ГБНОУ «СПБ ГДТЮ»
ЗЦ ДЮТ «Зеркальный» СОШ №660
Конспект урока
Русский язык, 2 класс
Проверочное слово
Учитель начальных классов, воспитатель ГПД
ЗЦ ДЮТ «Зеркальный», СОШ №660
Т. Н. Рудакова
Ход
урока.
I.
Орг. Момент.
II.
Повторение о родственных словах.
- Любая работа требует подготовки.
Проводим разминку. Прочитаем столбик слов хором.
На доске: в-дичка,
водный, в-да, водит, подводник.
Пробуйте найти лишнее
слово в этом столбике. (водит) Объясните почему оно оказалось лишним? (Имеет
тот же корень — вод, но различное значение, не связано с водой).
Учитель на доске
выделяет корень в словах, стирает лишнее слово.
В этой семье
родственных слов найдите слова называющие предметы. На какие вопросы они
отвечают? Называйте и доказывайте.
1 ученик называет
вопрос и слово, остальные записывают с «окошками», выделяют корень, ставят
ударение.
- Какая орфограмма в корне
слова нам встретилась? (безударная гласная)
-
Как решить эту орфографическую задачу? (подобрать проверочное
слово)
- Назовите проверочные слова.
(водный, воды)
- Есть ли среди этих слов
проверочное? (подводник)
- Как узнали? (гласная в корне
ударная)
- Вставим пропущенную
орфограмму. (учитель — зелёным мелом, дети — в тетрадях зелёной ручкой)
- Наша разминка показала, что
мы научились различать проверочные и проверяемые слова.
III.
Объявление темы урока.
-
Сегодня на уроке мы продолжим тренироваться в подборе проверочных
слов для названий предметов. А помогут нам в этом отрывки из любимых
произведений известных писателей.
IV.
Проверка домашнего задания.
- С одним из авторов вы
встречались, выполняя домашнее задание. Откройте тетради и задачник. Кто узнал
автора? (К.И. Чуковский)
На доску выставляется книга
К.И. Чуковского «Айболит»
- Одним из заданий у вас было
найти слова, где они взаимно помогают друг другу, одно оказывается проверочным
для другого. Назовите эту пару. (снег — снега)
-Проверьте обозначения по
памятке№5. Кто справился, нарисуйте «улыбочку».
V.
Тренировка в подборе проверочных слов.
-Узнаете ли вы следующих
авторов и сказки из упр. 381? Откройте учебник на стр. 132 и задачник на стр.
22. Читаем отрывки 1 и 2. Кто узнал автора и произведение? С.В. Михалков «Дядя
Стёпа)
Учитель ставит книгу на
выставку.
-Приходим к решению
орфографических задач. Поработаем в парах по следующему алгоритму:
1-й ученик называет слово с
пропущенной орфограммой, 2-й - называет орфограмму и объясняет, доказывает по
плану рассуждения на доске.
- В случае затруднения
поднимите руку, я подойду.
На доске таблица:
|
План рассуждения.
Назови:
орфограмму корня
проверочное слово
способ проверки
|
Оба ученика вписывают
орфограмму и рядом пишут проверочные слова. В работе над вторым отрывком ученики-
меняются ролями.
-Какие слова вызвали
затруднения? Кто поможет разобраться?
-Встретился ли вам вариант
взаимной проверки слов? (шаг — шаги)
-
VI. Физ
минутка.
- Я называю слова-названия
предметов. Если предмет одушевлённый — прыгаете. Не одушевлённый- приседаете.
- Человек, седло, ребятки,
сапожки, снег, Айболит, ветер, лес, дерево, дядя, Стёпа.
VII.
Работа по задачнику.
-Узнаете ли вы автора
следующего отрывка (№3)? Прочитайте. Кто узнал автора и произведение? (К.И.
Чуковский «Чудо-дерево»)
Учитель ставит книгу на
выставку.
-Решаем орфографические
задачи. Рассмотрим самые трудные случай, где пропущены 2 орфограммы. (р*бя*ки,
с*п*ги)
Учитель называет слово, дети
рассуждают по плану, вписывают проверочное слово, пропущенную букву. Делают
обозначения по памятке №5.
-Попробуйте работать
самостоятельно. Кто будет затруднятся, поднимает руку. (Дети работают).
-Для проверки самостоятельной
работы предлагаю обменяться тетрадями. 1 ученик комментирует, все проверяют.
Если всё выполнено верно, на полях ставим «+».
Встаньте те, кто поставил все
плюсы, ниже нарисуйте «Улыбочку» для вашего соседа. Похвалите его. Верните тетради
хозяину.
-Встаньте те, у кого появилась
«улыбочка». Поаплодируйте себе, погладьте себя по головке.
- Встретились ли слова,
которые взаимно проверяли друг друга? (сапоги сапог)
- Проверьте обозначения в этих
словах по образцу на доске. Какие способы проверки вам помогли?
- Были ли в отрывках
однокоренные слова? (сапоги — сапожки)
- Что заметили? (чередование
согласных в корне г — ж)
VIII.
Нахождение слов с безударными гласными в корне на слух.
- А теперь нас ждёт самый
ответственный этап урока. Но сначала узнайте произведение и автора.
Учитель читает:
Весь чердак уже в огне.
Бьются голуби в окне.
На дворе в толпе ребят
Дяде Стёпе говорят:
- Неужели вместе с
домом
Наши голуби сгорят?
-Вы догадались? (С.В. Михалков
«Дядя Стёпа»)
-Попробуйте на слух найти
слова с безударными гласными в корне и записать их в столбик, оставляя «окошки»
на месте орфограмм. Если вы сделаете это правильно, у вас получится слово
нужное нам на уроках. Каждую строчку я повторю 2 раза.
Учитель читает, ученики
записывают слова.
-Проверим. (Дети называют
слово, учитель открывает запись на доске)
На доске:
ч*рдак я
в *гне
с
в *кне м
на дв*ре и
в т*лпе ч
р*бят у
-Встаньте, у кого появилась
такая же запись в тетради. Нарисуйте себе очередную «улыбочку» на полях.
IX
Домашнее задание.
-Проверочные слова вы
подберёте дома, запишите их в II столбик.
Обозначения — по памятке №5.
-Слово Чердак я подскажу
сразу, его нет в нашем словарике, но можно найти в орфографическом словаре
(показать). Для желающих творческое задание №385.
X.
Итог урока.
-Какое же слово у нас
получилось?
-Секрет в том, что его надо
прочитать не сверху вниз, а снизу вверх. (учимся)
-Чему же мы научились на
уроке? (проверять орфограммы корня)
-Какие трудности возникли на
уроке?
-Над чем вам ещё надо
поработать?
Все старались, молодцы! Пришло
время оценить вашу работу на уроке. Встаньте те, у кого 1 улыбочка —
аплодисменты.
2 улыбочки — аплодисменты
погромче.
3 улыбочки — громкие
аплодисменты, за работу на уроке «4»
4 улыбочки — бурные
аплодисменты, заслуженная «5» за работу.
-Спасибо всем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.