Тема урока: Роль существительного в
предложении. Словарный диктант№2
|
Школа:
ГУ « Арзамасская
средняя школа»
|
Дата: 13 октября 2015 г.
|
Ф.И.О. учителя: Сорокина
С.В.
|
Класс: 4
|
Количество
присутствующих:__
|
Количество
отсутствующих:___
|
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном уроке
|
формировать
умение определять роль существительных в предложении через взаимодействие в
постоянных и сменных группах
|
Цели обучения:
|
создать условия для повышения уровня
взаимодействия через групповую работу
|
Критерии успешности:
|
«5» - активен в течение
урока, ответы аргументированы, проявляет интерес, задаёт вопросы; способен к
само- и взаимооцениванию
«4» -активен в течение
урока, ответы не всегда аргументированы, проявляет интерес, не задаёт
вопросов; не всегда критичен в отношении себя.
«3»- низкая мотивация,
ответы однозначны, активность проявляет не на всех этапах, самооценка
занижена, либо завышена
|
Языковая цель:
|
Ученики:
А - знают роль имени существительного в
предложении
В – умеют определять роль
существительного в предложении
С - смогут составить предложения,
используя существительное в разной роли
|
|
Стиль языка, подходящий
для диалога (письма) в классе:
|
|
Вопросы для обсуждения:
|
|
По исследованиям ученых,
существительное появилось в речи в числе самых первых слов. Как вы
думаете, почему?
|
|
Можете ли вы сказать
почему…?
|
|
Подсказки:
|
Предыдущее обучение:
|
Обобщение сведений об
имени существительном, изученных в 3 классе (общее значение, вопросы,
грамматические признаки (род, число, падеж)
|
План
|
Планируемые
сроки
|
Планируемые
действия
|
Ресурсы
|
Эмоциональный настрой:
2-3 мин
Вызов
2-3 мин
|
Цель: установить контакт
Игра «Где и как здороваются»
- В Казахстане принято здороваться,
пожимая друг другу руки.
- В Италии - горячо обниматься
- В Бразилии – поглаживая спины
- В Никарагуа – плечами
- В Македонии – локтями
- А у австралийских аборигенов принято
тройное приветствие – подпрыгнуть, хлопнуть в ладоши, покачивая бёдрами влево
и вправо.
Оценивают своё настроение на
начало урока сигнальными карточками.
Цель: Выявить насколько хорошо усвоен материал по теме
1.
Всему
название дано-
И
зверю, и предмету,
Вещей
вокруг полным – полно,
А
безымянных – нету!
И
всё, что может видеть глаз-
Над
нами и под нами-
И
всё, что в памяти у нас, -
Обозначено
словами.
- О какой части речи идёт
речь?
- По исследованиям
ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. Как вы
думаете, почему? Выскажите свои гипотезы.
- Сегодня на уроке нам
предстоит выяснить, какую роль выполняют существительные в предложении.
Нам
потребуются теоретические знания о предложении.
(Техника
«Толстые и тонкие вопросы»)
Давайте
вспомним:
-
Что называется предложением?
-
Что называют главными членами предложения?
-
Что значит определить член предложения?
-
Что является начальной формой имени существит.?
-
На какие вопросы отвечают слова в именительном падеже?
-
Какой вопрос к каким существительным задаётся?
|
ФО
зелёный – у меня хорошее
настроение, жёлтый –тревожно,
красный – я не хочу
на урок
|
Осмысление
5-7 мин
3-5 мин
1-2 мин
10-12 мин
1-1,5 мин
10 мин
|
1.
Чистописание с грамматическим заданием:
Запись даты. Вида работы(Словарный
диктант)
р…сст…яние р…ждение р…сунок б…рёза,
п…ртрет, кв…ртира, п…сок, в…рона, …дежда, ж…лтый, м…дведь Цель:
выявить, что знает класс
1-ый ряд – записать слова, поставить
ударение, вставить безударные гласные, подчеркните лишнее слово.
2-ой ряд – с помощью словаря вставить
пропущенные буквы, поставить ударение, подчеркнуть лишнее слово
3-ий ряд – вставить пропущенные буквы,
поставить ударение, устно выполняют фонетический разбор слова: песок
2.
Комментированное письмо
Подчеркнуть главные члены предложения.
Указать, чем они выражены. Определить падеж существительных.
Залез
Муравей на берёзу. (В.Бианки)
Вывод: ……
Музыкальная
физминутка
Практическая работа.
Цель:
научить делать умозаключения на основе наблюдений
Списать
предложения. Подчеркнуть грамматическую основу. Определить, каким членом
предложения
является имя существительное.
Деление на 2 группы
по разрезанной открытке (по 4 человека)
Выборочное письмо
Цель: способствовать
рассуждению и логическому мышлению
Прочитай сказку. Найди и
выпиши из выделенных предложений существительные в роли подлежащего
Индивидуальная работа
*А рассмотри рисунок.
Составь и напиши по нему небольшой рассказ (5-6 предложений). Найди и
подчеркни подлежащее, дополнение, обстоятельства
|
Запись на доске
Учебник. Работа с
правилом с 74
Ноутбук, видеоролик
Учебник
С.75 упр200.
Разрезанная открытка
Учебник
с.74 упр.197
|
Рефлексия
3-4 мин.
|
Самооценка
деятельности
Цель; учить анализировать свою
деятельность на уроке.
1-я ступенька – ученик не понял новое
знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной
работой на уроке не справился;
2-я
и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной
работе были допущены ошибки;
4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его
рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил
|
«Лесенка успехов»
|
Д/з
|
|
Учебник
с.73 упр.196, правило
|
Дополнительная
информация:
|
, Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать
способных учащихся?
|
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи соблюдения СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
|
Эмоциональный
настрой направлен на раскрепощение вопросы низкого порядка
предполагают односложные либо заученные ответы; формативное внешнее оценивание
мотивирует учащихся , самооценивание позволяет увидеть себя на
ступеньке с одноклассниками, возможно, приблизить себя к ним.
|
Через словарную
работу- умение работать со словарём, знание словарных слов,
фонетический разбор;
практическую работу- умение выделять
грамматическую основу предложения;
выборочное письмо и индивидуальную
работу. -
умение различать существительные в роли главного и второстепенных членов
предложения
техники
«Толстые- тонкие вопросы», «Лесенка
успехов»
|
Межпредметная связь с
уроками литературы: развитие речи, умение анализировать, аргументировать,
пословицы; использование здоровьесберегающей технологии, эмоциональный
настрой, музыкальные физминутки, учтены возрастные особенности, использование
ИКТ;
|
Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня
изучили?
На что было направлено
обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось
ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовала и почему
|
Цели урока реалистичны.
Материал ребятам знаком из программы 3 класса. Задания спланированы таким
образом, что каждое задание посильно, с незначительным усложнением
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.