Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Слова, называющие признаки и действия предметов"

Конспект урока по русскому языку на тему "Слова, называющие признаки и действия предметов"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Предмет: русский язык
Тема урока: Слова, называющие признаки и действия предметов

Тип урока: «Открытие» новых знаний
Деятельностная цель:  способствовать ознакомлению с понятиями «Имя прилагательное», «Глагол», создать условия для развития умения приводить примеры слов, называющих предметы и действия предметов, содействовать ознакомлению со словарным словом «Ветер»
Содержательная цель: открытие  учащимися новых частей речи, формировать умения определять части речи, развитие исследовательской и творческой деятельности учащихся, а также их коммуникативных способностей, воспитание интереса и положительного отношения к языку
Планируемые результаты:

Предметные: приводят примеры слов, раскрывают значения понятий, распознают признаки имен П-х, самостоятельно создают алгоритмы деятельности, соблюдают гигиенические требования при письме

Личностные: желание учиться, осознание необходимости самосовершенствования, самооценка активности в деятельности, самоконтроль при выполнении письменных заданий, выражение доброжелательности при взаимодействии с одноклассниками, учитывание мнений и стремление к координации разных позиций в сотрудничестве

УУД: овладение умением подводить под понятие, выводить следствия, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, анализ, сравнение, умение делать вывод; принимать и сохранять учебную задачу, адекватное восприятие оценки деятельности; выстраивание коммуникативно-речевых действий, учитывание разных мнений и стремление к координации разных позиций в сотрудничестве

Этап урока, 
цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Этап  1
МОТИВАЦИИ

 самоопределения к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности 

Приветствие учащихся

Вот звонок нам дал сигнал

Он учиться нас позвал

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Будем мы работать дружно

Это всем нам очень нужно,

Чтоб услышать наконец,

Каждый в классе «Молодец»!

Приветствие. Организация рабочего места

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Этап  2
АКТУАЛИЗАЦИИ И  ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

Цель:  подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Запись предложения под диктовку

Москва – главный город нашей страны.

Найти слова:

Безударные гласные, словарные слова.

 Записывают в тетрадь

 

Выделяют орфограммы , комментируют

 Выработка каллиграфического почерка

Этап  3
ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Рубрика «Давай подумаем»

Организация проблемной ситуации.

На доске: кино, дача, собака, красивый, пушистый, бегать, заяц, спать. Учитель специально задает вопросы неправильно

Определите тему и цели урока

Дети доказывают свое мнение по высказыванию Сережи

Коммуникативные:
- построение понятных для партнёров высказываний,,использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- формулирование проблемы,
- создание способов решения проблемы.

Этап 4
ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Упр.1. обсуждает вопросы к словам, не являющимся именами существительными








выписывают прилагательные по образцу

Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Задача: отработать умения узнавать имена существительные, опираясь на значение слова и вопрос

Этап 5
РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Упр.2 называют признаки предметов, запоминают правило

Упр.3 закрепление понятия имя прилагательное

Работа со словарным словом «Ветер»

собака лает-ветер носит

Заполняют таблицу

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи, 
- структурирование знания.

Этап 6
ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ 
С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

Упр.3 закрепление понятия имя прилагательное

Работа со словарным словом «Ветер»

собака лает-ветер носит

Доказывают, что 4  ёлки наряжены в соответствии с названиями:

  1. Относительные прилагательные

  2. Качественные прилагательные

  3. Притяжательные прилагательные

Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
- использование речи для регуляции своего действия.

Этап 7
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

применение нового знания в типовых заданиях.

 

Упр.5

Распознают слова, обозначающие действия предметов, распознают правило

Поиск и выделение информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Этап 8
ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Упр.6

Нахождение в тексте глаголов, выписывают их, задают к ним вопросы

Работа по плану

Этап 9
РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

 

Приём «Телеграмма»

Не называя части речи сформулируйте вопросы и что она обозначает

Дома упр.4 стр.57

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться).

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка. Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров205
Номер материала ДВ-034607
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх