Тема
|
Речевая
ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам,
повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча - ща, чу – щу.
|
Дидактическая цель
урока:
|
создать условия для составления небольших
рассказов о своих друзьях и увлечениях; научить задавать вопросы к словам,
называющих предметы и признаки, применять правила написания и обозначения
гласных после шипящих.
|
Задачи:
|
моделировать
ситуацию общения, в которой нужно рассказать о своих друзьях, о том, чем они
увлекаются; продол жить наблюдение за словами, имеющими несколько значений;
закрепить умение задавать вопросы к словам; отрабо тать правило написания
сочетаний жи –ши, ча — ща, чу — щу и порядок действий при списывании.
|
Планируемые результаты
|
Личностные
УУД - владеют общими логическими
приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации;
проявляют устойчивое стремление к общению, заинтересованность в получении
совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную
позитивную самооценку.
Метапредметные: применять освоенные способы действия;
осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.(Регулятивные УУД).
представлять
существенные признаки изучаемого объекта в словесно – описательной форме;
строить устные свободные высказывания, удерживать логику изложения. (Коммуникативные УУД).
овладение
умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их
увлечениях; представление о понятии многозначные слова; освоение навыка
постановки вопросов к словам; применение правил правописания гласных после
шипящих; логические – осуществление анализа толкования слов, имеющих
несколько значений, исходя из контекста; использование алгоритма порядка
действий при списывании.(Познавательные УУД).
Предметные: научатся различать, сравнивать твердые и
мягкие согласные звуки, кратко характеризовать условия выбора и написания
буквы гласного звука после мягких и твердых согласных, решать учебные и
практические задачи – правильно писать сочетания ча-, ща-, чу-, щу-, жи-, ши-
под ударением; получат возможность научиться различать слова, называющие
предметы и признаки, задавать вопросы к словам, выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
|
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
|
1 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/под ред. С.В.Иванова.- М.:Вентана-Граф, 2011.(«Начальная
школа XXI века»)
Пишем грамотно: 1 класс: рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова.-М.:Вентана-Граф, 2015.
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, флипчарт к уроку, документкамера, толковый словарь
Ожегова, карточки для групповой работы, зеркала.
|
Технология
проведения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые
результаты
УУД
|
I. Мотивация
к учебной деятельности
Цель: создание эмоционального
настроя для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
|
-
С добрым утром и с хорошим днем.
Наш
урок с улыбки начнем.
-Улыбнитесь
гостям, улыбнитесь друг другу, посмотрите в зеркало и улыбнитесь себе.
-
Покажите, что у вас всё будет хорошо.
-
Что вы использовали для приветствия?
-
Что такое мимика?
-Жесты?
-Солнышко
тоже улыбнулось нам и протянуло вам руки.
-На
литературном чтении, при изучении скороговорки Кира Булычёва, выполняли
задание «Кому ты протяешь руку»? Вот какой результат получили.
_
Я думаю с каждым днём ваше отношение к окружающим будет улучшаться и мы
увидим другой результат.
Физкультминутка. Подготовка руки к письму.
|
Дети
улыбаются гостям, друг другу, себе.
Мимика – это движения мышц лица, выражающие
внутреннее душевное состояние.
Жесты – это движения рукой или другие
телодвижения, что-то обозначающие или сопровождающие речь.
слушают и подпевают песню
(стр.2)
рассматривают диаграмму
(стр.3)
|
Проявление положительного отношения к
учебной деятельности, формирование мотивации к учению. (Личностные УУД)
|
II. Актуализация знаний
создание условий
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
|
-Прочитайте
слова, записанные на доске.
(часы, щука, моржи, чужой, шишка)
-Перед записью начертите на полях две
оценочные линеечки. На первой отметьте прогностическую оценку.( Напишу без
ошибок, при записи могу допустить 1-2 ошибки, написание сочетаний знаю плохо)
-Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
-Самопроверка
-Что общего у этих слов?
-Чем различаются?
-Напишем все сочетания
-Прочитайте слова. Запомните их.
(шишка, снежинка, часы, ворчун, чудак)
|
(стр.4)
-Самооценка
-Все слова на
написание сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу.
-Во всех словах
два слога.
-Все слова имеют
один вариант переноса.
-Одни слова
называют предметы, а слово чужой признак.
записывают:
жи-ши, ча-ща, чу-щу
-Письмо по
памяти.
|
Оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные УУД)
Отвечать на
простые и сложные вопросы учителя; пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний:
находить
закономерности (Познавательные УУД)
|
III.
Постановка учебной задачи
Цели:
-организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения
|
- Ребята, как вы
определили, что не все слова называют предметы? Что помогает?
