Тема урока: Рассуждение и его структура
Цели урока: повторить сведения учащихся о типах речи; углубить знания учащихся о рассуждении, способствовать выработке навыков его построения, познакомить с понятиями «тезис», «доказательства», «вывод».
I. Речевая разминка.
- Читаем «птичьим базаром» стихи Э.Успенского «Память» (см. слайд №2)
Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю.
Ехал Ваня на коне,
Вёл собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
Ехал Ваня на коне,
Вёл собачку на ремне,
Ну, а кактус в это время
Мыл старушку на окне.
Ехал кактус на коне,
Вёл старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне.
Знаю я, что говорю,
Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок,
А чего хвалиться зрю?
- О чём этот текст? Почему он назван «Память»?
- Какую пословицу можно подобрать к этой ситуации? (Хвалилась синица море зажечь. Хвались, да не поперхнись. Не хвали себя сам, пусть тебя другие похвалят.)
- Каким тоном следует читать? (Сначала с чувством достоинства, гордо, уверенно, потом неуверенно, с паузами, а в конце – хвастливо).
- Прочитайте текст выразительно.
II. Повторение материала.
- Ребята, с какими типами речи вы знакомы?
(Повествование. Описание. Рассуждение.) См. слайд № 3
- Сейчас вашему вниманию будут представлены тексты. Ваша задача – определить, к каким типам речи они относятся. Для этого установите, о чём говорится в каждом высказывании – о признаках, действиях или причинах? См. слайд № 4, 5, 6
1. На чёрной воде плавала громадная птица. Оперение её переливалось лимонным и розовым цветом. К голове был как будто приклеен клюв с кожаным красным мешком.
(Описание).
- Помните, что при определении типа речи можно воспользоваться приёмом «фотографирования». Сколько снимков вам потребуется, чтобы отразить содержание этого текста? (Один)
2. Пеликан поспешно вылез на берег и приковылял к нашему привалу. Тут он увидел рыбу, разинул клюв, щёлкнул им с деревянным стуком, крикнул «уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притоптывать утиной лапой. ( Повествование).
3. Пеликаны не могут нырять. Это связано с особым строем костей и наличием подкожных воздушных мешков. (Рассуждение).
- Обратимся к нашему тексту. К какому типу речи он относится? Докажите. ( Рассуждение особого характера, когда на вопрос почему? дан ответ в виде действия говорящего, которое не доказало, а опровергло его утверждение (Зря хвалит себя)
III. Работа по теме.
- Тема нашего урока:
Рассуждение и его структура см. слайд № 7
- Ребята, а что такое структура? ( Это построение).
- Сегодня на уроке мы углубим сведения о рассуждении, узнаем из каких частей состоит рассуждение и даже сами попытаемся составить текст-рассуждение.
( На доске)
Структура рассуждения:
1)
2)
3)
1.- Прочитаем текст. (См. слайд № 8)
До самого вечера барыня была не в духе, ни с кем не разговаривала, не играла в карты, и ночь дурно провела. Вздумала, что одеколон ей подали не тот, который обыкновенно подавали, что подушка у ней пахнет мылом, и заставила кастеляншу всё бельё перенюхать – словом, волновалась и горячилась очень.
- Из какого произведения этот текст? Кто автор?
- К какому типу речи относится этот текст?
-О чём говорится в первом предложении? Это тезис, то есть мысль, которую надо доказать. Запишем под цифрой 1) – тезис (Барыня сердита, «не в духе»…)
- Как подтверждается, что барыня «не в духе»? Прочтите эту часть текста.
-Это и есть доказательства, то есть факты, аргументы. (Запишем под цифрой 2) – аргументы, доказательства.)
- В конце текста опять утверждается, что барыня «волновалась и горячилась очень». Это вывод, итог рассуждения. Запишем в плане под цифрой 3) – вывод.
- Сколько частей мы выделили в рассуждении? (Три – ТДВ). (Слайд № 9)
- Какая часть самая большая? (Доказательство. Она самая главная. Без неё тезис «повиснет в воздухе», а вывод может оказаться ложным).
2. – Самостоятельно выделите в стихотворении «Память» тезис и доказательства.
