Конспект урока по русскому языку на тему "Предложение". 1 класс.

Конспект урока по русскому языку в 1 классе на тему:

«Предложение»

Технологическая карта урока русского языка в 1 классе.

Тема: Предложение.

Цель урока: Формирование представления о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль.

Планируемые результаты:

- учащиеся научатся писать слова в предложении раздельно;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения;

- выбирать знак препинания в конце предложения.

Формируемые метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

     - преобразовывать информацию из одной в другую;

     - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/ незнания);

     - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

     - сравнивать и группировать буквы в слова;

     - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

     - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения);

     - слушать и понимать речь других;

     - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

     - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

     - задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Регулятивные УУД:

     - определять и формулировать цель деятельности на  уроке с помощью учителя;

     - проговаривать последовательность действий на уроке;

     - учиться высказывать свое предположение;

      - принимать и сохранять учебную задачу;

     - адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

     - готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;

     - планировать свое действие;

     - отличать верно выполненное задание от неверного;

     - осуществлять самоконтроль;

     - совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Личностные УУД:

     - принимать и осваивать социальную роль ученика;

     - определять общие для всех правила поведения.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Дата проведения: 12 марта.

Технологии обучения: личностно – ориентированное деятельностного типа, здоровье - сберегающего направления, ИКТ, проблемно-развивающего обучения.

Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: парная, индивидуальная, групповая, фронтовая.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук, карточки для индивидуальной работы, картинки,  доска, 

УМК «Школа России» учебник по русскому языку Канакина В.П. 1 класс, электронное приложение к учебнику В.П. Канакина «Русский язык».

