Конспект урока по русскому языку на тему «Предлог как слово и его роль в речи».

                  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                  Гремячевская школа № 2

                    р.п. Гремячево  Кулебакского района Нижегородской области

                              «Предлог как слово и его роль в речи».                                                                                

                                                                 Автор работы: учитель начальных  классов

                                                                                МБОУ Гремячевской школы № 2                                                                                                                                                                                                             

                                                                               Маслова Наталья Николаевна.

                                                                                Участники: 2 класс, 8 лет.

                                                      р.п. Гремячево

                                               2016г.

 Урок русского языка во 2-ом классе.

Тема урока: «Предлог как слово и его роль в речи».

Дата проведения: 03. 03. 2015 г.

Учебно-методическое обеспечение:

УМК «Школа России», Рамзаева Т.Г. Русский язык Ч. 2,

учебник для 2 класса. – М.: «Просвещение», 2012г.

Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи.

Задачи урока:

1.Образовательные:

-актуализировать знания учащихся о частях речи;

-расширить знания учащихся о предлоге как части речи;

-его роли в русском языке;

- формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении;

- учить распознавать предлоги в тексте.

2.Развивающие:

-способствовать развитию критического и логического мышления, внимания, памяти, восприятия, связной речи.

 -развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость;

-совершенствовать культуру речи учащихся;

способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.

3.Воспитательные:

-создать условия для формирования познавательного интереса к изучению русского языка,

-воспитывать коммуникативную культуру учащихся;

- аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность.

Методы и методические приемы:

деятельностный метод обучения

-словесный (беседа),

-наглядный (презентация).

-приемы технологии развития критического мышления: «Лови ошибку»,

кластер, рефлексия.

Контингент участников: учащиеся  2-го  класса (8-9 лет).

Планируемые результаты:

- учащихся научатся употреблять предлоги в речи,

-писать предлоги раздельно со словами.

Учащимися показаны умения:

-правильно употреблять предлоги в устной и письменной речи;

-анализировать предлагаемые задания, находить правильные пути решения.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Межпредметные связи: изобразительное искусство

Формы работы:

 Фронтальная,  индивидуальная, парная.

 Оборудование и материал:

-Учебник: Т. Г. Рамзаева «Русский язык»;

-Компьютер; интерактивная доска, проектор, презентация Microsoft Power Point.   Презентация поможет дать представление о роли предлога в речи, формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении, учить распознавать предлоги в тексте.

Раздаточный материал:

Карточки для работы в паре: «словарно - орфографическая зарядка»,

Карточки для индивидуальной работы с учебными заданиями, домашним заданием, кластером,

Рисунки тюльпанов.

Время реализации урока – 45 минут.

