Конспект урока по русскому языку на тему "Род имён существительных" (3 класс)

МБОУ «Тиксинская СОШ №2»

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Род имён существительных

УМК «Школа России»

                                                                                                                                      Выполнила:

 учитель начальных классов Огурцова Н.Н.

п. Тикси-3-2015

Тип урока	Открытие нового знания
Предмет	Русский язык
Класс	3 класс
Цель	Сформировать ценностное  отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода  имени существительного.
Проблема	Как определить род имён существительных?
Тип задачи	Предметная учебная проектная
Формируемые метапредметные  УУД	Личностные: - признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. Регулятивные: - планировать, определять последовательность действий для решения проектной задачи; -разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану; - сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников; - вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Познавательные: - классифицировать слова по определённым признакам; - делать выводы на основе обобщения; - определять последовательность действий для решения предметной задачи; - подтверждать аргументы фактами; -разрешать проблемную ситуацию; - добывать нужную информацию с помощью ИКТ; - составлять схемы-модели по полученной информации; - создавать новый «продукт» - эскиз-слайд  презентации к проекту «Имя существительное». Коммуникативные: - слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре и в четвёрке; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
Оборудование	-Мультимедийный проектор; -Экран; -Компьютер; - Слайд-презентация; -Аудиозапись; - Сигнальные карточки   (у каждого ребёнка); -Лист самооценки индивидуальных достижений (у каждого ребёнка); - Памятка «Секрет запоминания родов» (у каждого ребёнка) - Инструменты для изготовления слайдов в  группах ( листы ватмана, карточки, ножницы, клей) - Стол-помощник (словари, энциклопедии и др.)
Планируемый педагогический результат	Демонстрация обучающимися: -Усвоение предметного материала и возможности применять его в нестандартных условиях ( выход в интернет,  выполнение заданий в ЭОР); - Умения работать в малых группах, создавать конечный «продукт» - создание слайда к презентации.
Способ и формат оценивания результатов работы	В процессе решения  учебной  задачи оцениваются: - Владение учащимися необходимым предметным материалом; - Умение правильно выполнять отдельные задания и выстроить с их помощью решение учебной задачи в целом; - Умение взаимодействовать в малой группе при решении общей задачи. Учащиеся самостоятельно  прогнозируют результат, а после выполнения задания  оценивают свою деятельность по заданному учителем критерию. (Лист самооценки индивидуальных достижений.)

