1) Орг.
момент. Мотивация учебной деятельности
|
Долгожданный
дан звонок
Начинается
урок.
А
теперь проверь, дружок,
Ты
готов начать урок?
Все
ль на месте?
Все
ль в порядке?
Ручки,
книжка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
-
Ребята, у каждого будет свой «Лист успеха», выполняя каждое задание,
оценивайте свой успех при помощи цвета.
|
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
2)
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
1.
Чистописание
- Начнём наш
урок с минутки чистописания. 2 слайд
Человек
трудолюбивый – самый счастливый.
-
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Русский народ
большую часть своей жизни проводил за работой. Поэтому сложено много пословиц
и поговорок о труде. Сегодня мы не раз встретимся с русскими пословицами.
Трудолюбивого человека в пословицах восхваляют, а лентяев и бездельников
укоряют.
-
А вы себя к какой категории относите?
-
Сегодня на уроке постарайтесь все хорошо потрудиться.
2. Определение
темы урока
-
Найдите и подчеркните в пословице слово, в котором букв больше, чем звуков. (на
слайде 2 после ответа)
-
Почему в этом слове букв оказалось больше, чем звуков?
-
Догадайтесь, как такие слова называются в русском языке?
-
В какой части слова есть непроизносимый звук?
-
А теперь сформулируйте: Какова будет тема сегодняшнего урока?
3. Постановка
цели урока
-
Какова цель нашего урока?
|
-
Выслушиваются варианты ответов детей,
подводится итог.
-
Счастливый.
-
При произношении не слышится написанная буква «т».
-
Слова с непроизносимыми согласными.
-
В корне слова.
-
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.
- Обнаружение непроизносимого согласного в
корне слова с опорой на родственное слово.
|
Личностные:
самоопределение;
Коммуникативные: участие
в диалоге, монологические высказывания;
Регулятивные: уметь
слушать в соответствии с целевой установкой; прогнозировать предстоящую
работу (составлять план);
Познавательные: развиваем
умения извлекать необходимую для себя информацию;
Личностные: формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
3)
Выявления
места и причины затруднения
|
1.
Выполните упражнение из учебника
Стр. 114
упр.1
грусть
грустить
грустный
[гру'сный҆]
|
свист
свистеть
свистнуть
[св҆и'снуть҆]
|
весть
известие
известный
[изв҆э'сный҆]
|
|
Вопросы:
-
Какие звукосочетания можно назвать опасными?
-
Что привело к тому, что в корне слова один звук перестал произноситься?
Проверка.
|
Дети
выполняют упражнение в группах по образцу.
-
Сочетания [ст], [с'т'].
-
Сочетание трех звуков.
|
Личностные:
ценностная
ориентация на решение учебной задачи;
Регулятивные:
оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
-
принимать участие в «открытии» и формулировании новых знаний и умений;
Коммуникативные: слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
|
4) Построение
проекта выхода из затруднения
|
-
Сравните произношение и написание слова «грустный», [гру'сный҆]
(выставляются на слайде 3, 4, 5)
-
Что интересного заметили?
-
В какой части слова?
-
Так нужно ли писать согласную в слове, если мы не слышим? Ваше мнение.
-
Что вы можете предложить, чтобы найти правильную запись этого слова?
-
Какие слова в группе являются проверочными?
-
А почему вы считаете эти слова проверочными?
-
А как можно назвать такие согласные? Дайте название этой орфограмме.
-
Сформулируйте правило проверки непроизносимых согласных в корне.
|
-
В этих словах неясно написание согласных звуков, которые пропадают.
-
Мы не произносим звук [т].
-
В корне.
-
Подобрать проверочные однокоренные слова.
-
В этих словах хорошо слышен звук [т'], [т].
-
Непроизносимые согласные в корне слова.
-
Мы должны подобрать однокоренные проверочные слова, чтобы звуки неслышимые
стали слышаться чётко.
|
Личностные:
достижение
планируемых результатов;
Регулятивные:
планирование, развивать умение высказывать своё предположение, коррекция;
Познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задач, подведение под понятие,
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений;
Коммуникативные:
слушать
и вступать в диалог, точно выражать свои мысли;
|
7) Самостоятельная
работа с проверкой
|
Работа
в тетради «Пишем грамотно» упр.1-3
|
|
Личностные:
ценностная ориентация на достижение поставленной цели;
Регулятивные:
контроль в форме сличения способов действий с заданным эталоном с целью
сравнения;
|
8) Рефлексия
учебной деятельности
|
-
Достигли вы цели, поставленной в начале урока?
-
Какие вопросы возникли по этому уроку?
-
Заполните «лист успеха»
|
Отвечают
на вопросы.
|
Личностные:
проявление ценностного отношения к полученным знаниям, первичные рефлексивные
навыки;
Регулятивные:
самоконтроль, самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.