Структура урока

№	Этапы урока	Требования к этапам Цели деятельности	УУД
1. А). Б). В). Г).	Оргмомент (5мин). Психологический настрой.  (1мин) Слайды 4-5 . Работа в тетрадях. (1мин) Пальчиковая гимнастика. (1мин) Чистописание. (2мин)  Слайд 6.	Включение детей в деятельность Цель: мотивировать учащихся к изучению темы;	Личностные умения: -формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу; -мотивацию к обучению; -оценивать усваиваемое содержание учебного материала; -определять правила работы в парах; -устанавливать связь между целью и ее результатами -самоанализ и самоконтроль - проявлять интерес к изучению русского языка
2. А). Б). 3. А).	Актуализация знаний учащихся (7мин.) Слайды 7-8. Словарно - орфографическая зарядка Слайд 7. Распознавание частей речи.  Слайд 8. Самоопределение к деятельности. (2мин) «Найди лишнее слово»	Актуализация ЗУН и мыслительных операций  достаточных для изучения новой темы.  Повторить изученные орфограммы, словарные слова. Цель: актуализировать знания о частях речи. Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности. Выявление проблемы, фиксирование её, определение темы и целей урока. Выбор метода решения проблемы. Цель – воспроизведение учащимися необходимых знаний и способов деятельности для открытия «нового» знания.	Личностные: -стремятся хорошо учиться, имеют желание учиться. Познавательные умения: -поиск и выделение необходимой информации; -на основе анализа объектов делать выводы; -обобщать и классифицировать по признакам; -развивать умение производить простые логические действия (анализ, сравнение). Коммуникативное умение: -умение работать в парах, учитывая собеседника; -обмениваться мнениями, слушать друг друга, принимать другое мнение. -организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
4. А) Б) В.) Г). Д).	Работа над новым материалом. Создание проблемной ситуации.  (11 мин.)   Работа с учителем по иллюстрации. Слайды 9-10. Открытие нового.  Слайд 11. Физкультминутка (2мин)  Слайд 12. Работа с предложением.  Слайд 13. Письмо по памяти.  Взаимопроверка. Вывод. Слайд 14. Сведения о языке.	Цель: -ввести понятия  « Предлог»,  «Служебная часть речи» -дать представление о роли предлога в речи Ввести алгоритм определения предлогов с помощью кластера. Отдых, снятие напряжения. Ввести алгоритм определения предлогов с помощью кластера.	Познавательные умения: -извлечение необходимой информации из слайдов просмотренной презентации; -дополнение и расширение имеющихся знаний о предлоге; -осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предлоге; - формулировать понятие о предлоге как о служебной части речи; - определять признаки части речи и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: - формулировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать вопросы, доказывать; -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - формулировать высказывание, отстаивать свою точку зрения. Личностные: -проявлять интерес к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников; -оценка своих поступков, слов, действий; -диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. Предметные умения: - правильное использование предлогов в речи и написании. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. -осуществлять самоконтроль.
5. А). Б).	Первичное закрепление нового материала. (3мин) Прием ТРКМ: «Лови ошибку» Самопроверка. Слайд 15.	Выполнение детьми типовых заданий. Цель:  -установить степень усвоения темы «Предлог» - оценивать результат учебной деятельности	Предметные умения: - умение определять в тексте предлоги; - правильное использование предлогов в речи и написании. Личностные: -проявлять интерес к новому учебному материалу; Познавательные умения: -развивать умение производить простые логические действия (анализ, сравнение). -на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные умения: - формулировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать вопросы, доказывать; Регулятивные умения: - умение выполнять задание в соответствии с целью; -осуществлять самоконтроль.
6. А). Б).	Физкультминутка для глаз. (2мин) Слайд 16. Закрепление изученного материала. (8мин) Фронтальная работа у доски. Слайды 17-20. Диагностическая работа. Слайд 21. Самопроверка.	Снятие напряжения с глаз. Самостоятельное решение и самоконтроль заданий. Цель:   научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат учебной деятельности.	Предметные умения: - умение определять в тексте предлоги; - правильное использование предлогов в речи и написании. Личностные умения: - творческое отношение к процессу создания письма; -диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. Познавательные умения: - умение выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативное умение: - умение адекватно использовать речевые средства для представления результата. Регулятивное умение: - умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.
7. А).   Б). В).	Итоги урока. Рефлексия. (5 мин.)  Самоанализ.     Слайд 22. Самооценка.    Слайд 23. Объяснение д./зад. Слайды 24-25.	Цели: Научить школьников: -соотносить полученный результат с поставленной целью; -самооценка детьми собственной деятельности; -оценивать результат учебной деятельности	Личностные: -понимают значение знаний для человека и    принимают его. Регулятивные умения: -осуществлять познавательную и личностную рефлексию; -прогнозировать результат уровня усвоения изучаемого материала.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Цель – проверка готовности к уроку, создание положительного настроя.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

Ребята, готовы вы к уроку? (Да)

На вас надеюсь я, друзья.

Мы веселый, дружный класс

Всё получится у нас.

А). Психологический настрой.      Слайды 4,5.

- В природе есть сoлнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не тoлько обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях

-Постараемся, чтобы наше oтличное настроение сохранилось на весь урок.

-Мне oчень хочется, чтобы этот урок русского языка был для вас интересным и познавательным.

Дети хором:

Я тетрадь свою открою,

Уголочком положу.

Я от вас, друзья, не скрою-

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Б). Работа в тетрадях.

-  Какой сегoдня день недели? Скажите, какое сегoдня числo?

-  Запишите: третье марта.

Клaссная работa. (Опасные места выделены в словах.).

Дети пишут в тетрадях.

-На минутке чистописания мы учимся писать в широкую линейку,  а чтобы получилось красивo и быстро, помогает нам в этом пальчиковая гимнастика.

В). Пальчиковая гимнастика.

Вот все пальчики мои,

Их, как хочешь, поверни:

И вот этак, и вот так

Не обидятся никак

1 2  3 4 5

Не сидится им опять!

Постучали, повертели

И работать захотели.

Г). Чистописание.

Цель – умение соотносить свою деятельность с образцом. Определение темы минутки чистописания:

- Букву, которую мы будем писaть сегодня, вы определите сами, отгадaв загадку:

Полумесяц в небе темном

Буквой (…) повис над домом.

                                                (В.Степанов)
(Дети называют букву.)

