Конспект урока по русскому языку на тему "3 склонения имен существительных" (4 класс)

ТЕМА. Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

Наблюдение за различием в системе падежных окончаний имён существи­тельных разных склонений. Введение термина тип склонения. Признаки имён существительных 1-го склонения. Понятие: 1-е склонение имён суще­ствительных.

Словарь: беседа, беседовать. Учебник: упр. 153—157

ТИП УРОКА: изучение нового материала.

ЦЕЛЬ: учить различать три склонения существительных.

ЗАДАЧИ УРОКА: а) учить учащихся самостоятельно формулировать цели и задачи урока;

 б) исходя из поставленной проблемы, учить выдвигать гипотезы для решения поставленной задачи;

 в) путём организованной учителем поисковой работы и  использования методов наблюдения и сравнения, помочь учащимся  без помощи учебника определить три группы склонения существительных

УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ  НА УРОКЕ:

 -личностные:  развивать познавательный интерес к языку, коммуникативную активность, оценивать усваиваемое содержание знаний;

 -коммуникативные:  учить сотрудничать с одноклассниками, учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

 -познавательные:  выдвигать и обосновывать гипотезы, обращаться к предыдущему опыту решения орфографических задач, работать с правилом  в учебнике, сравнивать результаты поиска с учебником;

 -регулятивные:  учить ставить цели, конкретизировать задачи урока, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная доска, наборное полотно, карточки с групповыми заданиями, смайлики.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент                                 Слайд 1

1.Приветствие

    Добрый день, добрый час.

    Как я рада видеть вас.

    Прозвенел уже звонок,

    Начинается урок.

    Подтянулись, улыбнулись.

    Друг на друга поглядели

    И тихонько дружно сели.

2. Психологический настрой детей.

На доске три облачка: бледно-голубое, голубое, серо-голубое.

– Ребята, посмотрите внимательно на облачка. Какое настроение вам больше нравится?

Учащиеся прикрепляют своих смайликов ниже облачков.

– Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение.

3. Мозговая гимнастика.

«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия, речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6-8 раз.

- Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.

4. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания УПР. 152 – инд. с места

2. Индивидуальный опрос у доски: вставить пропущенные буквы, определить, в какой части слова находится орфограмма.

1.) Пришёл, пришил, прекрасный, преграда, пришкольный, присел

2.) Стена, листок, медовый, вишнёвый, деревья, лисичка.

3.) Ключик, замочек, платочек, мальчик, листочек, клубочек.

Дополнительное задание: подчеркнуть существительные

Итог проверки

- В какой части слова находятся орфограммы?

- В каких частях слова могут быть орфограммы?

 - А в окончании существительных?

Игра «Заветный конверт» - ОЦЕНИВАНИЕ

II. Стадия вызова.                 

- А сейчас я предлагаю поработать в парах.

1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»

   - У вас на столах лежат листы, на которых написаны вопросы. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок. 

                                                                                                                                      Слайд 2 

• Верно  ли, что имя существительное отвечает на вопрос Кто? Что?
• Верно ли, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?
• Верно ли, что род - это непостоянный признак?
• Верно ли, что в русском языке пять падежей?
• Верно ли, что дательный падеж имеет два предлога?
• Верно ли, что предложный падеж без предлога не употребляется?
• Верно ли, что в русском языке есть три типа склонения?
• Верно ли, что склонение-это постоянный признак имени существительного?

– Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?

Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.

К этому высказыванию мы вернемся позже.

• Значение, какого слова вам не совсем понятно?   СКЛОНЕНИЕ
• Попробуйте подобрать однокоренные слова.
• Значит, имя существительное может склоняться. Что это значит?

- Попробуем сегодня ответить на эти вопросы.

- Сформулируйте тему урока. «Склонение имён существительных»

2. Постановка проблемы

1.) Работа в тетрадях.           Чистописание:           Мм;  мудрость                Слайд 3 

- Прочитайте предложение, записанное на слайде.