Ход урока

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	Формируемые УУД
1	Самоопределение к деятельности.	Организационный момент. Звучит спокойная мелодия. http://ecosounds.net/more/zvuki-morya-shum-morskix-voln-i-krik-chaek/ -Прозвенел звонок веселый Все готовы? Всё готово? Мы, сейчас, не отдыхаем, Мы работать начинаем. Психологический тренинг. - Каким вы хотите видеть наш урок? - Какие умения вам понадобятся? -Сегодня работаем под девизом: «Мы – дружная команда» Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком "+", чего бы ты хотел достичь на уроке. Я  хотел бы  достичь                                               У меня получилось Работать старательно и активно Выполнить записи в тетради аккуратно и без ошибок Узнать что – то новое самостоятельно Порадоваться за товарища Получить «5»	-Интересным, познавательным, увлекательным, поучительным.  -Наблюдать, рассуждать, делать выводы, исследовать и т.д.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Регулятивные: - нацеливание на успешную работу. - выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: -умение слушать и слышать друг друга; - высказывать свои мысли. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.
2	Актуализация знаний. Минутка чистописания	Определение изучаемого  раздела. - Определите, в каком разделе мы находимся сегодня? - «Я в языке одни предметы называю, Запомните, друзья,- вот  главный мой секрет». - Определите границы знания - незнания.  Назовите, что мы уже знаем в теме, а что нет. Тестирование по теме. - Проверим ваши знания в форме теста. Необходимо выбрать правильные ответы и показать номер ответа сигнальными карточками. Критерий выполнения задания – правильность. Спрогнозируйте свой результат. Вопросы: 1)    Что такое имя существительное? 2)    Что обозначает имя существительное? 3)    На какие вопросы отвечает? 4)    Каким членом предложения может быть? 5)    Назовите признаки им. сущ. Проверка. - Кто выполнил без ошибок? - У кого прогноз не совпал с результатом? Запишите дату и классная работа. Вот такое испытание – Это первое задание: Буквы ты определи И красиво напиши. В…сна, п…дар…к, пр…лес…ный,  л…сток.	- Части речи. Имя существительное. Учащиеся называют изученные темы. (учитель их с доски убирает) Прогнозируют на листах самооценки. Учащиеся показывают номер с правильным ответом  с помощью сигнальных карточек. (1, 2, 3) Оценивают работу с помощью сигнальных карточек.	Регулятивные: -анализировать собственную работу. - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний; - осуществлять анализ объектов. - повторить и расширить знания. Коммуникативные: – уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения.
3	Фиксация затруднения в деятельности. Выявление места и причины затруднения.	Проблемная ситуация  №1 Критерий  выполнения задания – наблюдательность. Задание  в парах:  Разделите слова на 3 группы по какому-то признаку: На доске: Малыш, окно, пурга, конь, котёнок, гнездо, вой, колесо.  Проверка. 1 признак – от количества слогов  в слове.  2 признак – от положения ударения. -По какому признаку ещё можно разделить? (Фиксация затруднения) - В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и об имени существительном. Наша задача – раскрыть ещё одну «тайну».  Разыгрывание  ситуации детьми.  ( из книги К.И. Чуковского «От 3 до 5») Проблемная ситуация №2 -Почему так сказал ребёнок? - Что он не понимает? - О каком признаке существительного  идёт речь? (род имени существительного) Сформулируйте тему и цель  урока. (Учитель фиксирует тему на доске) -Чтобы раскрыть тему, какие задачи на уроке мы должны поставить? (Учитель раскрывает постепенно их на доске)	Делят слова на группы 1-    Конь, вой. 2-    Пурга, окно, гнездо, малыш 3-    Котёнок, колесо 1        – конь, вой 2        – малыш, окно, пурга, котёнок, гнездо 4-    Колесо - Не знаем. (Фиксация затруднения) Инсценируют дети. ( Мама и сын) - Мама, у меня на пальце царап» - Не царап, а царапина. - Это у Муси -  царапина, а я мальчик! У меня царап!» Тема урока: « Род имени существительного» Задачи определяют дети: 1)    узнать  ( какого рода бывают имена существительные) 2)    составить (алгоритм определения рода имён существительных) 3)    научиться (классифицировать имена существительные по родам) 4)    применить  (новое знание  в выполнении проекта)	Личностные: -формировать интерес к изучению темы. Познавательные: -анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия. Коммуникативные: -уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения. Регулятивные: -определять границу «знания – незнания»
4	Построение проекта выхода из затруднения	- Какая стоит перед нами 1 задача? Послушайте сказку. Грамматическая сказка о том,  как у существительных род появился. -Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена существительные. В одном королевстве жили имена существительные. Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала. И вот однажды она издала указ: “Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”. А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала. Пришла королева и сказала: “Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)”. Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных. Как род появился - анимация: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6599923b-b1b2-44b5-9324-648da40cae15/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BQS_018%5D.html