-А что вы
представляете перед глазами, когда произносите слово морж»?
|
-Вопросы.
- Животного.
-Людей плавающих
зимой в проруби.
|
Самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания (Познавательные
УУД)
|
IV. Формулирование темы и целей урока
Цели:
-организовать
постановку темы и цели урока.
- уточнить
следующий шаг учебной деятельности
|
- Чем же мы сегодня будем заниматься на уроке?
- Какова же тема нашего урока?
|
-Предположения детей
Читают тему урока.
(стр.5)
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя
(Регулятивные УУД)
|
V. Построение проекта выхода из
затруднения
Цели:
-организовать совместную исследовательскую деятельность;
- уточнить следующий шаг учебной
деятельности;
-познакомиться с новым многозначным словом;
-отрабатывать умение задавать вопросы к
словам
|
Продолжение наблюдения за словами, имею щими
несколько значений .Моделирование ситуации речевого общения, в которой нужно
рассказать об увлечении друзей.
(фронтальная работа)
-Откроем учебник стр.117, прочитайте
самостоятельно стихотворение А. Стойло» Морж».
-Рассмотрите иллюстрацию.
-Прочитайте значение слова морж.
–Назовите, какие ещё слова вы знаете,
которые имеют несколько значений.
-А на какой вопрос отвечает слово «морж»?
Поучимся ставить вопросы к словам.
(фронтальная работа)
Молодцы. Хорошо поработали вместе. А сейчас
я предлагаю поработать в паре.
(рабочая тетрадь №2, стр.22, упр.6)
-Одна пара будет выполнять задание на доске.
Вспомним правила работы в паре.
(оценочные линеечки)
Вы работали дружно.
Физкультминутка под песню «Дружба»
Дополнительно
— продолжение знакомства с текстами, в
которых говорится о на стоя щей дружбе; обу чение умению интерпретировать и
обобщать информацию (соотносить смысл текста с по словицей, в которой тот же
смысл выражен сжато, в не явном виде). Учитель демонстрирует, что одна и также
мысль может быть выражена в разных формах: в форме стихотворения, в форме
пословицы, в форме рассказа…( фронтальная работа)
-А как вы думаете можно ли другу говорить
правду, даже если она горькая?
Чтение стихотворения З. Мошковской
-Прочитайте пословицу «Дружба крепка не
лестью, а правдой и честью».
-Как вы понимаете эту пословицу?
Что обозначает слово лесть? (обращение к
толковому словарю)
(работа в группе)
Ребята, чтобы списать пословицу без ошибок,
о чём мы должны помнить?
-Предложения в памятке перепутались,
поработайте в группах.
–Расставьте цифрами порядок следования
предложений в памятке.
|
-Чтение стихотворения учащимися.
-Повторное чтение вслух.
-Рассматривание
иллюстрации.
- Чтение значения
слова морж.
–Называют
многозначные слова.
-Кто?
(стр.6)
-Работа на
интерактивной доске.
(стр.7)-двухпользовательский
режим
Прогностическая
ошибка.
Проверка и оценка
своей работы.
стр.8
(ответы детей)
Прослушивание стихотворения.
Работа с
пословицей
стр.9
Зачитывают
знечение слова «лесть».
Ответы детей.
Работа в группе.
Оценка
деятельности по эталону.
стр.11
|
Самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания (Познавательные
УУД)
Умение работать в группе, в паре (Личностные, регулятивные,
коммуникативные УУД)
Совместно договариваться о правилах поведения и общения и
следовать им (Коммуникативные УУД)
Извлекать информацию, представленную в
тексте(Познавательные УУД)
|
VI. Закрепление изученного
Цель:
организовать усвоение учениками знания
с проговариванием во внешней речи.
|
Отработка навыка
правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; порядка действий при списывании.
Спишите
самостоятельно пословицу, выполняя шаги по алгоритму.
Прочитаем какие существуют правила дружбы.
_ Какие орфограммы вам встретились?
-Пользуясь памяткой списывания запишите одно
из правил дружбы.
|
Списывание пословицы.
Чтение пословиц.
Списывание правила.(
стр.10)
|
Самостоятельное умение работать и контролировать
себя по заданному алгоритму.
(Познавательные УУД)
|
VII. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
|
Оцените свою работу на уроке,
дополните высказывание.
Ребята, я тоже хочу
поблагодарить вас за работу.
|
Выбирают и дополняют высказывания.
|
Оценка своих достижений, осознание
трудностей. (Регулятивные УУД)
Проводить аналогии
между изучаемым материалом и собственным опытом. (Познавательные УУД)
Способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.