Конспект урока по русскому языку на тему "Предложение как единица речи" ( 4 класс, УМК "Школа России")

Дата: 08.09.2017.

Урок 5.

Тема урока. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели выска­зывания. Знаки препинания в конце предложе­ний.

Методическая цель урока: развивать умение  определять существенные признаки предложения, сравнивать предложения по цели высказывания, применять изученные правила правописания; связную речь.

Задачи урока: актуализировать знания о предложении как единице речи; развивать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из слов, правильно оформлять предложения на письме.

Планируемые результаты. Предметные: определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое.

Метапредметные: регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); коммуникативные: уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Тип урока: комбинированный.

Форма проведения: урок.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, таблички со словарными словами, таблица «Предложение. Виды предложений», «Лесенка успешности», карточки самоконтроля.

Ход урока.

1.      Организационный этап.

Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой

Быть должны всегда в порядке:

Ручки, книжки и тетрадки.

А девиз у нас такой:

«Все, что надо, - под рукой!»

- Улыбнитесь друг другу.  Желаю всем успехов.

2. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания. Чтение и анализ сочинений.

Минутка орфографии.

—  Подберите к каждому прилагательному противоположное по значению и запишите его с тем же существительным

Трудный вопрос, частый лес, твёрдая глина, широкий мост, высокий человек, длинные каникулы, густой суп, горький напиток.

—  Какая орфограмма встретилась во всех подобранных вами прилагательных? (Парный согласный в корне.)

—  Подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки.

—  Расскажите соответствующее правило.

—  Какие словарные слова встретились в диктанте? Подчерк­ните в них орфограммы.

—  Обменяйтесь тетрадью  с соседом по парте. Проверьте, используя карточку самоконтроля, как он справился с заданием. Оцените его работу, используя такие критерии: всё выполнено правильно – 5, слова подобраны правильно, но есть 1 – 2 орфографические ошибки – 4; не все антонимы подобраны правильно, есть 3 - 5 орфографических ошибки – 3; задание выполнено частично, много ошибок – 2.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

—  Составьте предложение с любым словосочетанием, запишите.

—  Докажите, что вы записали предложение. (Предложение выражает законченную мысль.)

—  Сформулируйте тему урока. О чём пойдёт речь?

—  Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Повторить, что мы знаем о предложении, научиться отличать предложения от словосочетаний, групп слов, составлять предложения из слов, вспомнить, какие бывают виды предложений.)

Письмо по памяти.

Упр. 12, с. 13,учебник.

—  Прочитайте стихотворение.

—  Что вы почувствовали, когда читали эти строки? (Восхище­ние, восторг, мы любовались картинами природы.)

—  Нарисуйте словесную картинку к стихотворению. Какие эпитеты, сравнения вам помогли её представить? (Розовеет небо, звёзды тают, как снежинки.)

—  Какие слова употреблены в переносном значении? С чем сравниваются небосвод, звёзды?

—  Назовите предложение, состоящее из одного слова. Можно ли назвать это слово предложением? Докажите. (Предложе­ние — это слово или несколько слов, выражающих законченную мысль.)

—  Прочитайте остальные предложения. Сколько слов в каж­дом предложении? Назовите в каждом предложении глав­ные члены.

—  Найдите слова, произношение которых расходится с напи­санием. Объясните их написание.

—  Как выделяются границы предложения на письме? Прочи­тайте предложения выразительно.

—  Напишите стихотворение по памяти.  Проверьте себя. Оцените свою работу, используя «Лесенку успешности»

4. Первичное усвоение новых знаний.

Работа по учебнику. Фронтально.

Упр. 13 (с. 13).

—  Прочитайте.

—  Можно ли данные группы слов назвать предложениями? (Нет. В них нарушен порядок, слова не связаны между собой.)

—  Составьте из каждой группы слов предложения.

—  Какая часть слова служит для связи слов? (Окончание.)

—  Назовите предлоги. Какую роль они играют в предложе­нии? (Служат для связи слов в предложении.)

—  Можно ли назвать эти предложения текстом? (Это текст, так как все предложения объединены общей темой «Осень».)

—  Составьте ещё два-три предложения на эту тему.

—  Как на письме обозначают границы предложений? (Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце пред­ложения ставится точка.)  (Запись предложений с комментированием.)

5. Первичная проверка понимания

Упр. 14 (с. 14).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Почему оно вызывает улыбку?

- Как обозначаются границы предложений в устной речи? (С помощью интонации.)

—  Прочитайте стихотворение, интонационно выделяя конец предложений.

—  Запишите текст стихотворения строфой, обозначая грани­цы предложений.

(Взаимопроверка.)

6.Первичное закрепление

Работа в парах.

—  Прочитайте в рубрике «Вспомните!» (с. 14), какие бывают предложения по цели высказывания и как их отличить.

—  Придумайте примеры вопросительных, повествовательных, побудительных предложений.

(Заслушать 2- 3 пары)

.

7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Упр. 15 (с. 14-15).

—  Прочитайте текст.

—  Прочитайте повествовательные предложения. С какой це­лью их употребил автор? (В них сообщаются сведения о ра­стении чистотеле.)

—  Прочитайте выразительно вопросительное предложение. С какой целью его употребил автор? (Автор предлагает за­думаться и узнать ответ на вопрос.)

—  Прочитайте выразительно побудительное предложение. Какова его цель? (В нём содержится совет, призыв.)

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка, взаимооценка.)

Словарная работа.

Хозяин, хозяйство.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

С. 15, упр. 16.

9. Итог урока. Рефлексия.

—  Что мы повторили на сегодняшнем уроке?

—  Какую языковую единицу можно назвать предложением?

—  Как отличить предложение от группы слов, от словосоче­тания?

—  Как обозначаются границы предложений в устной и пись­менной речи?

— Оцените свою работу на уроке. Удалось ли выполнить поставленные задачи? Над чем ещё надо поработать?