		Задание:  разделите слова (из проблемной ситуации №1). Девочки  возьмите свои слова, а мальчики – свои. Критерий – наблюдательность. Проверка. -Какие слова взяли девочки? Почему? - Какие слова взяли мальчики? Почему? Самооценка на индивидуальных листах. - А какие слова остались лишними? Почему?  Мы не смогли определить М.  или  Ж. род, они остались неопределёнными. - Как их ёщё можно назвать? (среднего рода) Сделайте вывод. -На какие три группы делятся существительные? (На доске составляется  слайд с таблицей) -Выполнили мы первую задачу урока?   Кому было трудно? - Какую 2 задачу мы поставили перед собой? - Чтобы легче было научиться определять род, я открою вам секрет королевы: Памятки на партах: Учебник (знакомство с правилом) -Как вы думаете, если им. сущ. Ж.р. – может стать М.р. или Ср.р.? Проверьте. Что получилось? Волк (м. р. ) - ? Заяц- Голубь- Ученик- Вывод: Это разные слова, однокоренные. По родам существительные не изменяются, т. е. род – это постоянный признак. Каждое существительное может быть только м.р, ж.р. или ср.р. Схема-памятка: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9c2a73c7-f4c5-4d9e-a2ff-5592100a0962/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BTQ_017%5D.swf Музыкальная физминутка Интерактивные задания: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8248c2e0-aba7-45a6-85ef-08c60262833d/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BIG_020%5D.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7c079b32-0ae4-431d-9a4d-2965b65e5d7e/%5BNS-RUS_3-20%5D_%5BIM_024%5D.swf	Делят слова на 2 группы. Придумывают свои названия. Делают вывод Мужской род Женский род Средний род Сигнальные карточки. Читают памятку: Женский род запомню я И скажу: “Она – моя”. И запомню род мужской И опять скажу” “Он – мой”. Средний род: “Оно – моё!”                        Это правило – твоё!
5	Реализация построенного проекта	-Пользуясь секретом королевы, поработайте в парах, распределите  слова-помощники по родам, пользуясь алгоритмом. - Алгоритм. 1) Ставлю имя существительное в начальную форму ( ед. число, вопросы  КТО? ЧТО?) 2) Заменяю имя существительное одним из местоимений: он, она, оно. 3) Определю род. Проверка. Вывод. -Какую задачу на уроке мы решали? Справились с ней?	Работают в паре. М.Р – он, мой Ж.Р. – она моя Ср. р.- оно моё Сигнальные  карточки. Самооценка.	Личностные: -оценивать результат своей работы. Познавательные: -понимать содержание заданий, осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: -формировать способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в парах. Регулятивные: -проговаривать последовательность действий при определения рода.
6	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	- Какую 3 задачу мы поставили сегодня на уроке? Задание в паре. Определите род у  предложенных существительных. Прогностическая оценка. Критерий - правильность Слова: дом, ручка, поле, Улыбки   -  ? (проблемная ситуация №3) Обратитесь к алгоритму: поставить сущ. в ед. число. Улыбка (она моя  – ж.р.) Электронная физминутка http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=1966	Комментирование детей  при  проверке. Сигнальные карточки. Лист самооценки достижений. Вывод: Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственное число. Оценка выполнения задания.	Регулятивные:  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Познавательные: - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.  - знание основных моральных норм работы в паре Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: -формировать умение учащихся работать по алгоритму. Коммуникативные: -осуществлять контроль и взаимоконтроль по ходу выполнения задания. Регулятивные: -анализировать собственную работу, планировать своё действие с поставленной задачей.
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	- Вы сейчас встретились с затруднением, но благодаря друг другу и учителю нашли выход из него. А если нет рядом другого человека, где можно найти нужную информацию? 1 уровень: напиши существительные в три столбика. Белочка, туча, шампунь, фазан, молоко, путь, дочь, мальчик, село. 2 уровень: к данным существительным подбери  однокоренные  существительные с суффиксом -очк- и определи их  род. Лавка- Блузка- Тетрадка- Веревка- 3 уровень: подбери  к данным существительным синонимы, определи их род. Работа- Слякоть- Неприятель- Поклажа-	-В книгах, словарях, энциклопедиях, в интернете. Прогнозируют на листах достижений.
8	Включение в систему знаний и повторение. Творческое задание.	Работа над учебным проектом. - Сегодня ваша задача, используя новые знания,  в группе ( по 2 ученика)  создать свой слайд для нашего проекта. Ответственный – это координатор группы. Вывод: Имя прилагательное, которое зависит от имени существительного, согласуется с именем существительным в роде, то есть ставиться в той же форме, что и имя существительное. Мы проложили мостик на следующий урок. Этот слайд поможет нам познакомиться с новым материалом на следующем уроке. Вывод: Произошло ещё одно открытие. Есть слова, которые употребляются только во множественном числе, у них род определить нельзя. Выступление групп  по защите  своих слайдов. Подведение итогов. -Какую задачу выполняли? -Сколько слайдов у нас получилось? - С какой целью мы их делали? Где их можно будет использовать? - Оцените свою работу в группе по критерию «умение договориться». - Где было труднее договориться в паре или в группе?	1 группа. Задание: Заполнить таблицу «Род имён существительных». 2 группа. Задание: Составить текст  об  имени существительном. 3 группа. Задание: Заполнить таблицу, добавив имена прилагательные к сущ. Учащиеся  групп защищают свой слайд. Оценивают свою деятельность в группе.	Коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи; Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - ориентация в социальных ролях и отношениях; - умение выделить нравственный аспект поведения; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
9	Рефлексия учебной деятельности.	Итог урока. -Услышим скоро мы звонок, Пора заканчивать урок. -Понравился вам урок? -Что именно понравилось? -Какие трудности испытывали на уроке? -Кому было все легко и понятно? -Оцените свою работу на уроке, показав сигнальные карточки. Домашнее задание: сочинить стихи об именах существительных среднего рода. Спасибо за урок!	Сигнальные карточки.	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.

Краткое описание документа:

Урок (ФГОС) по русскому языку в 3 классе по программе «Школа России». Род имен существительных.

Цель урока: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.

Урок представлен в виде технологической карты с УУД.