Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
1. Мобилизация
внимания.
2.Самоопределение к деятельности.
|
Добрый день, дорогие ребята, начинаем урок
русского языка. Улыбнитесь друг другу. Улыбка
располагает к приятному общению. Спасибо.
Садитесь.
-Назовите, к какой группе слов
относятся слова: добрый день, здравствуйте?
-А спасибо?
-А какие вы употребляете вежливые слова в речи?
Назовите их.
ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН.
Прочитайте стихотворение:
Слова бывают разные,
Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные,
Твёрдые и мягкие,
Слова бывают смелые,
Упрямые, суровые,
Но непременно дело
Стоит за каждым словом.
С. Баруздин
-Подумайте, почему я вам предложила прочитать это
стихотворение,
- Я предлагаю вам послушать два текста и
определить, какой из них является отрывком из рассказа «Лес осенью»
Красив лес осенью. С деревьев падают
листья. От дерева к дереву протянулись нити паутины. Легко дышится в лесу и
не хочется уходить из него.
Красив и печален русский лес в ранние
осенние дни. Медленно кружась в воздухе , падают с берез легкие, невесомые
желтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити легкой
паутины. Легко дышится в осеннем лесу. И долго не хочется уходить из него. Но
что-то грустное , прощальное слышится и видится в нем.
-Верно. Это отрывок из рассказа Лес
осенью И.С. Соколова-Микитова.
- -Почему бывает сложно
нам выразить свои мысли на письме?
-Значит, чтобы выражать свои мысли, необходимо
постоянно пополнять , расширять словарный запас.
-Обратимся к учебнику стр.73
-Что о словах говорит уважаемый профессор Иван
Иванович
-Чтение текста вполголоса, вслух
|
-Это
слова-приветствия
-Это
вежливые слова.
-Пожалуйста,
извините, будьте добры
-Чтение
стихотворения
-Мы
изучаем тему : «Слово и его значение»
-Чтение
рассказа вслух.
- Второй
текст более яркий и выразительный, много эпитетов
-В
первом тексте недостаточно слов для описания осеннего леса
- Не
хватает в запасе слов.
|
Личностные
результаты:
- самоопределение;
- умение
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать.
Регулятивные
УУД: целеполагание. Коммуникативные УУД: уважительное отношение друг другу.
|
2.
Каллиграфическая минутка
3.
Подведение к теме. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
-Кроме знаний слов, человеку нужна еще
фантазия, воображение.
-Произнесите
первый звук из слова Фантазия (ф)
-Дайте звуку характеристику
-Назовите букву согласного звука
-Запись
-Произнесите первый звук из слова
Воображение (в)
-Дайте характеристику звуку
-Назовите букву согласного звука
-Прописывание в воздухе
-Запись
-Написание
Ф ф В в , фа, фо, фы, ва, во, вы .
-Прочитайте
слова:
фантазия
воображение вымысел
Какой любимый
литературный жанр у детей, где присутствует фантазия, вымысел, воображение?
-Прочитайте
пословицу русского народа:
Не
складна сказка письмом, складна вымыслом.
-Как вы
поняли пословицу?
-Спишите
предложение
-Слова:
фантазия, воображение, вымысел близки по значению.
-Как
называются такие слова?
-Чтобы
проверить ваш ответ, уточним значение слова ФАНТАЗИЯ.
-В каком
словаре найдем значение слова?
|
Выполняют
пальчиковую гимнастику.
-Согласный,
твердый, глухой.
-Эф
-Согласный,
твердый, звонкий
-Вэ
Парные
согласные по глухости- звонкости
- В
Сказке важен вымысел, полна фантазии, воображения
-Это
синонимы.
-Чтение
в толковом словаре значение слова
.
|
Регулятивные
УДД:
Корректировать
деятельность: вносить изменения в учебный процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок;
-намечать
способы их устранения.
Коммуникативные
УУД:
-владение
монологической речью; сотрудничество с учителем
|
|
- Мы
доказали, что это слова синонимы.
_Сформулируйте
тему урока.
-Какие
задачи поставите перед собой?
-Задачи
поставлены, продолжаем работу.
|
-Это
слова-синонимы Формулирование темы урока.
Синонимы.
Использование синонимов в речи.
- учиться
находить их среди других слов и употреблять в речи
-определять
их значение
-расширять
словарный запас;
-пользоваться
словарями.
|
Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные
УУД:
-логические
– анализ объектов с целью выделения признаков;
-сопоставлять
характеристики объектов по одному (нескольким) признакам;
-выявлять
сходство и различия объектов.