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Обучающие и развивающие задания для каждого этапа	Формируемые УУД
1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)	Включает в деловой ритм. Устное сообщение учителя.	Подготовка класса к работе.	Слайд 2. Прозвенел звонок и смолк. Начинается урок. Ждут нас книжки и тетрадки. Вы готовы? Все в порядке? Здравствуйте, ребята! К нам на урок пришли гости. Они хотят посмотреть чему мы научились и порадоваться за нас. Давайте поздороваемся с ними и подарим им свои улыбки. А сейчас все внимание на меня. Оформление тетрадей. Запись числа, классная работа. Слайд 3. Тетрадь с наклоном положу, Ручку правильно держу, Сяду прямо, не согнусь За работу я возьмусь.	Личностные УУД: самоопределение. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем. Регулятивные УУД: целеполагание.
2. Актуализация знаний.	Мотивация к активной учебной деятельности	Учащиеся формируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому. Выполняют мыслительные операции.	- Ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему? (На улице наступила весна. Ярко светит солнышко. Что-то интересное ждет впереди. Вы узнали хорошие новости.) -Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, а еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке русского языка и нашей с вами встрече я очень рада, ведь вы у  меня такие, а какие, расскажите. Игра «Какой Я?» (Учитель показывает букву,дети называют слова на эту букву.) А — аккуратные, активные. Д — добрые, деловые, дружные. Л — любознательные, любопытные, ласковые. Т — трудолюбивые. У — умные, умелые.	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и товарищами.
3. Чистописание.	Учитель нацеливает на формулирование цели урока.	Дети рассматривают написание букв и рассказывают, что у них не получилось. Высказывают свои предположения, строят рассуждения, формулируют собственное мнение.	Слайд 4. На доске написаны заглавные буквы: Е П Р Д О Ж Е Л И Н Е - Что вы можете сказать об этих буквах? (Здесь написаны только заглавные буквы. Здесь буквы гласных и согласных звуков) -Напишите эти буквы, расположив их так, чтобы получилось слово. (Работа на интерактивной доске.) Работа в тетрадях. Какое слово получилось? (Предложение) - Подчеркните в своих работах те буквы, которые вы считаете удачно написанными. Расскажите: какие буквы не получились, что в них не получилось? -Как вы думаете, ребята, пригодятся ли заглавные буквы нам с вами сегодня на уроке? (Предложение начинаем писать с большой буквы. Имена собственные пишутся с большой буквы.)	Регулятивные УУД: адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные УУД: высказывают свои предположения, строят рассуждения. Познавательные УУД: формируют собственное мнение.
4. Постановка проблемы и ее решение.	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.	Ставят цели, формулируют цели урока.	И вы на уроке должны показать, Насколько внимательны! Как вы научились читать и писать. И слушать вопросы мои. Но самое главное — отвечать Выводы делать и рассуждать, А, чтоб урок пошел каждому впрок Активней в работу включайся, дружок. - А для успешной работы на уроке нам нужно выбрать девиз. Дети высказывают свои предложения: Например: Ученику удача — учителю радость. Ученье всегда найдет применение. Слайд 5. И нашим девизом на уроке будет пословица: Без ученья нет уменья. - А как вы понимаете  смысл этой пословицы? ( Чтобы что-то уметь, надо многому научиться.) Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!	Регулятивные УУД: целеполагание. Коммуникативные УУД: постановка вопросов. Познавательные УУД: формулирование цели.
5. Построение проекта выхода из затруднения детьми нового знания.	Организует учащихся на решение поставленной проблемы.	Составляют план достижения цели.	5.Построение проекта выхода из затруднения детьми нового знания. - Итак, предложение и будет в центре внимания нашего урока. -Как вы думаете, что о предложении мы должны повторить? Задайте вопросы. ( Дети задают вопросы: Что называется предложением? С какой буквы начинаем писать предложение, что ставим в конце предложения? Из чего состоит предложение? Как связаны слова в предложении?) Слайд 6. Чтение записи на доске. - Где слова, а где предложение? Почему? Объясните. Я родился и живу в России. Я дом и У тебя много друзей? (Предложение выражает законченную мысль. 1 и 3 — предложения, а 2 — слова) Слайд 7. Физминутка. Солнце на небе проснулось ( все встали и потянулись) Нам,ребята, улыбнулось. (улыбнулись) Глазки тихо закрываем, Руки к небу поднимаем, Лучи солнышка возьмем И к сердечку поднесем. - Посмотрите на доску. Кто догадался, какое задание нужно выполнить? Слайд 8.                           (Составить предложение.) -А почему вы так думаете? (Это схема предложения). Составьте. Например: Светит солнышко. ( Солнышко освещает землю своими лучами, а без света нет жизни на земле.) - Про что это предложение? ( Про солнышко) -А что вы узнали про солнышко?(Оно светит) -А вы знаете, как оно светит? (Нет) Добавим еще слово в предложение. Подберите, как? ( Дети подбирают подходящие слова: ярко, ласково, нежно и т. д.), добавляем в запись предложения. Ласково светит солнышко. -Что теперь вы узнали? ( Что солнышко светит ласково). - А вы знаете, какое еще солнышко? Добавим еще слово. ( Дети подбирают подходящие слова: весеннее, яркое и т.