Конспект урока по русскому языку на тему "Слова с непроизносимыми согласными в корне" (2 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс: 2
Предмет: русский язык
Программа: УМК «Начальная школа XXI века»
Тема: Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: 1.  Обнаружение непроизносимого согласного в корне слова с опорой на родственное слово;   2. Развитие умений отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых в тех же сочетаниях согласных есть непроизносимый согласный.
Задачи: 1. Формировать умение постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»;  2. Способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию.
Планируемые результаты:
Предметные:	Метапредметные:	Личностные:
·   определение наличия в корне буквы, обозначающей согласный звук, который не произносится; ·   умение определять и формулировать тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий.	Познавательные:	·   умение оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; ·   развитие умения ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
	·      выбор наиболее эффективных способов решения задач, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; ·      сравнение способа действия;
	Регулятивные:
	·      целеполагание; ·      оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей; ·      принимать участие в «открытии» и формулировании новых знаний и умений; ·      планирование, развивать умение высказывать своё предположение, коррекция; ·      самоконтроль и самооценка; ·      контроль в форме сличения способов действий с заданным эталоном с целью сравнения;
	Коммуникативные:
	·      планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; ·      участие в диалоге, монологические высказывания; ·      слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Организационная структура урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1)    Орг. момент. Мотивация учебной деятельности	Долгожданный дан звонок Начинается урок. А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте? Все ль в порядке? Ручки, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? - Ребята, у каждого будет свой «Лист успеха», выполняя каждое задание, оценивайте свой успех при помощи цвета.		Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
2)    Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	1.   Чистописание - Начнём наш урок с минутки чистописания. 2 слайд Человек трудолюбивый – самый счастливый. - Как вы понимаете смысл этой пословицы? Русский народ большую часть своей жизни проводил за работой. Поэтому сложено много пословиц и поговорок о труде. Сегодня мы не раз встретимся с русскими пословицами. Трудолюбивого человека в пословицах восхваляют, а лентяев и бездельников укоряют. - А вы себя к какой категории относите? - Сегодня на уроке постарайтесь все хорошо потрудиться. 2.    Определение темы урока - Найдите и подчеркните в пословице слово, в котором букв больше, чем звуков. (на слайде 2 после ответа) - Почему в этом слове букв оказалось больше, чем звуков? - Догадайтесь, как такие слова называются в русском языке? - В какой части слова есть непроизносимый звук? - А теперь сформулируйте: Какова будет тема сегодняшнего урока? 3.     Постановка цели урока - Какова цель нашего урока?	- Выслушиваются варианты ответов детей, подводится итог. - Счастливый. - При произношении не слышится написанная буква «т». - Слова с непроизносимыми согласными. - В корне слова. - Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. - Обнаружение непроизносимого согласного в корне слова с опорой на родственное слово.	Личностные: самоопределение; Коммуникативные: участие в диалоге, монологические высказывания; Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Познавательные: развиваем умения извлекать необходимую для себя информацию; Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3)    Выявления места и причины затруднения	1.    Выполните упражнение из учебника Стр. 114 упр.1 грусть грустить грустный [гру'сный҆] свист свистеть свистнуть [св҆и'снуть҆] весть известие известный [изв҆э'сный҆] Вопросы: - Какие звукосочетания можно назвать опасными? - Что привело к тому, что в корне слова один звук перестал произноситься? Проверка.	Дети выполняют упражнение в группах по образцу. - Сочетания [ст], [с'т']. - Сочетание трех звуков.	Личностные: ценностная ориентация на решение учебной задачи; Регулятивные: оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей; - принимать участие в «открытии» и формулировании новых знаний и умений; Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
4)    Построение проекта выхода из затруднения	- Сравните произношение и написание слова «грустный», [гру'сный҆] (выставляются на слайде 3, 4, 5)                                               - Что интересного заметили? - В какой части слова? - Так нужно ли писать согласную в слове, если мы не слышим? Ваше мнение. - Что вы можете предложить, чтобы найти правильную запись этого слова? - Какие слова в группе являются проверочными? - А почему вы считаете эти слова проверочными? - А как можно назвать такие согласные? Дайте название этой орфограмме. - Сформулируйте правило проверки непроизносимых согласных в корне.	- В этих словах неясно написание согласных звуков, которые пропадают. - Мы не произносим звук [т]. - В корне. - Подобрать проверочные однокоренные слова. - В этих словах хорошо слышен звук [т'], [т]. - Непроизносимые согласные в корне слова. - Мы должны подобрать однокоренные проверочные слова, чтобы звуки неслышимые стали слышаться чётко.	Личностные: достижение планируемых результатов; Регулятивные: планирование, развивать умение высказывать своё предположение, коррекция; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, точно выражать свои мысли;
5)    Физминутка	«Хома»	Делают упражнения.
6)    Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Работа по учебнику: упр. 3		Познавательные: сравнение способа действия; Регулятивные: самоконтроль и самооценка;
7)    Самостоятельная работа с проверкой	Работа в тетради «Пишем грамотно» упр.1-3		Личностные: ценностная ориентация на достижение поставленной цели; Регулятивные: контроль в форме сличения способов действий с заданным эталоном с целью сравнения;
8)    Рефлексия учебной деятельности	- Достигли вы цели, поставленной в начале урока? - Какие вопросы возникли по этому уроку? - Заполните «лист успеха»	Отвечают на вопросы.	Личностные: проявление ценностного отношения к полученным знаниям, первичные рефлексивные навыки; Регулятивные: самоконтроль, самооценка.
9)         Домашнее задание		Записывают задание.