3. - Ребята, что же такое рассуждении? (Слайд № 10)
Рассуждение – тип текста,
в котором основная мысль разъясняется
или доказывается с помощью различных аргументов.
- Ребята, а сейчас мы расширим нашу схему рассуждения и запишем признаки каждой части со словами, которые помогут нам связать между собой части рассуждения.
(Слайд № 11)
Т- мысль, которую нужно доказать (я считаю, по-моему, я думаю, мне кажется, я убеждён).
Д- факты, подтверждающие правильность тезиса (во-первых, во-вторых, например, чтобы убедиться).
В - итог рассуждения (поэтому, итак, следовательно, так как, словом, значит).
Динамическая пауза
5. – Попытаемся построить рассуждение по русскому языку на тему «Сколько звуков в слове её?», опираясь на схему-образец. (Слайд № 12)
Тема – вопрос: Сколько звуков в слове её?
Тезис: Я знаю, что в слове её 4 звука.
Доказательство: Во-первых, буква е стоит в начале слова и обозначает 2 звука йи ; во-вторых, буква ё стоит после гласной и также обозначает 2 звука йо , а в сумме это 4 звука.
Вывод: Следовательно, в слове её – 4 звука.
- Итак, на уроках русского языка, отвечая на вопросы, мы строим текст–рассуждение, правда, иногда без строго соблюдения трёхчастной структуры. Чаще всего опускается вывод. (Смотрите составленный нами текст, в нём вывод может быть опущен). Такие рассуждения называются неполными.
6. Итог работы.
- Что вы узнали о построении рассуждения?
- Как связываются между собой части рассуждения?
- Всегда ли присутствуют все части рассуждения?
- Какая часть рассуждения обязательна?
- Можно ли построить истинное рассуждение, не зная предмета рассуждения?
7. – Посмотрим сценку и постараемся определить, какие типы речи представлены в ней?
( Слайд № 13)
Однажды было так. Идёт дядя Фёдор по лестнице и бутерброд ест. Видит, на окне кот сидит. Большой-пребольшой, полосатый. Кот говорит дяде Фёдору:
- Неправильно ты, дядя Фёдор, бутерброд ешь. Ты его колбасой кверху держишь, а его надо колбасой на язык класть. Тогда вкуснее получится.
Дядя Фёдор попробовал – так и вправду вкуснее. Он кота угостил и спрашивает:
- А откуда ты знаешь, что меня дядей Фёдором звать?
Кот отвечает:
- Я в нашем доме всех знаю. Я на чердаке живу, и мне всё видно: кто хороший, кто плохой. Только сейчас мой чердак ремонтируют, и мне жить негде. А потом и вовсе могут дверь запереть.
- А кто тебя разговаривать научил? – спрашивает дядя Фёдор.
- Да так, - говорит кот. – Где слово запомнишь, где два. Вот и выучился. Сейчас без языка нельзя. Пропадёшь сразу, или из тебя шапку сделают, или воротник, или просто коврик для ног.
Дядя Фёдор говорит:
- Пошли ко мне жить.
Кот сомневается:
- Мама твоя меня выгонит.
- Ничего, не выгонит. Может, папа заступится.
И пошли они к дяде Фёдору. Кот поел и весь день под диваном спал, как барин.
- Из какого произведения этот текст?
- Какова тема текста?
- Как можно озаглавить?
- Каков стиль текста?
- Можем ли мы назвать последовательность действий? Что дальше? (Встреча дяди Фёдора с котом, приглашение жить в семье дяди Фёдора и т.д.). Значит, какой тип речи представлен? (Повествование).
А можем ли мы ответить на вопрос: каким был кот внешне? (Большой-пребольшой, полосатый. Это описание.)
- А рассуждение есть? (Да. Рассуждение кота о том, как надо есть бутерброд. Ответы на вопросы дяди Фёдора).
- Итак, в тексте (особенно художественном) могут быть представлены различные типы речи. Правда, преобладает, как правило, один тип речи, в данном тексте – повествование.
IV. Домашнее задание. (Слайд №14)
Упр. 399. Построить текст-рассуждение, опровергнув мнение Саши Петрова (рассуждение-опровержение).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.