Личностные
результаты: применять правила делового сотрудничества.
|
4.Словарная
работа.
|
-Будьте внимательны
Попробуйте узнать животных по описанию, в этом нам
помогут синонимы:
Трусливый, боязливый, несмелый…(заяц)
Хитрая, лукавая, плутоватая…(лисица)
Неуклюжий, неловкий, косолапый…(медведь)
-Боевой, задиристый, воинственный (петух)
-Болтает, стрекочет, трещит (сорока)
-животные.
-Что вы скажете о словах – синонимах?
Работа по учебнику:
Стр. 73
-Что говорит профессор?
-Прочитайте узелки на память.
-Упр. 113 с. 73
-Можно ли в
учебнике по предмету «Окружающий мир» или в научной энциклопедии встретить
такие названия зверей, как Патрикеевна, Косой?
-Где допустимо
употребление этих слов?
-Вспомним знакомые
вам сказки.
-Подберите синоним
к фразеологизму:
Обвести вокруг
пальца
-Кто из сказочных
героев , о которых мы уже говорили на уроке часто обманывает?
-Прочитайте
предложения:
1. Косой спрятался
от волка.
2.Косой дождь
стучит в окно.
3.Крестьянин косой
косит траву.
В каком из
предложений слово «косой» будет синонимом к слову заяц?
-Вывод: слово можно
понять только ….
-Замените заяц
испугался фразеологическим оборотом (у зайца сердце в пятки ушло)
|
Отгадывание
загадок.
-слова-
синонимы
Работа в
парах.
Ученики
доказывают, что предмет один, а для его называния существует два, а может и
больше, слова.
- нет
-В
сказке
-обмануть
-лиса
Патрикеевна
-В
первом
-в
предложении
|
Регулятивные
УУД:
-целеполагание;
-умение
высказывать свое предположение.
Коммуникативные
УУД: постановка вопросов.
Познавательные
УУД: -самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
Логические
результаты:
–
формулирование проблемы.
|
5.
Физминутка
|
1.Различные
виды ходьбы.
Мы по
лесу идем, листья сыплются дождем
Ветер поднимается,
листья опускаются
Мы
шагаем, мы шагаем, никогда не отстаем
Руки
кверху поднимаем, приседаем и встаем
Мы шли,
мы шли
Вдруг
грибок нашли
Раз
грибок, два грибок
Положили
в кузовок.
Самостоятельная
работа
Договариваемся
, по чьему учебнику работаем
-Упр.
116, стр. 74
Найдите
в предложениях слова- синонимы.
-Каким
словарем воспользуемся для проверки?
-учитель
показывает словарь синонимов
-У вас
ребята есть в учебнике словарик синонимов, обратимся к нему.
-Прочитайте.
Спишите.
|
Выполнение
упражнений.
Работа в
паре
-ум,
разумом, рассудка
-словарем
синонимов
Ум-разум,
рассудок
|
Технология
здоровьесбережения.
Регулятивные
УУД: планирование, прогнозирование.
Познавательные
УУД: моделирование;
Логические
результаты – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
доказательство.
Коммуникативные
УУД:
–
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
6.Работа
по теме урока.
|
7.Зрительная
гимнастика.
_________________
8.Закрепление
изученного
|
1.Найти
глазами листочки.
2.Круговые
движения глазными яблоками.
3.Массирование
век.
______________________________
- Сейчас
вам очень пригодится ум, рассудок.
Работа
по учебнику. Упр. 115.
-Запишите
слова по группам
-Проверка
у доски
-
-Вернемся
к началу урока.
Возьмите
карточку, найдите в тексте синонимы.
Красив и печален русский лес в
ранние осенние дни. Медленно кружась в воздухе , падают с берез легкие,
невесомые желтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие
серебристые нити легкой паутины. Легко дышится в осеннем лесу. И долго не
хочется уходить из него. Но что-то грустное , прощальное
слышится и видится в нем.
-Проверка
|
Выполнение
упражнений.
__________________
Самостоятельная
работа.
Ответы
детей.
Запись
слов на доске.
Работа в
паре
-ответы
детей
|
_______________________________
Регулятивные
УУД:
-контроль,
оценка, коррекция;
-корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок;
-намечать
способы их устранения.
ПознавательныеУУД:
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач;
-
рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные
УУД: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
|
8.
Рефлексия деятельности. Итог урока.
|
-Если у
вас возникли затруднения, не расстраивайтесь, работа будет продолжена на следующем
уроке.
|
Рефлексия,
самооценка. Принятие оценки учителя.
|
Регулятивные
УУД:
анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение человека;
-формирование
контрольно-оценочной деятельности. Коммуникативные УУД: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли; ПознавательныеУУД: рефлексия.
|
9.Домашне
задание
|
Домашнее
задание: стр.74, упр.114
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.