д) - Какое предложение получилось? Ласково светит яркое солнышко. - Докажите, что это предложение? ( Предложение выражает законченную мысль. Предложение начинаем  писать с большой буквы, в конце ставим точку, ?, !. Предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу). Запись предложения в тетрадь с проговариванием. Проверка. Выполнение заданий к предложению: - Подчеркните грамматическую основу предложения. Что такое грамматическая основа? (Это подлежащее и сказуемое) - Вы сказали, что в конце предложения ставится? Измените голос так, чтобы в конце стоял (?), (!). Слайд 9, 10, 11. Ласково светит яркое солнышко. Ласково светит яркое солнышко? Ласково светит яркое солнышко! - С какой  интонацией вы его произнесли? ( С восхищением) Посмотрите внимательно  на три предложения. Что интересного вы заметили? (Слова в предложении не изменились) - А что изменилось? Вывод: - Предложения, в которых о чем-либо сообщается, произносятся спокойно, в конце ставится точка. -Предложения, в которых о чем либо спрашивается, произносятся с вопросительной интонацией, в конце ставится вопросительный знак. - Предложения, в которых есть восхищение, удивление, просьба, произносятся  восклицательной интонацией, в конце ставится восклицательный знак. Мы составили предложение и добавляли в предложение по одному слову и каждый раз узнавали все больше и больше. Чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем. А теперь ответьте мне: из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу) Для того, чтобы научиться составлять полные предложения, нужно знать много разных слов.	Регулятивные УУД: планирование. Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске информации. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений, обобщают полученные знания, сами формируют правило.
6. Первичное закрепление	Устанавливают осознанность восприятия.	Решают задания с проговариванием вслух.	Индивидуальная работа. Составьте предложение по картинке. (Картинки на партах) Высказывания детей. Слайд 12, 13. Физминутка. Мы тихонечко все встали, За работой мы устали, Руки к солнышку подняли, На носочки мы привстали! Теперь на корточки присели, В тишине мы посидели И за парты дружно сели.	Коммуникативные УУД: сотрудничество в парах, группах, умение договариваться с партнером, строят высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: самоконтроль. Познавательные УУД: умение осознанно строить речевые высказывания.
7. Самостоятельная работа.	Организует деятельность по применению новых знаний.	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку.	Слайд 14. Восстановление деформированных предложений. ( В конвертах набор слов). Прочитайте слова. По, колючий, бежать, ежик, тропинке, лесная. Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (Чтобы из слов получилось предложение, слова нужно изменить) Составьте предложение из слов. Варианты ответов: По лесной тропинке бежит колючий ежик. Колючий ежик бежит по лесной тропинке. Бежит по лесной тропинке колючий ежик. -Изменился ли смысл предложения? (Нет) -Давайте посмотрим, а почему? Мы меняли только порядок слов. Найдите грамматическую основу во всех предложениях. (Ежик бежит). - Правильно, во всех предложениях сохранилась грамматическая основа. - А теперь запишите свое предложение в тетрадь и подчеркните грамматическую основу. - Поставьте ударение в словах. - Найдите слово,  в котором звуков больше, чем букв. (Ёжик) -Придумайте продолжение. Слайд 15. Работа в парах (Он спешит к друзьям. Друзья ждали его под высокой ёлкой) - Мы получили текст,так как все предложения рассказывают о ежике. Работа в группах. Образуйте группы. Перед вами группы слов, из этих слов надо составить предложение и угадать, о ком идет речь. Можно добавить что-то свое. Кто он? Живет в лесу симпатичный зверек. Глазки блестят круглые испуганные Хвост дрожит короткий пушистый Ушки торчат длинные Шубка серая теплая Варианты ответов: Летом шубка у него серая. Хвост короткий и пушистый. Ушки торчат длинные. Глазки круглые и всегда испуганно блестят. Молодцы! Очень хорошо справились с заданием.	Регулятивные УУД: контроль, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня знаний.
8. Рефлексия Итоги урока:	Организует итог урока и рефлексию.	Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят цель и результаты.	Ребята! То, чему я хотела бы вас научить, Точно яблоня, покрытая листвою. То, что я при этом знаю - Всего лишь веточка в кроне. То, что я при этом говорю - Всего лишь яблоко на ветке. А то, что у вас остается - Всего лишь плодовое зернышко. Но из него иногда яблоня вырастает. Хочется верить, что из каждого вырастет достойный человек, ведь уже сегодня вы были внимательны друг другу, дружны между собой, вам хотелось узнать что-то новое. -Вам нравится учиться? -Наш с вами урок подошел к концу. Что вы расскажете интересного об уроке своим родителям?  Слайд 16 -Какое задание вам понравилось больше всего? Почему? -Вы довольны работой на урок? Оцените свою работу. ( Дети берут кружочки красного, желтого и зеленого цвета. -Ребята, а какое у вас сейчас настроение? Вы все активно работали на уроке. Я предлагаю вам оценить себя самостоятельно и для этого использовать смайлики. Перед каждым из Вас по 3 смайлика, выберите тот смайлик в зависимости от того, как вы оцениваете свою работу на уроке. Я понял, что такое предложение, и могу это объяснить одноклассникам. Я понял, что  такое предложение, но не уверен, что объясню другому. Я не совсем понял, что такое предложение. Урок закончен.	Коммуникативные  УУД: используют устную и письменную речь  для регуляции своего действия. Познавательные УУД: формулируют собственное мнение и позицию. Личностные УУД: ориентированы на понимание причин успеха в учебе.