Учитель показывает образец буквы. (1класс «Обучение грамоте»)

- Какие звуки она обозначает? (звук [с] и звук [с*])

-Дайте харaктеристику звукам.

Буквой «эс» обозначаем звуки:

( звук [с] –  согласный, парный по глухости – звонкости, глухой, твердый;

 звук [с*] – согласный, парный по глухости – звонкости, глухой, мягкий.)

- Рекомендации по написанию строчной и заглавной буквы.

(1класс «Обучение грамоте»)

- Откройте тетради для работ по чистописанию.    

 В тетради: С с ссс                   Слайд 6.

-Обведите обрaзцы и допишите по образцу до конца строки,

соблюдая все правила каллиграфического письма.

( Образцы в тетрадях выполнены учителем точечным рисунком до середины строки.) 

(Дети обводят образцы и дописывают строчку, по образцу до конца строки).

-Назовите пaрные им звуки по глухости – звонкости? (звук [з]  и звук [з*])

-Какой буквой обозначаем эти звуки? (Буквой «зэ»)

-Определите закономерность последовательности букв во втором ряду:

сза    сзб    сзв    сз…                  Слайд 6.

( Строчная буква «эс» и  строчная буква  «зэ» чередуются с идущими по порядку буквами алфавита.)

- Напишите предложенный ряд букв в указанной последовательности до конца строки.

--Подумайте,  одна буква может быть словом? 

2. Актуализация знаний учащихся.

А). Слoварно - орфографическая зaрядка.

Работа в парах.

- А сейчас  словарно - орфографическая зарядка.

Возьмите карточку № 1 со словами. Вставьте в них пропущенные буквы.

Карточка №1.

Б…жит, под т…традью, с...леный, с…по…, скр…пит, бли…кая.

(Дети вставляют буквы, называя проверочные слова).

- Какие орфограммы встретились? ( Безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, парные согласные.)

Способ проверки: проговаривание в громкой речи.

Б). Распознавание частей речи. 

Индивидуальная работа (Самостоятельная работа).

 - Прочитайте, еще раз эти слова молча.

-Распределите слова по трем группам  самостоятельно.

(Дети самостоятельно распределяют слова по трём группам.) 

-По какому признаку вы распределили эти слова?

 (Части речи: 1- имена существительные, 2- имена прилагательные,3- глаголы.)   

Самопроверка: Слайд 7.

-Запишите в каждый столбик по два своих примера.

-Прочитайте первую группу слов. Докажите, что это имена существительные.

(Слова, которые называют предмет, отвечают на вопросы «кто?», «что?».)

-Прочитайте вторую группу слов. Докажите, что это имена прилагательные.

(Слова называют признак предмета, отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».)

- Прочитайте третью группу слов. Докажите, что это глаголы.

(Слова называют действия предметов, отвечают на вопросы «что делает?», «что делают»?)

Проверка: путем чтения учащихся с места, остальные показывают сигналами «согласен» - «не согласен».

Слайд 8. Проверьте и оцените себя по образцу.

-У кого нет ошибок? (Сигнальные карточки «Светофор»)

3. Самоопределение к деятельности.

А.)  «Найди лишнее слово».

- Какое слово не пoпало ни в одну из групп? (Под)

-Почему? (Оно не подходит не к одной части речи)

- Кто знает, как можно назвать слово под? (предлог)

-Ребята, изучая азбуку, русский язык, литературное чтение, мы встречались с предлогами?

 (Да, но мы не говорили о них подробно.)

- Кто дoгадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

-О предлогах.

4. Работа над новым материалом. Создание проблемной ситуации.

А.) Работа с учителем по иллюстрации.   Слайд 9.

Выделение предлогов:

 в, под, за, перед.     

-Посмотрите на иллюстрацию.

- Какие звери изображены? (Собачка, кошечка, медвежонок, птичка.)

- Где лежит собачка? (Собачка лежит под деревом.)

- Какой предлог употребили? (под)

 Учитель на слайде показывает предлог «под».

-Что растет за домом? (Растет за домом яблоня.)

- Какой предлог употребили? (за)

Учитель на слайде показывает предлог «за».

- Где сидит кошечка? (Кошечка сидит перед домом.)

-Какой предлог употребили? (перед)

Учитель на слайде показывает предлог «перед».

-Что держит в руке медвежонок? (Медвежонок держит в руке грибок.)

-Какой предлог употребили? (в)

Учитель на слайде показывает предлог «в».

-Где летает птичка? (Птичка летает над домом.)

-Какой предлог употребили? (над)

Учитель на слайде показывает предлог «над».

- Отвечая на мои вопросы, какие слова вы использовали в своей речи?

   (в, под, за, перед.)