Книги учат нас мудрост... и дружб... .

• Запишите в тетрадь это предложение. Найдите однородные члены в этом предложении. Какой частью речи они выражены? Определите их род и падеж.
• Что можно сказать об окончаниях? Какие они?

Книги учат нас мудрости и дружбе.                                                              Слайд 4

• Что заметили?
• Какие вопросы возникают?

( Почему в одном и том же падеже окончания разные?  От чего зависит правописание гласной в окончании? )

ІІІ. Выдвижение гипотез учащимися и их обоснование.                               Слайд 5

на лошади - на лошадке                                                                                           Слайд 6

2.) Дети замечают, что в слове « на лошадке» есть уменьшительно - ласкательный суффикс, а в другом слове - нет.

Но: на коне – на коньке

IV. Работа над новым материалом.

1.      Практическая работа.  Работа в парах (по 1 слову) самостоятельно склоняют  своё слово (можно с предлогами). 

- Просклоняйте по 1 существительному (слово на парте)

И. лиса, сестра, папа Р. от лисы, от сестры, от папы Д. к лисе, к сестре, к папе В. за лису, за сестру, за папу Т. перед лисой, сестрой, папой П. о лисе, о сестре, о папе

И. гнездо, стол, окно Р. из гнезда, от стола, из окна Д. к гнезду, к столу, к окну В.за гнездо, за стол, за окно Т. под гнездом, под столом, под окном П. в гнезде, в столе, в окне

И. степь, рожь, глушь Р. из степи, из ржи, из глуши Д. по степи, по ржи, по глуши В. степь, рожь, глушь Т. степью, рожью, глушью П. о степи, о ржи, о глуши

После самостоятельной работы дети объединяются в группы по способу спряжения.

ВЫВОД 1: Существительные каждой группы склоняются по – своему.

 - Попробуйте выделить признаки каждой группы, анализируя начальную форму слов.

ВЫВОД 2: К первой группе относятся имена существительные мужского и женского рода с окончаниями – а, -я: это существительные 1 – го склонения; ко второй – м.р  без окончаний и ср.р  с окончаниями  -о, -е: это существительные 2 – го склонения ; к третьей – ж.р. с нулевым окончанием: это существительные 3 – го склонения .   Слайд 7

ФИЗМИНУТКА

VI. Закрепление

1.      Чтение правила по учебнику с.89,  заучивание

2.       Коллективная работа: отгадать загадки, записать отгадки  в три столбика по склонениям.  ?????  (по времени)

·         Кто на ветке шишки грыз

И бросал объедки вниз? (Белка)

·         Зимой спит,
Летом ульи ворошит.  (Медведь)

·         Ящик на  коленях пляшет –

То поет, то горько плачет  (Гармонь)

·         Никого не обижает,

А её все толкают  (Дверь)

·         Семь одежек,
Все без застежек. (Капуста)

·         Белая вата
Поплыла куда-то.  (Облако)

·         Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.  (Ель)

·         И железные рога,
И железная нога,
На цепи на дно пойдет-
Остановит пароход.   (Якорь)

3.     Устная работа с УПР. 154

 - Что объединяет эти слова?

4.    Комментированное письмо УПР. 155

5.    Заучивание правила с. 90

6.     Самостоятельная работа УПР. 156      Самопроверка                     Слайд 8                    

VII. Итог урока

 Прием ТРКМ «Составление кластера»

• Сколько склонений у имен существительных?
• Что нужно сделать, чтобы определить к какому склонению относится существительное?

Вернемся к той проблеме, которая была поставлена в начале урока.

Книги учат нас мудрости и дружбе.

• Почему в словах мудрости и дружбе – разные окончания?
• С какой целью необходимо научиться определять склонение существительных?
• Какую новую информацию вы получили на уроке?
• Кто уверен, что может определить склонение существительного?
• Кто хочет свой смайлик переместить к другой тучке?

VIII. Домашнее задание УПР. 157, выучить правило с 90