|
2.
|
Проверка домашнего задания
|
1.Повторение
теоретического материала по теме «Запятые при деепричастном обороте».
2.Цифровой диктант.
(Запишите только те номера предложений, в которых
есть деепричастие или деепричастный оборот).
|
Игра
«Лови вопрос»:
(Ловят,
отвечают, в случае затруднения, переадресовывают вопрос).
- А что мы можем назвать деепричастным
оборотом?
-
Какова
его роль в предложении?
-
Как деепричастие и деепричастный оборот выделяются на письме?
- Когда
деепричастия
и деепричастные
обороты не обособляются? (опора на карточки – информаторы)
1)
если деепричастие непосредственно примыкает к глаголу и имеет значение образа
действия: Не спеша бегут лошади среди зеленых холмистых полей.
2)
если деепричастие включается в устойчивый оборот: работать спустя рукава,
работать не покладая рук и др.: В трудные дни он работал с нами
рук не покладая.
3)
если деепричастие или деепричастный оборот оказываются в ряду однородных
членов предложения, выраженных другими частями речи: Он говорил шепотом и
ни на кого не глядя.
1) Блеснула яркая молния, раздался удар
грома.
2)
Испугавшись неведомого шума, стая тяжело поднялась над водой.
3) Не узнав горя, не узнаешь и радости.
4) Охотники любовались степью, остывшей
за ночь.
5) Потрескивая, горел костёр.
6) Отметив маршрут, туристы устремились
на отдых.
7) Мальчик, убирая в своей комнате,
нашёл огромное количество вещей.
(2,
3, 5, 6, 7)
|
|
3.
|
Повторение
материала «Слитное и раздельное написание Не с глаголами».
|
1.
Работа с карточками.- Запишите слова и словосочетания, раскрывая скобки,
объясните орфограмму «Не с глаголами».
- Как пишутся глаголы с
частицей НЕ?
|
Учащиеся
выполняют в тетрадях, затем взаимопроверка
Задания
на карточках:
1
вариант.
(Не)доумевать, (не) прекращать работы,
(не)разоряйте гнёзд, (не) привлекать внимания, (не) купили книгу,
(не)знакомиться с автором, (не)годовать на недруга, (не) верить в рассказ.
2
вариант.
(не)говорить с человеком, (не) ответил на вопрос,
мне (не)здоровится, (не) решиться, (не)навидеть, (не) знать погоды, (не) боялся
соперника, (не)терять ни секунды.
|
|
4.
|
Формулирование
темы и определение целей урока.
|
- Как вы
думаете, какова тема сегодняшнего урока?
–
Исходя из темы урока, сформулируйте перед собой учебные цели при изучении
темы «Раздельное
написание Не с деепричастиями».
-Чтобы
достичь цели, что мы можем сегодня выполнить на уроке?
- Какие
качества нам помогут в достижении цели?
-
Правильно, наша задача – познакомиться с написанием Не с деепричастиями,
научиться правильно писать Не с деепричастиями.
|
E Составляют цели, проговаривают их классу
(изучить,
научиться, развивать, уметь)
Мы должны изучить материал по теме урока.
Мы должны
научиться различать слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями;
Мы
должны уметь применять орфографическое правило:
«Раздельное
написание НЕ с деепричастиями»;
Работать
активно, слушать учителя и одноклассников, анализировать, сравнивать, обобщать
и т.д.
Внимательность,
доброжелательное отношение друг к другу, уверенность, умение слушать и т.д.
|
|
4.
|
Введение нового
материала. Работа над темой: «Раздельное написание НЕ с деепричастиями».
|
1.Анализ
материала в таблице
-
Посмотрите на таблицу и проанализируйте написание не с глаголами и не с
деепричастиями. –
-Какой
вывод можно сделать?
2.Работа с учебником.
- Прочитайте правило в
учебнике п. 28, стр. 82
|
E Исследовательская
работа (учащиеся заполнят таблицу и делают вывод)
|
не
глядеть
|
не
глядя
|
|
не
кричать
|
не
крича
|
|
не
выскочить
|
не
выскочив
|
|
негодовать
|
негодуя
|
|
недоумевать
|
недоумевая
|
Вывод:
1)Частица НЕ с деепричастиями пишется раздельно.
2)Некоторые деепричастия без НЕ не употребляются, поэтому
пишутся слитно.
|
|
6.
|
Закрепление изученного
материала.
|
1.
Спишите пословицы, раскрывая скобки и расставляя
пропущенные запятые. Обозначьте орфограммы «НЕ с глаголами» и «НЕ с
деепричастиями».
2.Работа
с сигнальными карточками. Учитель называет словосочетания.
Игра
«Будь внимателен!»
(Нужно
записать слова в два столбика, первый-раздельное написание, второй-слитное)
3.Самостоятельная
работа.
- Отметьте слитные написания, составьте с ними
словосочетания.
4.Выполните
синтаксический разбор предложений.
5.Творческое
задание.
Задание:
заменить
деепричастием сначала первый, а потом второй глагол. Полученные предложения
записать, графически выделить деепричастный оборот.
|
Учащиеся
выполняют упражнение №170 в тетрадях, по цепочке – у доски.
& Работа со словарём:
Брод- мелкое
место реки или озера, удобное для перехода.
Соваться
– лезть,
вмешиваться во что- нибудь.
Учащиеся
показывают сигнальные карточки «слитно» и «раздельно».
(Не) торопясь,
(не) годуя, (не) зная, (не) досыпая,
(не) читая, (не)доумевая,
(не)
говоря,
(не) навидя, (не) смеясь, (не) взлюбив, (не)
прощаясь.
(не)видя, (не)веря, (не)находя,
(не)замечая, (не)произнося, (не)навидя,
(не)дождавшись, (не)узнав, (не)чувствуя,
(не)страшась, (не)возмущаясь, (не)припоминая
Учащиеся
выполняют в тетрадях, один – у доски.
1.Не узнав
горя, не узнаешь и радости.
2.Она ползла по болоту, не поднимая
вверх головы.
(Повествовательное,
невосклицательное, простое, распространённое, двусоставное, осложнено
деепричастным оборотом).
1)
Белочка распустила хвост и прыгала по веткам.
Белочка,
распустив хвост, прыгала по веткам. - Белочка распустила хвост, прыгая по
веткам.
2)
Снег падал на землю и покрывал её пушистым ковром.
3)
Фонарь мигал и тускло освещал улицу.
|
