роду?  4.Я всегда радуюсь  пр…ближению осени, поэтому меня не пугают  пр…огромные тучи,  дождь и грязь. 5.Я фотографирую его, а он продолжает пр…спокойно сидеть. 6.Он словно пр…задумался. 7. Вот и сегодня пр…красно в осеннем лесу! 8.На ветке березы пр…таился дятел. (Ответ: 3, 4, 7, 6, 2, 1, 8, 5) (Слайд№9) 6) Собрали? А теперь запишите по порядку буквы, которые вы вставите на месте пропуска. (Ответ: И  И  Е  Е  И  И  И  И  Е)	Строят монологическое высказывание по теме. С помощью интерактивной доски проверяют заполнение таблицы. Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном. Оценивают свою работу. Вставляют буквы и объясняют условия выбора приставок пре-, при-. Работают группой (задание 4) Работают группой и индивидуально (задание5) Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия. Выполняют задание по карточке.	Принципы  деятельности, непрерывности, вариативности, обратной связи Познавательные: общеучебные: - умение применять информацию  для решения практических задач; - умение адекватно, осознанно  строить устное  высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи; - умение строить доказательства; - рефлексия способов и условий действия  логические: - анализ объектов с целью выделения признаков и их классификация; - умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез) Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона - коррекция; - оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - волевая саморегуляция – мобилизация сил к преодолению препятствий. Коммуникативные: - сотрудничество в поиске информации; - умение полно и точно выражать свои мысли, - - владение монологической и диалогической речью; - умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы Личностные: - самоопределение; - развитие познавательного интереса, ситуации самоконтроля, создание ситуации успеха; - развитие творческого мышления.
7. Домашнее задание.	Даёт комментарий к выполнению задания. (Слайд№11) Для всех: § 40; На выбор: 1.Сочинить лингвистическую сказку, используя как можно больше слов с изученной орфограммой. 2.Составить словарный диктант 25-30 слов 3.Упр.203 в рабочей тетради	Записывают домашнее задание: Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.	Принцип психологической комфортности. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от условий Регулятивные: - прогнозирование; - оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: - самооценка на основе успешности
8. Рефлексивно-оценочный. Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и  всего класса.	Организует рефлексию. Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги. Выполнили мы поставленные цели? Молодцы! Что дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями. А для этого прошу вас продолжить фразу: «Сегодня на уроке…» Ребята, можно и мне закончить эту фразу. Сегодня на уроке я была довольна вашей работой, вашими ответами. Осталось поставить оценки. Сложите оценки,  полученные  за урок, и поделите  сумму на количество оценок. Средний балл поставьте в тетрадь. А урок я хочу закончить стихотворением: Повнимательней смотри.  Мы приставки пре- и при-.  Научись нас различать,  Друг от друга отличать.  Запомни сначала четыре значенья:  Неполное действие и приближенье,  Близость чего-то к чему-нибудь,  Присоединенье ещё не забудь.  Наши руки всё сумеют,  Гвоздь ПРИбьют, ПРИшьют, ПРИклеят,  Всё ПРИделают как нужно  Быстро, весело и дружно.  Заяц ПРИскакал к соседу,  Закричал: «Я к вам ПРИеду!  На ПРИшкольном огороде  Есть уже морковка вроде».  ПРИоткрой скорей окошко –  В дом попасть не может кошка.  Ах, котлеты ПРИгорели!  Не беда, уже их съели.  ПРЕ – отличная приставка.  Ей во всём нужна добавка.  Словом «ОЧЕНЬ» проверяем  Или ПЕРЕ- заменяем.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия. Уходя с урока, обучающиеся выбирают смайлик, соответствующий их настроению.	Принцип обратной связи. Регулятивные: - оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - оценка процесса и результата деятельности. Личностные: - самооценка на основе успешности; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.«Лингвистическое лото»  

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Е
И

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить

2 . «Редакторы»

Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок  

 Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень. Презадумался.

3. Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить правописание приставок     

 Вдруг о полночь конь заржал...     

 Караульщик наш __________,     

 Посмотрел под рукавицу     

 И увидел кобылицу.

-Здравствуй, князь ты мой _____________

 Что ты тих, как день ненастный?

 Лишь игрушка-горбунок

 У его вертелся ног,

 Хлопал с радости ушами

 Да _______________ногами.

Раз он в море закинул невод, — ____________невод с одною тиной.

________________к заставе гости;

Князь Гвидон зовет их в гости.

Только поп один Балду не любит,
Никогда его не _______________                                                

Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.

4.  «Заблудившиеся слова»

 Задание: исправьте ошибки  

Приставка при-	Приставка пре-	Другие орфограммы
Пр..забавный Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..стиж Пр..близиться Пр..з	Пр..великий Пр..колоть Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься Пр..милый Пр..успеть	Пр..стол Пр..остановить Пр..рода Пр..зидент Пр..интересный Пр..тупился Пр..ключение

5) «Собери текст»

У вас на столах есть рассыпанные  предложения. Попытайтесь из них собрать текст.

1.Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин.

2.Музыка в траве пр…тихла.

3.Вы любите осеннюю пр…роду?

 4.Я всегда радуюсь  пр…ближению осени, поэтому меня не пугают

 пр…огромные тучи,  дождь и грязь.

5.Я фотографирую его, а он продолжает пр…спокойно сидеть.

6.Он словно пр…задумался.

7. Вот и сегодня пр…красно в осеннем лесу!

8.На ветке березы пр…таился дятел.