-Как они называются? (Предлоги)

 Вывод: верно, эти короткие, самостоятельные слова – предлоги.

- В русском языке существует множество и других предлогов. Назовите их.

  Дети называют предлоги - из, по, об, от,

  в, у, о, с, к, по, об,

  над, около, подле, возле

  Слайд 10.

Б). Открытие нового.  Слайд 10.

--Сможете теперь ответить на мой вопрос:

  Одна буква может быть словом?  (да)

- Предлоги могут состоять даже из одной буквы.

  Выберите любой предлог, какой вам понравился.

  Попробуйте задать к нему вопрос.

- Получается у вас это сделать? (нет)

- Попробуйте изменить его.

-Получается? (нет)

-Что новoго мы узнали о предлoге?    Слайд 11. 

 Кластер

                                                    Предлоги

нельзя поставить вопрос          не изменяются (всегда пишутся одинаково)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА         

Слайд 12.

Учитель проводит физкультминутку.

Я, ты, он, она-

Вместе дружная семья!

Мы друг другу улыбнемся

Ведь у нас отличный класс.

Пожмем руки, развернемся

И вокруг мы повернемся

И, закрыв глаза, желанье

              Загадаем мы сейчас.

              Глаза дружно открываем,

              Заниматься продолжаем.

В.) Работа с предлoжением. 

 Слайд 13.  

  Кaтaются  дети кoньках льду.

 -Прочитайте предложение.

-Связаны ли в нём слoва по смыслу? (нет)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

- Как установить связь слoв в предложении? (поставить вопрос)

- Чего не хватает в тексте? (предлогов)

- Вставьте предлоги и прочитайте предложение.

(Катаются  дети на кoньках по льду.)

-Для чего нужны предлоги в речи?

Вывод.  Служат для связи слов в предложении.

- Маленькие слова «на» и «по», а без них теряется смысл предложения.

 Предлоги помогают связать слова в предложениях, сделать речь пoнятной. А раз они служат для связи слoв в предложении, то и называются служебной чaстью речи.

- Назовите в этом предложении орфограммы.

(Катаются  дети на коньках по льду.)

- Обратите внимание, как пишутся предлоги с другими словами.

(Раздельно с другими словами в предложении.)

-Запишите это предложение по памяти. Обозначьте чaсти речи.

Взаимопроверка. 

Слайд 13.  Проверьте и оцените друг друга по образцу.

-У кого нет ошибок. (Сигнальные карточки)

Г.) Вывод.

   Слайд 14.                                     

                                                       Кластер.                       

                                              -Что такое предлог?

                                     -Что  мы узнали о предлогах?                                    

                                                         Предлоги

к ним нельзя         не изменяются   связывают слова  пишутся отдельно                                                                                                                            

поставить вопрос                                                                                   

Д). Сведения о языке.

-Прочитайте сведения о языке в учебнике  стр. 36.

5. Первичное закрепление материала.

А). Прием ТРКМ: «Лови ошибку».

-Возьмите Карточку 2. Прочитайте.

Карточка 2.

Волки накобыле.

Львы вавтомобиле.

Зайчики втрамвайчике.

Жаба наметле.

-Из какого произведения эти строчки?  («Тараканище».)

-Кто автор этого произведения?  (Корней Иванович Чуковский.)

-Что вы заметили?

(Предлоги написаны слитно со словами.)

-Прочитайте его второй раз с карандашом в руке и исправьте ошибочное написание. Если возникнут трудности, поставьте знак вопроса на полях.

- Выполните задания самостоятельно. (Дети исправляют ошибки.)

-Какое правило вы вспомнили?

(Предлоги пишутся раздельно с другими словами.)

Самопроверка выполнения:  Слайд 15.              

-Проверьте и оцените себя по образцу.

-У кого возникли вопросы при выполнении этого задания?

-У кого нет ошибок. (Сигнальные карточки)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА    для глаз     Слайд 16.

Учитель проводит физкультминутку.

6. Закрепление изученного материала.

А). Фронтальная работа у доски.  Творческое задание.

Слайды 17-20.

-Перед вами рисунки.  Объедините пaры слов с помoщью предлогов и запишите полученные словoсочетания. (На слайдах по «щелчку» учителя появляются используемые предлоги в словосочетаниях.)

Проговаривание способа выполнения в громкой речи.

(Запись на доске: яблоко с малиной, сок из моркови, грибы под деревом, карандаши в портфеле)

-Сколько слов в каждом словосочетании? (три)

-Действительно, предлоги – это самостоятельные слова.

-А как  мы пишем предлоги? (Предлоги пишутся раздельно с другими словами).

