Этап
урока
|
Цель
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Организационный
|
Проверка готовности обучающихся, их
настроя на работу
|
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
|
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность
к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражение положительного отношения к
процессу познания.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
Актуализация знаний.
Выход на тему, цель, учебные задачи в
соавторстве.
Словарно-орфографическая работа.
|
Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока. Составление плана работы
|
Словарная работа – «Кроссворд».
- Повторим словарные слова и
узнаем тему урока.
Внимательно слушайте загадки.
Ответы на них – словарные слова.
Слово-отгадку записываем в
таблицу, ставим ударение в слове, подчёркиваем безударную гласную.
Загадки:
1.
Если б не было его, не
сказал бы ничего. (Язык.)
2.
В дом чужого не пущу, без
хозяина грущу. (Собака.)
3.
Не заботясь о погоде, в
сарафане белом ходит, а в один из тёплых дней. Май серёжки дарит ей.
(Берёза.)
4.
То я в клетку, то в
линейку. Написать по ним сумей-ка. Можешь и нарисовать, что такое? Я- …
(Тетрадь.)
5.
Портфель у меня не велик и
не мал; лежат в нём задачник, букварь и … (Пенал.)
6.
Ребёнок мужского пола.
(Мальчик.)
- Какое ключевое слово получилось?
(Корень.)
|
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по
плану урока
|
Организует диалог с обучающимися, в ходе
которого формулирует некоторые задачи урока, определяет тему урока.
|
Разгадывают кроссворд, вспоминают и
записывают словарные слова. Формулируют тему и задачу урока.
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы.
Личностные:
- развитие познавательных интересов.
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение.
|
Минутка чистописания.
|
Подготовка к проверке домашнего задания.
|
Самостоятельная работа учащихся в
тетрадях по чистописанию.
|
Наблюдение.
|
Указывает объект наблюдения.
Просматривает домашние работы
|
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают
выбор написания
|
Регулятивные:
- умение оценивать результаты своей
деятельности.
Познавательные:
- умение классифицировать объекты.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
Проверка домашнего задания
|
Анализ общего впечатления после
просматривания домашних работ.
|
Проверка внимательности при выполнении
домашней работы.
|
Наблюдение.
|
Указывает объект наблюдения.
|
Выполняют упражнение на карточках.
Обосновывают выбор.
|
Регулятивные:
- оценивание результатов своей деятельности.
Познавательные:
- классифицирование объектов.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное сотрудничество
со сверстниками и взрослыми.
|
Формирование новых знаний.
|
Подведение детей к самостоятельному
выводу
|
Работа в группах.
1. - Придумайте слова с заданным
корнем.
(-зим-, -гор-, -вод-)
2. Проверка.
3. Сравнивание написания и произношения
корней.
4. Вывод. Учебник. Стр.63.
|
Наблюдение, работа с текстом.
|
Организует подводящий диалог, уточняет
правило.
Организует выступление групп, обмен мнениями.
|
Находят однокоренные слова, выделяют корни,
обсуждают в группе, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и
добавляют свои слова.
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные:
- выражение положительного отношение к
процессу познания;
- знание основных моральных норм работы в
паре (справедливое распределение взаимопомощи, ответственности).
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
|
|
|
Первичное закрепление нового материала
|
Развитие умения распознавать и
подбирать однокоренные слова,
|
Коллективное выполнение упражнения.
Стр.63, №90.
– Почему вы так считаете?
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
Вывод – Стр.63
(корни в однокоренных словах чаще всего
пишутся одинаково)
|
Доказательство. Самостоятельная работа,
рефлексия, контроль.
|
Дает образец короткого доказательства
|
Объясняют написания слов, делают выводы.
Производят взаимопроверку, рефлексию
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью
компьютерных средств.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
|
|
|
Подведение итогов.
Рефлексия.
|
Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
– Чему учились сегодня на уроке?
- Что понравилось на уроке?
- Какое задание заинтересовало вас
больше всего?
– Чем?
- Кому
было трудно на уроке?
-Оцените свое настроение с помощью смайлика.
|
Рефлексия, контроль.
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки.
Обеспечивает положительную
реакцию учащихся на уроки русского языка
|
Высказывают свои впечатления от урока,
делают предположения
Получают позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Оценка качества освоения учебных действий.
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения в зависимости от конкретных условий.
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей.
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников.
|
Этап разъяснения домашнего задания
|
Обеспечение понимания учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Стр.64, №92
|
Работа с учебником
|
Проводит разбор домашнего задания, проводит
пояснения к упражнению, дает конструктивные задания
|
Записывают задание на дом, задают вопросы
|
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование
познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.