Б). Диагнoстическая рaбота: 

- Выполните задания самостоятельно.

(Дети самостоятельно выполняют диагностическую работу.)

 Приложение 2.

  Самопроверка.

 -Проверьте и оцените себя по образцу.  Слайд 21.  

 -У кого нет ошибок? (Сигнальные карточки «Светофор».)

7. Рефлексия. Итог урока.

А). Самоанализ.          Слайд 22 .

Продолжите выражения:

- Сегодня на уроке мы познакомились…

 -Мы узнали…

- Мне было трудно …

- Я сомневался…

- Мне понравилось…

Б). Самооценка.    Слайд 23 .

Скoро веснa. Прирoда прoснётся, oживёт, пoявятся первые вeсенние цветы. И мне хотелось бы, чтобы и у нас в классе тоже наступила весна и расцвела поляна с тюльпанами. У вас на партах лежат рисунки этих цветов, мы с вaми нарисовaли их на уроке рисования. Вoзьмите один из них и прикрепите на нашу поляну.

Если вам урок понравился, все было понятно, у вас хорошее настроение – прикрепите цветок, который уже распустился;

 если что-то на уроке не поняли, возникли трудности – прикрепите цветок, который распустился наполовину;

если урок вам не понравился совсем, у вас плохое настроение – прикрепите цветок, который еще не распустился совсем.

 (Дети выходят и прикрепляют свои цветы к доске магнитом).

  

На доске расцвела поляна с тюльпанами.

В). Домашнее задание.    

1. Раскрасить рисунок и составить по нему рассказ, используя  предлоги. Слайд 24.

Дети получают листочки с картинкой.

Приложение 3.

 2.  Подготовь устное сообщение о предлоге, используя «Кластер». Слайд 25. 

Дети получают листочки с кластером.

Приложение 4.

-На этом наш урок закончен. Спасибо за работу. На следующем уроке мы узнаем еще много нового об этой интересной части речи и ответим на все вопросы.

Список литературы и ресурсов Интернет:

Учебные ресурсы:

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М.: ВАКО,2012.-432с.

Рамзаева Т.Г. Русский язык Ч. 2, учебник для 2 класса. – М.: «Просвещение», 2012г.

Электронные ресурсы:

презентация к уроку.

Интернет ресурсы:

Вахненко Л.И.Фрагмент презентации к уроку «Предлог как слово и его роль в речи» http://vahnenko.ucoz.net/

Изучая азбуку, русский язык, литературное чтение, мы на каждом уроке встречались с предлогами. Что  такое предлог? Какова его роль в русском языке?

На уроке ведётся подробное исследование для ответа на эти вопросы. Используется  частично - поисковый метод, фронтальная, индивидуальная, парная формы работы. Расширяя знания по этому вопросу, ребята получают ответы на следующие вопросы:

- Можно ли к предлогам поставить вопрос? Изменяются ли они? Как пишутся с другими словами? Для чего служат в предложении?                                                                                                                                  

На протяжении всего урока у детей формировалось умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении, учились распознавать предлоги в тексте, учащиеся учатся работать с учебником, выполнять практические задания.

Приложение 1.

                            Карточка 1.

Прочитайте слова. Вставьте в них пропущенные буквы.

Б…жит, под т…традь , с...леный, с…по…_, скр…пит, бли…кая.

                           Карточка 2.

Прочитай текст. Исправь ошибки.

                 Волки накобыле.

                 Львы вавтомобиле.

                 Зайчики втрамвайчике.

                 Жаба наметле.

Приложение 2.

Диагностическая работа:

1.Прочитайте предложения. Отметьте только те, в которых  есть предлоги.
А) В марте из теплых стран возвращаются грачи.
Б) Белка хранит в дупле запасы.
В) Весной солнце пригрело лесную полянку.

2.Проверь работу ученика.  В каких словосочетаниях он неправильно употребил предлоги. Красным цветом исправь ошибки.

Взял в библиотеке, услышал по радио, вернулся с путешествия, рисовал по бумаге, рассказал об друге, положил на стол.

3. Свяжи слова в предложении. Вставь пропущенные предлоги.

Рыхлый снег темнеет…марте,

Тают льдинки…окне.

Зайчик бегает… парте

И…карте…стене.

                                           С. Маршак

Приложение 3.

Приложение 4.

Кластер ПРЕДЛОГ в, с, о, к за, на, ко, со, над, при, под, для, без  около, перед, между   ЧАСТЬ РЕЧИ   СЛУЖИТ   ПИШЕТСЯ   ВОПРОСЫ   ИЗМЕНЯЕТСЯ   ? НЕ БЫВАЕТ